□李向東 樊曉力

2010年我國(guó)職教領(lǐng)域職業(yè)指導(dǎo)研究現(xiàn)狀
——基于職教類核心期刊的統(tǒng)計(jì)分析

□李向東 樊曉力

選取《職教論壇》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》四種職業(yè)教育類核心期刊，其中2010年所載職業(yè)指導(dǎo)類學(xué)術(shù)論文共258篇為研究對(duì)象，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，試圖回答誰(shuí)在研究職業(yè)指導(dǎo)、采用什么方法研究、研究哪些問(wèn)題、各期刊對(duì)職業(yè)指導(dǎo)載文特點(diǎn)等問(wèn)題，反映我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究現(xiàn)狀。

職業(yè)指導(dǎo)；核心期刊發(fā)文；統(tǒng)計(jì)分析；2010年

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，已取得顯著成效，尤其在辦學(xué)規(guī)模上與普通教育基本持平。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)，今后10年內(nèi)，職業(yè)教育在保持已有發(fā)展規(guī)模的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓質(zhì)量建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)指導(dǎo)在提升學(xué)生職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)方面，勢(shì)必發(fā)揮重要作用。職業(yè)指導(dǎo)涉及多種教育類型，本文研究只針對(duì)職業(yè)教育。北京大學(xué)編制的中文核心期刊要目（2008版）中職教類的核心期刊為《職教論壇》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》，集中反映職業(yè)教育研究成果，樂(lè)傳永、王清強(qiáng)（2010年）對(duì)2008、2009兩年人大復(fù)印資料《職業(yè)技術(shù)教育》轉(zhuǎn)載文章統(tǒng)計(jì)，表明上述四種期刊無(wú)愧于職業(yè)教育研究的頂級(jí)期刊。本文抽取其對(duì)職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的研究，以上述四刊2010年所載職業(yè)指導(dǎo)類學(xué)術(shù)論文共258篇為研究對(duì)象，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，試圖從此窺見(jiàn)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究現(xiàn)狀。

一、研究者基本情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2010年上述四刊職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)論文作者主要分布于江蘇、河北、浙江、廣東、廣西、河南、江西、北京等地，貴州、甘肅、黑龍江、內(nèi)蒙古、西藏、福建、海南等邊遠(yuǎn)或貧困地區(qū)研究者較少或甚至未出現(xiàn)。（見(jiàn)表1）

研究者的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)較分散，以思想政治教育與教育相關(guān)研究方向?yàn)橹黧w，兼有職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)管理類、心理類、具體學(xué)科專業(yè)類及少數(shù)法學(xué)、社會(huì)學(xué)研究者。研究隊(duì)伍的多樣化，一方面反映出職業(yè)指導(dǎo)的教育性與跨學(xué)科性的特點(diǎn)，可以從多學(xué)科角度開(kāi)展研究；另一方面，專門以職業(yè)指導(dǎo)為研究方向的研究者僅占不足20%，一定程度說(shuō)明職業(yè)指導(dǎo)研究隊(duì)伍專業(yè)化有待進(jìn)一步提高，也從一個(gè)側(cè)面反映當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)理論體系不系統(tǒng)、不深入，入門“門坎”較低。 （見(jiàn)表2）

本次統(tǒng)計(jì)共發(fā)現(xiàn)7位多產(chǎn)作者，除金兵發(fā)表3篇文章外，其他6位作者均發(fā)表2篇。結(jié)合7位作者在四刊之外的其他期刊職業(yè)指導(dǎo)論文的統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為2010年金兵、李雄、吳建國(guó)綜合發(fā)文量較多。（見(jiàn)表3）

表1 研究者所在地區(qū)分布

表2 研究者研究方向統(tǒng)計(jì)

表3 多產(chǎn)作者統(tǒng)計(jì)

二、論文內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析

（一）研究覆蓋面

職業(yè)指導(dǎo)研究主要包括就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等研究?jī)?nèi)容。上述四刊針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題發(fā)文最多，占總發(fā)文量的近40%。研究者討論的熱點(diǎn)問(wèn)題集中在學(xué)生就業(yè)需求、就業(yè)心理特點(diǎn)分析、學(xué)校教育與用人單位對(duì)接、如何提升學(xué)生就業(yè)能力、當(dāng)前某個(gè)專業(yè)或區(qū)域的就業(yè)現(xiàn)狀分析、就業(yè)相關(guān)法律政策等問(wèn)題。研究者關(guān)注重心在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐層面，多數(shù)研究是基于自身的工作經(jīng)驗(yàn)，較少觸及“本質(zhì)”“為什么”等深層次問(wèn)題。只有少數(shù)學(xué)者觸及職業(yè)指導(dǎo)思想國(guó)內(nèi)外沿革、職業(yè)道德、職業(yè)分類與演變、職業(yè)與專業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系等理論層面的研究。

