崔曉翔

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100029

運用ERP沙盤重組會計基礎(chǔ)課程—財務(wù)成果核算的課程開發(fā)

崔曉翔

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100029

市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)經(jīng)營的目標之一是利潤最大化，財務(wù)成果的核算是企業(yè)財務(wù)工作過程的重要階段。電算化、ERP系統(tǒng)的普及把傳統(tǒng)復(fù)雜的手工結(jié)賬、利潤核算簡化為財務(wù)管理軟件的一個操作步驟。先進的技術(shù)手段從學(xué)習(xí)層面淡化了學(xué)員對于利潤核算及分配過程的認識。探討工作過程導(dǎo)向模式下的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，分析收入、費用、利潤等要素的形成以及本-量-利的相互關(guān)系，幫助學(xué)員正確、系統(tǒng)掌握利潤核算及分配的業(yè)務(wù)內(nèi)容。

業(yè)務(wù)流程描述；ERP沙盤運作；財務(wù)成果核算；課程開發(fā)

財務(wù)成果核算的課程開發(fā)，采用行動導(dǎo)向設(shè)計原則。在進行企業(yè)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，擬定可能性業(yè)務(wù)流程，明確學(xué)員能力培養(yǎng)目標，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)與情境。

1 企業(yè)典型工作任務(wù)分解，擬定可能性流程(如圖1所示)

2 學(xué)員能力目標的培養(yǎng)(見表1)

3 創(chuàng)設(shè)(總)工作任務(wù)與情境

3.1 任務(wù)

利用ERP沙盤，模擬企業(yè)經(jīng)營運作，完成利潤核算。

3.2 任務(wù)描述

為完整再現(xiàn)企業(yè)財務(wù)成果的核算過程，利用ERP沙盤工具，學(xué)員分組模擬企業(yè)經(jīng)營運作流程，包括資金籌集業(yè)務(wù)、原材料采購業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)作業(yè)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、利潤計算與分配等，并對企業(yè)的貨幣資金流轉(zhuǎn)過程進行會計核算，年終結(jié)轉(zhuǎn)利潤，進行盈虧分析。

圖1 企業(yè)財務(wù)成果核算業(yè)務(wù)流程及學(xué)習(xí)節(jié)示意

表1

3.3 任務(wù)內(nèi)容

財務(wù)成果的核算學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)流程圖如圖2所示。

圖2 財務(wù)成果的核算學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)流程圖

(1)學(xué)員分為6人1組，確定角色，組成模擬企業(yè)，學(xué)習(xí)ERP沙盤的運作規(guī)則。

(2)各模擬企業(yè)根據(jù)年初企業(yè)財務(wù)狀況建賬，搜集分析市場信息，制訂年內(nèi)企業(yè)經(jīng)營計劃。

(3)各模擬企業(yè)開始經(jīng)營運作，填制相關(guān)的運營記錄單。同時，對企業(yè)的貨幣資金流轉(zhuǎn)過程進行會計核算，包括籌資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過程、銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。提示如下：

①模擬企業(yè)經(jīng)營須遵循ERP沙盤運作規(guī)則，比如，運營年初允許貸款，長期貸款利率10%，短期貸款利率為5%；提前一個季度訂原材料，原材料供貨時現(xiàn)金結(jié)算；按訂單交貨時，形成應(yīng)收賬款(賒銷)；生產(chǎn)線更新規(guī)則，生產(chǎn)線折舊率33%；產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓規(guī)則等。

②模擬企業(yè)會計核算工作，組內(nèi)成員可以商討，核算記錄主要由財務(wù)助理、財務(wù)總監(jiān)負責(zé)，具體包括根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，寫出會計分錄；登入“T”型賬戶；年終結(jié)賬等。

(4)在教師幫助下，各模擬企業(yè)年終完成結(jié)賬，進行利潤核算，確認盈利或虧損，包括賬結(jié)、表結(jié)、公式計算。

(5)各模擬企業(yè)根據(jù)年度的經(jīng)營情況，采用盈虧平衡分析方法，進行利潤分析。

(6)各模擬企業(yè)討論利潤分配的步驟，制定下一年的工作計劃。

具體教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)用“六步法”，總計8課時(如圖3所示)。

圖3 “六步法”教學(xué)過程

4 財務(wù)成果核算課程開發(fā)的特點

4.1 “教學(xué)設(shè)計七步法”的應(yīng)用，從企業(yè)的業(yè)務(wù)流程中提煉學(xué)習(xí)任務(wù)

