牛 霞 宋俊艷

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 北京 100083

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求現(xiàn)狀—中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

牛 霞 宋俊艷

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 北京 100083

通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程案例教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，旨在了解該校大一本科生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的需求及其影響因素，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)手段改革提出建議。

會(huì)計(jì)學(xué)原理；案例教學(xué)；需求

會(huì)計(jì)學(xué)原理是經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本科生的基礎(chǔ)課和必修的主干課程之一，在整個(gè)本科教學(xué)方案中占據(jù)極其重要的地位。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是其推向人力資源市場(chǎng)的產(chǎn)品。目前，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，越來(lái)越多經(jīng)管類(lèi)學(xué)生面臨著就業(yè)難的困境，相比而言，應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)生更易獲得理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此重視實(shí)用性強(qiáng)的課程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)戰(zhàn)性(即案例教學(xué))研究，勢(shì)必成為高等教育成功與否的一個(gè)重要舉措。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正掌握其精髓，會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。

案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)最早于1870年提出，20世紀(jì)20年代被哈佛商學(xué)院正式采用，在培養(yǎng)管理領(lǐng)域精英過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，現(xiàn)在哈佛商學(xué)院超過(guò)80%的課程是建立在“案例教學(xué)法”基礎(chǔ)之上的。我國(guó)20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，雖然晚于國(guó)外近60年，但是發(fā)展很快。目前案例教學(xué)在一些工商管理類(lèi)高校得以廣泛運(yùn)用，并已列入各高校教改計(jì)劃。國(guó)內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)一些案例教材，如中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)法學(xué)案例系列教材及中英文配套的哈佛商學(xué)案例。

將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)始于20世紀(jì)20年代，我國(guó)開(kāi)始于20世紀(jì)80年代后期。雖然起步晚，但國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究已取得了豐碩的成果。劉永澤、孫光國(guó)研究了我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀后指出，我們應(yīng)該借鑒國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，開(kāi)展案例教學(xué)。楊有紅、胡燕、謝萍對(duì)北京工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的教師和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)需求強(qiáng)烈，提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)明確目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)，處理好與其他教學(xué)方式的關(guān)系，建立保障機(jī)制。李吉認(rèn)為會(huì)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循適用性、有效性、針對(duì)性和綜合性的原則，要提高會(huì)計(jì)案例教學(xué)的效果，必須提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。顏莉探討了新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法的影響，提出應(yīng)推行“探究—互動(dòng)”會(huì)計(jì)教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的研究開(kāi)展得比較深入，但是專(zhuān)門(mén)的關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課案例教學(xué)需求的研究還很鮮見(jiàn)。

筆者通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程進(jìn)行調(diào)查，了解該校大一本科生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的需求及影響因素，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革提出建議，為推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段的改革提供科學(xué)依據(jù)。

1 問(wèn)卷分析

1.1 調(diào)查對(duì)象

問(wèn)卷以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)091、經(jīng)濟(jì)092、經(jīng)濟(jì)093三個(gè)班共111名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷111份，收回有效問(wèn)卷92份，有效率為82.9%。

1.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法。首先參考相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，然后隨機(jī)抽取10名同學(xué)進(jìn)行預(yù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行修正，最后將修正后的問(wèn)卷放在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)輔助網(wǎng)站上，供學(xué)生下載、填寫(xiě)，通過(guò)電子郵箱回收。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)案例教學(xué)認(rèn)知情況、案例教學(xué)需求及影響需求的因素三方面，其中基本認(rèn)知情況包括是否了解案例教學(xué)及了解的方式、基礎(chǔ)課程運(yùn)用案例教學(xué)的比例、案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果；案例教學(xué)需求方面包括需求程度、期望的課時(shí)比例、運(yùn)用案例內(nèi)容及形式；需求影響因素方面包括預(yù)期效果(提高成績(jī)、拓寬知識(shí)面、利于就業(yè)、課堂生動(dòng))、課程硬件(是否精品課程及其等級(jí)、教師)外部影響(教師、同學(xué)評(píng)價(jià))。

1.4 調(diào)查結(jié)果

1.4.1 基本認(rèn)知

問(wèn)卷從是否了解案例教學(xué)及了解的方式、案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果、基礎(chǔ)課程運(yùn)用案例教學(xué)的比重等方面調(diào)查了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一本科生對(duì)案例教學(xué)的基本認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1和表2。