有關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的研究論文大多從教育角度出發(fā)，涉及創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑等問(wèn)題。也有少數(shù)研究者觸及到創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)心理的研究。

研究者比較關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和擇業(yè)心理及擇業(yè)價(jià)值趨向，相關(guān)研究分別占該類研究的32%和15%，這與作者隊(duì)伍中思想政治工作者較多有關(guān)，他們更關(guān)心如何開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。（見(jiàn)表4）

（二）研究方法

一篇論文常常有多種研究方法，本文只統(tǒng)計(jì)其一種最主要的研究方法。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，職業(yè)指導(dǎo)論文以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與文獻(xiàn)研究為主，二者占到近80%。其次為調(diào)查法與個(gè)案研究法，案例分析法和比較研究法極少使用。（見(jiàn)表5）

根據(jù)以上對(duì)職業(yè)指導(dǎo)覆蓋面的統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐層面的研究占主體，則對(duì)應(yīng)研究方法本應(yīng)以調(diào)查法、案例分析、個(gè)案研究占主體。而實(shí)際則不然，本該退而據(jù)其次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與文獻(xiàn)法卻占到絕大比例。這反映我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究尚處于初級(jí)階段，研究者多是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和推理獲得結(jié)論。

表4 研究?jī)?nèi)容覆蓋面分布

三、各期刊載文特點(diǎn)比較

（一）各期刊載文量比較

就各期刊載文量而言，2010年職業(yè)指導(dǎo)載文以《教育與職業(yè)》、《職教論壇》二刊為主體，其載文量分別占載文總量的46.9%、28.7%，平均每期載文分別為3.3篇、2.1篇。《職業(yè)技術(shù)教育》載文相對(duì)偏少，平均每期載文量不足一篇（見(jiàn)表6）?；疠d文方面，以《職業(yè)技術(shù)教育》、《職教論壇》基金載文比例最大，且二刊國(guó)家級(jí)課題成果載文占有相當(dāng)比例，《教育與職業(yè)》基金載文比例最?。ㄒ?jiàn)表7）。四刊基金載文均以省級(jí)基金載文為主體，綜合比較《職教論壇》在載文數(shù)量和基金載文比例方面占有優(yōu)勢(shì)。

表5 發(fā)文研究方法統(tǒng)計(jì)

表6 各期刊載文量比較

表7 各期刊基金載文比較

（二）各期刊熱點(diǎn)問(wèn)題比較

從論文研究的主要問(wèn)題看，四刊既有共同關(guān)注的問(wèn)題，也有各自關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。如何提升學(xué)生就業(yè)能力和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育兩問(wèn)題四刊均發(fā)表多篇論文，反映出這兩個(gè)問(wèn)題是職業(yè)指導(dǎo)工作中的重點(diǎn)問(wèn)題，引起大家共同關(guān)心?！堵毥陶搲穫?cè)重刊發(fā)了“職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（標(biāo)準(zhǔn)）問(wèn)題”的論文；《教育與職業(yè)》側(cè)重刊發(fā)了“職業(yè)生涯教育與實(shí)施”的論文；《職業(yè)技術(shù)教育》側(cè)重刊發(fā)了“職業(yè)價(jià)值觀”“職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作人員職業(yè)發(fā)展”的論文；《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》側(cè)重刊發(fā)了“職業(yè)演變及分類”的論文。（見(jiàn)表8）

表8 各期刊熱點(diǎn)問(wèn)題比較

表9 各期刊載文欄目比較

（三）各期刊載文欄目比較

四刊職業(yè)指導(dǎo)類載文均分布在多個(gè)欄目中。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，除《職業(yè)技術(shù)教育》載文欄目不便統(tǒng)計(jì)，其余三刊均有職業(yè)指導(dǎo)的載文專欄：《職教論壇》為“就業(yè)指導(dǎo)”，《教育與職業(yè)》為“職業(yè)指導(dǎo)”，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》為“招生與就業(yè)”。同時(shí)，三刊職業(yè)指導(dǎo)類載文均分布于多個(gè)欄目（見(jiàn)表9）。比較而言，《職教論壇》主體欄目豐富，有利于接收多方位多視域的職業(yè)指導(dǎo)論文。結(jié)合本文的統(tǒng)計(jì)，筆者認(rèn)為，目前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)尚處于初級(jí)階段，從多個(gè)角度多方位接收職業(yè)指導(dǎo)論文對(duì)促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展，從而更好地提升職教質(zhì)量是有益的。

