■劉春海

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的引入

■劉春海

多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，作用很大。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，因地制宜，使多媒體技術(shù)在引入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用：精選圖片吸引注意，激發(fā)興趣；圖音并茂創(chuàng)設(shè)情境，陶冶感情；圖文并茂展示背景，激發(fā)興趣。從而為語文教學(xué)開創(chuàng)一片新的天地。

多媒體；語文教學(xué)；圖音并茂；圖文并茂

多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中已經(jīng)有很多年了，多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體的多媒體技術(shù)，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。它的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也豐富了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

“萬事開頭難”，好的教學(xué)引入是一節(jié)課成功的一半。多媒體為教學(xué)引入拓展了更開闊的空間、更多樣的形式。

新版語文教材，增加了很多語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴來引入教學(xué)，往往是事倍功半，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果我們巧妙地利用好多媒體圖文聲并茂的特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，再加上教師聲情并茂的語言，就很容易把學(xué)生引入文章所描繪的情境，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場(chǎng)景，就顯得十分必要。

精選圖片吸引注意，激發(fā)興趣

初中語文教學(xué)包羅萬象，有很多說明文介紹的內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生也只能通過自己的理解去想象，但是由于語言的理解水平不一，往往造成偏差。再加上說明文本身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不是太大。如果課堂的引入平淡無奇，學(xué)生就極易在上課伊始便興味索然，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。而采用多媒體輔助手段，可以將原來抽象的敘述變?yōu)橹庇^、可感的畫面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色方面感知事物，學(xué)生自然就愛學(xué)了。

例如教學(xué)《蘇州園林》一課，由于學(xué)生的園林常識(shí)有限，在設(shè)計(jì)引入的時(shí)候，筆者特意用Flash剪輯了幾幅蘇州園林的圖片，當(dāng)精美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，他們的目光馬上被吸引了，此時(shí)，筆者順勢(shì)提出問題，“你們知道這是哪里嗎？這就是有甲江南之稱的蘇州園林。你們想不想去看看？”“想！”學(xué)生們異口同聲，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常的主動(dòng)，認(rèn)真。

在教學(xué)《中國石拱橋》《看云識(shí)天氣》《落日的幻覺》《雄偉的人民大會(huì)堂》等說明文章時(shí)，教師的引入如果能結(jié)合精心制作的圖片，就會(huì)在視覺上對(duì)學(xué)生加以沖擊，從而幫助他們更好地投入到學(xué)習(xí)之中，更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。

此外，在教學(xué)《三峽》《觀潮》等文言詩文的時(shí)候，引入中用漂亮精彩的圖片吸引學(xué)生的眼球，自然而然的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)自然輕松愉快。

圖音并茂創(chuàng)設(shè)情境，陶冶感情

語文課本中那些經(jīng)典的摯情文章一直是教學(xué)的重點(diǎn)篇目，然而遺憾的是，鮮少聽到師生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感動(dòng)落淚，該如何扭轉(zhuǎn)這種情況呢？筆者認(rèn)為，除了要精心設(shè)計(jì)教學(xué)、真情演繹之外，如能利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在上課伊始就激發(fā)起學(xué)生的感情，在深入學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)讓他們感動(dòng)了。

例如《背影》一文，這是一篇真正的經(jīng)典作品，至情至性，通篇洋溢著濃濃的父子之愛，如何讓學(xué)生被這濃濃的愛所感動(dòng)呢？筆者精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的引入：課前，多媒體就開始播放《父親》這首歌，舒緩的音樂灑滿了教室的每個(gè)角落，會(huì)唱的同學(xué)情不自禁的小聲哼哼，接著，大屏幕上出現(xiàn)了羅中立的油畫《父親》，蒼老的面容引起了每一名學(xué)生的注意，這時(shí)筆者在旁邊深情訴說：“我們?cè)诟改傅木牟赣乱惶焯斓拈L大，然而，你是否注意到你的父母？你是否關(guān)注過我們那默默無語的父親？挺拔的腰身已不再筆直，鬢邊也悄悄地爬上了白發(fā)，這一切都是為了誰？今天我們就隨朱自清先生一起走近父親，欣賞《背影》。”

此時(shí)此刻，學(xué)生的感情呼之欲出，滿懷激情地開始學(xué)習(xí)，自然而然地在感動(dòng)之處流下了淚水。因此，我們?cè)诮虒W(xué)那些文質(zhì)兼美的課文時(shí)，不妨在引入這一環(huán)節(jié)多費(fèi)些心思。

圖文并茂展示背景，激發(fā)興趣

課本中的很多課文距離我們有了一定的時(shí)代，所以學(xué)生理解起來頗為費(fèi)力。這時(shí)候不妨利用多媒體展示背景，圖文并茂，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助理解課文，可謂是一箭雙雕。

例如《最后一課》，課文的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生還沒有學(xué)過世界歷史，因此理解起來比較費(fèi)力。為此，在引入的時(shí)候，筆者精心選編了普法戰(zhàn)爭(zhēng)的地圖、圖片，再加上滾動(dòng)的文字說明，學(xué)生們聚精會(huì)神地觀看，在進(jìn)行課文賞析的時(shí)候，對(duì)韓麥爾先生、小佛朗士等人物的形象分析非常到位，可以說，多媒體引入的功勞不小。

如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元的五篇課文全是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的文章，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，戰(zhàn)爭(zhēng)距離我們已經(jīng)相當(dāng)遙遠(yuǎn)，對(duì)課文的細(xì)節(jié)理解起來有點(diǎn)困難，這時(shí)我們可以在引入中組合相關(guān)的圖片來介紹背景，既借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助其更好地理解課文。

又如，九年級(jí)下冊(cè)第五課《孔乙己》一文，是魯迅先生的名篇，但是根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)孔乙己悲劇的理解并不深刻，往往會(huì)提出一些很可笑的問題而打亂課堂教學(xué)的秩序。原因就是一開始并沒有身心投入其中，他們是在懵懵懂懂中學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生一開始就在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中去理解人物，筆者精心選擇了人藝表演的《孔乙己》劇照并配上文字解說，又附上咸亨酒店的照片，接著又用一張幻燈片簡(jiǎn)介了中國科舉制度的常識(shí)，學(xué)生一開始就產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)背景有了大致的了解，進(jìn)而集中精力投入到整節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，因此，整節(jié)課很緊湊，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

總之，多媒體為語文課堂引入教學(xué)提供了更廣闊的空間，只要充分利用好圖、文、音、像，根據(jù)不同的課文，制作出各具特色的課件，就會(huì)在引入中創(chuàng)設(shè)濃濃的情境、吸引學(xué)生的注意，或者提供背景，幫助學(xué)生理解課文，使語文課堂的引入不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生在超強(qiáng)的視聽享受中開始語文的學(xué)習(xí)，享受語文，享受文字之美?！?/p>

作者：劉春海，中學(xué)一級(jí)教師，河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)成人學(xué)校副校長。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.032

（作者單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)成人學(xué)校）