劉玲麗

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

劉玲麗

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

目的研究加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用。方法對(duì)2008級(jí)以及2009級(jí)?？粕M(jìn)行研究，2008級(jí)學(xué)生采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)果2009級(jí)專科生其學(xué)生滿意度以及考核成績(jī)均明顯優(yōu)于2008級(jí)?？粕≒＜0.05）。結(jié)論加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可明顯提高學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度以及其考核成績(jī)，增強(qiáng)?？粕木C合能力。

加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合能力；滿意度；考核

藥理學(xué)是一門與是研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律以及作用機(jī)制的學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁學(xué)科，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是藥理學(xué)研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)理論知識(shí)以及臨床實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其可以培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力和基本技能，為醫(yī)學(xué)生以后從事教學(xué)工作、科研工作或者臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-3]。本研究通過加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)干預(yù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)觀念提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)本校2008級(jí)以及2009級(jí)?？粕幚韺W(xué)實(shí)驗(yàn)開課學(xué)生進(jìn)行研究，選取2008級(jí)醫(yī)學(xué)生共186人，選取2009級(jí)醫(yī)學(xué)生共198人。兩組學(xué)生在年齡、性別、人數(shù)、開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以及帶教老師水平等無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

對(duì)2009級(jí)對(duì)象進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。方法如下

1.2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室管理，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度。

首先完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)的管理，實(shí)驗(yàn)室的藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備要擺放到位，并對(duì)其及時(shí)的進(jìn)行更新，如有損壞要盡快的更換或者維修；實(shí)驗(yàn)室在開課前要包括教師教學(xué)用多媒體課件，實(shí)驗(yàn)用品種類以及數(shù)量，動(dòng)物都要準(zhǔn)備到位，教師要對(duì)其講課內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)流程等做到胸有成竹，認(rèn)清講課的重點(diǎn)，以及操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)等等，最好做好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)。其次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上要做到系統(tǒng)的劃分，使藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)等分開，突出藥理學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多選擇一些綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、也可以將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為綜合性實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

1.2.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法

對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，首先要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是本次所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和藥物、大致的實(shí)驗(yàn)步驟、基本操作等進(jìn)行一個(gè)全面的了解。其次要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不適合做或者效果不明顯的要結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從另外一個(gè)方面來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；給學(xué)生講授一些臨床知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；做到與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與老師探討問題的能力，對(duì)于一些學(xué)生共同性的問題老師要詳細(xì)的為之解答；講課內(nèi)容要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程要給學(xué)生講解注意事項(xiàng)以及操作細(xì)節(jié)；最后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出方案以及解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及科研能力。

1.2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課考核

實(shí)驗(yàn)室考核是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，其可以反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良程度以及檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問題和分析問題等綜合能力，是理論考試不可替代的必要考核方法。同歸建立一套合理客觀全面的考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力做到真實(shí)客觀的評(píng)分。對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，一般院校都是在期末的時(shí)候統(tǒng)一進(jìn)行考核，由于時(shí)間緊，考核內(nèi)容多，學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，加上考核老師好，授課時(shí)間比較緊張，很難反應(yīng)出學(xué)生在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際能力和綜合水平。因此對(duì)學(xué)生采用邊學(xué)邊考核的方式，在每次實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后要安排一段時(shí)間進(jìn)行藥理實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考核，考核方式可以采用抽查提問以及答卷等方式，考核內(nèi)容主要包括藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能知識(shí)和本實(shí)驗(yàn)結(jié)果分。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做到一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)本研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，將檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為α=0.05，當(dāng)P＜0.05時(shí)，認(rèn)為兩組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié) 果

2.1 對(duì)2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生對(duì)本加強(qiáng)教學(xué)模式進(jìn)行滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果如表1所示，結(jié)果表明兩組滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。

表1 學(xué)生對(duì)教學(xué)模式滿意度評(píng)價(jià)

2.2 對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果顯示兩組成績(jī)考核結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。

表2 兩組學(xué)生考核結(jié)果

3 討 論

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，本研究通過實(shí)施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理，改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核等方法取得了良好的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)2009級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度和考核結(jié)果明顯優(yōu)于2008級(jí)學(xué)生（P＜0.05）。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行綜合干預(yù)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力等有著積極的作用。因此在培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才中，要積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和有效性創(chuàng)新，真正的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

[1] 朱小平.改革護(hù)理藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(18):111-112.

[2] 陳鑫玲.藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].蛇志,2007,19(3):243-244.

[3] 韓迪.淺談提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].青島醫(yī)藥衛(wèi)生,2010,42(2):148-149.

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A

1671-8194（2011）31-0220-02