表1 了解案例教學(xué)的途徑及所學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)的比例

表2 對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)效果的認(rèn)知

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一本科生對(duì)案例教學(xué)有一定了解，對(duì)教學(xué)方法不夠重視。有效問(wèn)卷中有62份表示知道案例教學(xué)，占總數(shù)的67.39%，其余1/3不知道。72.58%的學(xué)生是從以往所學(xué)課程運(yùn)用過(guò)案例教學(xué)而知曉案例教學(xué)的，從另一方面看，也說(shuō)明有27.5%的學(xué)生不知道案例教學(xué)(以往所學(xué)課程運(yùn)用過(guò)案例教學(xué))，一定程度上反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)方法重視度不夠。

案例教學(xué)在我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了一定運(yùn)用，但推廣的空間依然很大。80.65%的問(wèn)卷顯示目前所學(xué)課程只有一小部分運(yùn)用了案例教學(xué)方法，12.9%顯示全部沒(méi)有運(yùn)用案例教學(xué)法，因?yàn)榇笠槐究粕谝粚W(xué)期所學(xué)課程均為基礎(chǔ)課，可見(jiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)案例教學(xué)運(yùn)用程度不高，也存在案例教學(xué)缺失的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)、效果的認(rèn)識(shí)是積極的。調(diào)查結(jié)果顯示，有59位學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更生動(dòng)、直觀，占總?cè)藬?shù)的95.16%；有52位學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果好，占總數(shù)的83.88%。學(xué)生對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)、效果的積極認(rèn)識(shí)揭示了學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的潛在需求性和易接受性。

綜合學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的基本認(rèn)知情況可以發(fā)現(xiàn)，我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一本科生對(duì)案例教學(xué)有一定了解，但我國(guó)基礎(chǔ)教育中案例教學(xué)缺位、高?；A(chǔ)課程案例教學(xué)缺位使其不具有普遍性，而學(xué)生對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)和效果的積極認(rèn)識(shí)反映出他們可能對(duì)案例教學(xué)有一定的需求。

1.4.2 案例教學(xué)需求

問(wèn)卷從案例教學(xué)需求程度、案例教學(xué)期望課時(shí)比例、運(yùn)用案例教學(xué)的內(nèi)容、案例教學(xué)的形式4個(gè)方面調(diào)查了我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一本科生對(duì)案例教學(xué)的需求。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3和表4。

表3 會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)的需求程度及期望課時(shí)比例

表4 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理運(yùn)用案例教學(xué)的內(nèi)容及形式

我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一本科生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求迫切，希望以案例教學(xué)輔助理論講解，綜合運(yùn)用多種形式對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)。(1)絕大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)有強(qiáng)烈需求，占比為96.28%，其中一半以上學(xué)生表示需求很強(qiáng)烈，可見(jiàn)學(xué)生意識(shí)到了案例教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)推動(dòng)案例教學(xué)進(jìn)入基礎(chǔ)課教學(xué)呼聲很高；(2)大部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)課時(shí)比例的期望值在1/6～1/3，其中1/4的期望人數(shù)最多，為34人，占比36.96%，其次為1/6和1/3，分別占比22.83%和21.74%，顯示出學(xué)生了解案例教學(xué)的特點(diǎn)和作用，希望在教學(xué)中處理好案例教學(xué)與理論講解的關(guān)系，以理論講解為主，以案例教學(xué)為輔，兩者共同發(fā)揮作用；(3)大部分學(xué)生希望對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法，占比為77.17%，可見(jiàn)學(xué)生清楚案例教學(xué)在哪兒更能發(fā)揮作用，期望案例教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)；(4)本文對(duì)案例教學(xué)形式的需求采用可多項(xiàng)選擇的方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)圖示案例的需求最高，占比達(dá)55.43%，選擇文字案例的比選擇音像案例的多2人，占比分別為30.43%和28.26%，且各項(xiàng)形式占比之和大于1，反映出學(xué)生希望采用多種形式進(jìn)行案例教學(xué)。

1.4.3 需求影響因素

問(wèn)卷從效果預(yù)期、課程硬件及外部影響3個(gè)方面調(diào)查了影響學(xué)生需求的因素。在92份有效問(wèn)卷中，共有78份對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理需求影響因素進(jìn)行了選擇，具體影響因素調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響因素

案例教學(xué)預(yù)期對(duì)學(xué)生需求的影響顯著。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)案例教學(xué)提高成績(jī)、拓寬知識(shí)面、提供求職優(yōu)勢(shì)的效果預(yù)期對(duì)學(xué)生需求影響明顯，分別有83.33%，92.31%和85.90%的學(xué)生表示這是影響其需求的重要因素，同樣，對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的預(yù)期也顯著影響著學(xué)生的需求，分別有83.33%和93.59%的學(xué)生表示案例教學(xué)使課堂更加生動(dòng)有趣、使理論簡(jiǎn)單易懂，而這些特點(diǎn)在影響其需求中起重要作用。