四、結(jié)論與前瞻

（一）隨著我國(guó)職業(yè)教育及職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)研究取得重要發(fā)展：

1.部分省市職業(yè)指導(dǎo)發(fā)文數(shù)量可觀。對(duì)各省發(fā)文量及基金發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)顯示，江蘇，河北，浙江，廣東，廣西五省是職業(yè)指導(dǎo)研究熱點(diǎn)地區(qū)，匯集了一批職業(yè)指導(dǎo)研究隊(duì)伍。

2.職業(yè)指導(dǎo)研究顯現(xiàn)出多視角、跨學(xué)科的特點(diǎn)。發(fā)文作者從職業(yè)指導(dǎo)工作、職業(yè)指導(dǎo)與德育、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、人力資源管理、心理健康、法律等多個(gè)視角探討職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)研究；職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)道德，職業(yè)分類及演變等多項(xiàng)內(nèi)容。

3.職教類核心期刊均涉及職業(yè)指導(dǎo)且顯示出各自的特點(diǎn)。就載文量而言，以《教育與職業(yè)》、《職教論壇》載文為主體，而《職業(yè)技術(shù)教育》、《職教論壇》基金載文占較大比重；四刊共同以“提升就業(yè)力”“發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育”為核心內(nèi)容，之外有各自獨(dú)特的關(guān)注點(diǎn)。

4.職業(yè)指導(dǎo)研究出現(xiàn)數(shù)位多產(chǎn)作者。

（二）通過(guò)對(duì)2010年職教類核心期刊職業(yè)指導(dǎo)載文的統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)研究尚存在以下不足：

1.部分?。ㄊ?、區(qū)）職業(yè)指導(dǎo)研究缺乏。尤其是內(nèi)蒙古，新疆，西藏，青海，寧夏，海南等省區(qū)四刊中尚未出現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)類發(fā)文。

2.職業(yè)指導(dǎo)研究隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，研究專長(zhǎng)分散。

3.研究方法失當(dāng)。在目前職業(yè)指導(dǎo)以實(shí)踐性研究為主的背景下，調(diào)查法、個(gè)案研究、案例分析應(yīng)成為主要的研究方法，過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和文獻(xiàn)研究將不利于促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文多，理論分析論文少，尤其缺乏前沿性的理論文章。

（三）結(jié)合本文的統(tǒng)計(jì)分析，筆者認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)研究將朝著以下幾方面發(fā)展：

1.發(fā)展形成職業(yè)指導(dǎo)研究者為主導(dǎo)，職教工作者為主體，多領(lǐng)域?qū)W者參與的研究者群體隊(duì)伍。職業(yè)指導(dǎo)兼具職業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的雙向?qū)傩?。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)多視域、跨學(xué)科的特點(diǎn)決定了其研究者既可以是職教領(lǐng)域相關(guān)研究者，又可以是企業(yè)經(jīng)營(yíng)類、心理健康、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等方向的研究者。

2.在注重職教質(zhì)量建設(shè)的未來(lái)幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間里，職業(yè)指導(dǎo)將會(huì)越來(lái)越受到重視，以提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)基金論文發(fā)表將占據(jù)更大比重。

3.職業(yè)指導(dǎo)發(fā)達(dá)省份帶動(dòng)落后省份，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)富有地域特色的職業(yè)指導(dǎo)研究。這是由我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)目前各地發(fā)展較大差異性決定的。

4.職教類刊物在共同關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，樹立起各自對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)研究獨(dú)特的關(guān)注點(diǎn)。職業(yè)指導(dǎo)跨學(xué)科、邊緣性的特點(diǎn)決定了其研究的多向性。各期刊發(fā)揮其不同視角的引領(lǐng)作用，職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展才更易于走向?qū)I(yè)化，其內(nèi)涵也會(huì)更豐富。

[1]陳衍,房巍，等.中國(guó)職教研究學(xué)社影響力[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（36）.

[2]吳浩，李向東，等.職業(yè)教育管理三十年研究綜述[J].教育與職業(yè),2009(33).

[3]李曉梅.《比較教育研究》論文統(tǒng)計(jì)及分析[J].比較教育研究，1999（2）.

[4]夏旭.《圖書館論壇》基金論文產(chǎn)出的定量分析[J].圖書館論壇，2006（4）.

[5]http://www.cnki.net/index.htm.

李向東（1964-），男，天津人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論；樊曉力（1986-），女，山西人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論、職業(yè)指導(dǎo)。

課題項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“21世紀(jì)初我國(guó)職業(yè)教育研究反思與前瞻”（課題編號(hào)：GJA094012）的階段性成果。

G712

A

1001－7518（2011）15－0004－04

責(zé)任編輯 殷新紅