通過企業(yè)調(diào)研、專家座談，對利潤核算崗位進行了典型工作任務(wù)分解。財務(wù)成果核算的課程設(shè)計采用“教學(xué)設(shè)計七步法”，嘗試運用VISIO-EPC繪制企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖，尋找分析學(xué)習(xí)節(jié)，從而展開學(xué)習(xí)情境。新的方法有效解決了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的工作過程到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)化問題，進一步提升了教學(xué)活動理實一體化的理念。

教學(xué)過程控制采用行動導(dǎo)型(資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價)、任務(wù)驅(qū)動模式。明確各時間段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師引導(dǎo)重點、發(fā)放的學(xué)習(xí)資料等。

4.2 ERP沙盤應(yīng)用于會計基礎(chǔ)理論課程，情景模擬教學(xué)化繁為簡

ERP沙盤實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于會計基本理論課程，不僅可以將企業(yè)利潤核算的復(fù)雜工作真實展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、競爭發(fā)展的意識。

通過對ERP沙盤運作年度的會計核算，將財務(wù)核算成果中的收入、費用、利潤等要素的講解，融于實訓(xùn)教學(xué)過程中，更易于學(xué)生接受。針對高職學(xué)生的職業(yè)技能要求，我們適當(dāng)?shù)亟档土死麧欘A(yù)算與分析難度，重點是要求學(xué)生能夠準確計算利潤。

各組學(xué)生ERP沙盤運作的財務(wù)成果不同，有可能盈利，也有可能虧損倒閉。這種學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果的不確定性，使教學(xué)設(shè)計更富有變化性，盈利的小組要討論利潤分配的問題，虧損的小組要進行盈虧平衡分析。最后通過組間的闡述交流，使全體學(xué)生得到更多的知識或經(jīng)驗。

財務(wù)成果核算課程應(yīng)配備2名指導(dǎo)教師，一人主要負責(zé)答疑指導(dǎo)，另1人組織安排各模擬企業(yè)的ERP沙盤運作。全部課程給予學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的空間，教師從課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)換為配角。角色的變換，要求教師在實施教學(xué)活動之前，必須周密設(shè)計學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，要及時總結(jié)歸納實施過程中遇到的具體問題。

4.3 教學(xué)設(shè)計適度考慮了職業(yè)教育不同層次的能力差異

高職學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)高于中職，但又不能太難。財務(wù)成果的核算教學(xué)設(shè)計中，除了ERP沙盤運作產(chǎn)生利潤核算結(jié)果外，加入了盈虧平衡的分析方法運用，技能要求難度適中，學(xué)習(xí)情境展開自然、充分。

企業(yè)需要什么技能的人才？在課堂活動中，學(xué)生的綜合技能是否得到了提升？如何評價教、學(xué)兩方面的活動？這些都是我們需要在教學(xué)實踐中不斷去探索、積累、完善的內(nèi)容。

(論文撰寫過程中得到了企業(yè)和各方面專家、學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，在此表示衷心感謝。)

Reorganization of accounting-based courses by use of ERP sandbox: curriculum development of accounting for f nancial results

Cui Xiaoxiang
Beijing polytechnic, Beijing, 100029, China

In market economy, one of the goals of business is to maximize prof t, the f nancial accounting of corporate f nancial results is an important stage in the work process. The popularity of computerization and ERP system has simplif ed the complicated traditional manual billing into one step of operation procedure of f nancial management software. The advanced technique desalts the learners’ cognition to the processes of prof t accounting and distribution. This article attempts to explore the designing of learning circumstances under the work process-oriented mode, to analyze the formation of the factors including revenue, expenses and prof ts and the interrelations among the costvolume-prof t so as to help the learners to correctly and systematically grasp the contents of prof t accounting and distribution.

descriptions of business process; operations of ERP sand table; accounting of f nancial results; curriculum development

2011-09-20 稿件編號：1109064

崔曉翔，碩士，副教授，注冊會計師。