任課教師對(duì)學(xué)生的需求影響明顯，而客觀硬件的影響不大。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師是主觀能動(dòng)的，教師的授課方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。調(diào)查中，近60%的學(xué)生表示會(huì)計(jì)學(xué)原理任課教師會(huì)明顯影響學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的需求，只有11.54%的學(xué)生認(rèn)為任課教師影響不明顯。是否是精品課程及精品課程等級(jí)對(duì)學(xué)生需求的影響程度不如任課教師，近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為其影響不大，對(duì)是否精品課程持積極態(tài)度的比持消極態(tài)度的多1人，對(duì)精品課程等級(jí)持積極態(tài)度的比持消極態(tài)度的多3人，這說(shuō)明是否是精品課程及精品課程等級(jí)對(duì)學(xué)生需求的影響不大。

外部因素對(duì)學(xué)生的案例教學(xué)需求影響不顯著。調(diào)查結(jié)果顯示，分別有61.53%和58.98%的學(xué)生表示其他教師的評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)其需求影響不大。

總體看來(lái)，預(yù)期因素對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著，課程硬件的影響次之，其中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最弱。

2 調(diào)查結(jié)論及建議

2.1 調(diào)查結(jié)論

(1)我校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求強(qiáng)烈，且大部分學(xué)生接觸過(guò)案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果有積極的認(rèn)識(shí)，如果開(kāi)展案例教學(xué)，學(xué)生也易于接受，因此，我校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生會(huì)計(jì)學(xué)原理應(yīng)該開(kāi)展案例教學(xué)。

(2)我校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生期望會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)占用1/6～1/3課時(shí)，運(yùn)用多種案例形式對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

(3)預(yù)期因素對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著，課程硬件的影響次之，其中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最弱。

2.2 調(diào)查建議

(1)在高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中普及案例教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，12.9%被調(diào)查的學(xué)生表示目前所學(xué)課程都沒(méi)有運(yùn)用案例教學(xué)，大一本科生第一學(xué)期所學(xué)課程均為基礎(chǔ)課，可見(jiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課案例教學(xué)運(yùn)用程度不高，也存在案例教學(xué)缺失的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果有一定的積極認(rèn)識(shí)，顯示出他們可能對(duì)案例教學(xué)有一定的需求。又因基礎(chǔ)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用，而案例教學(xué)有助于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以應(yīng)該在高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中普及案例教學(xué)。

(2)在會(huì)計(jì)學(xué)原理中運(yùn)用案例教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求強(qiáng)烈，且大部分學(xué)生接觸過(guò)案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果有積極的認(rèn)識(shí)，如果開(kāi)展案例教學(xué)，學(xué)生也易于接受。會(huì)計(jì)學(xué)原理是一門(mén)強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)整個(gè)本科教學(xué)方案中占據(jù)極其重要的地位，對(duì)于提高本科生技能、增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)效果明顯，且案例教學(xué)在應(yīng)用型學(xué)科中效果明顯，因此，我校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生會(huì)計(jì)學(xué)原理應(yīng)該開(kāi)展案例教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

雖然調(diào)查樣本不大，調(diào)查結(jié)果所反映的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的需求現(xiàn)狀具有一定程度的片面性，但是，從學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)的需求現(xiàn)狀出發(fā)，探索基礎(chǔ)課程教學(xué)手段創(chuàng)新這一基本思路本身是具有普遍性的。因此，了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的現(xiàn)狀，無(wú)疑是推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段改進(jìn)的重要途徑之一，而且僅僅是邁出了向這個(gè)方向努力的第一步。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還將根據(jù)案例教學(xué)的實(shí)施情況，進(jìn)一步總結(jié)研究基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的有效組織、完善監(jiān)督等問(wèn)題。

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Accounting principles case teaching needs of non-accounting major students- questionnaire survey of China agricultural university

Niu Xia, Song Junyan
China agricultural university, Beijing, 100083, China

This paper questionnaire on non-accounting majors of China agricultural university, and investigates their needs for accounting principles case teaching, in order to understand freshman undergraduate’s needs for accounting principles case teaching and its inf uencing factors, and on this basis, to give some suggestions to promote the reformation of "Accounting Principles" teaching methods.

accounting principles; case teaching; needs

2010-11-25 稿件編號(hào)：1011130

牛霞，副教授。宋俊艷，在讀碩士研究生。