李傳瑛

（柳州師范高等專科學(xué)校 教育與心理科學(xué)系，廣西 柳州 545004）

民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)與教育對策研究
——從比較分析的視角

李傳瑛

（柳州師范高等專科學(xué)校 教育與心理科學(xué)系，廣西 柳州 545004）

本文采用行動研究，通過對公辦農(nóng)民工公子弟學(xué)校與公辦普通中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查，從農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的家庭狀況、親子關(guān)系、在校表現(xiàn)、對學(xué)校和教師的評價以及理想追求等幾方面進(jìn)行比較，找出公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢，探究一條農(nóng)民工子弟如何依靠家長、學(xué)校和教師，利用獨(dú)特優(yōu)勢與城市學(xué)生融合互補(bǔ)，將來和諧融入主流社會的教育新路。

民族地區(qū)；公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校；學(xué)生；特點(diǎn)；融合

這些年，農(nóng)民工在我國已日益凸顯出對國家和社會無可替代的作用，而農(nóng)民工子女占城市義務(wù)教育階段學(xué)生的比例也越來越大，尤其是經(jīng)濟(jì)和教育水平不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，農(nóng)民工子弟有其自身的特點(diǎn)和問題，為解決農(nóng)民工子女的教育問題，國家提出了“以流入地政府管理為主、以公辦學(xué)校就讀為主”的政策[1]，民族地區(qū)一些教育試點(diǎn)城市也為此設(shè)置了公辦農(nóng)民工子弟定點(diǎn)學(xué)校，以招收義務(wù)教育階段農(nóng)民工子弟入學(xué)就讀。但人們過多地關(guān)注大城市民辦學(xué)校農(nóng)民工子弟教育公平和學(xué)校生存問題，卻將公辦學(xué)校及尤其是民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)大大忽略了。本文主要以民族地區(qū)公辦定點(diǎn)農(nóng)民工子弟中學(xué)為調(diào)查對象，并將其與普通公辦中學(xué)進(jìn)行比較，真實(shí)反應(yīng)近幾年我國民族地區(qū)農(nóng)民工子女在城市的教育現(xiàn)狀，揭示公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，探討農(nóng)民工子女融入城市主流社會的教育新思路。

一 研究對象與方法

（一）對象

本課題組采用配額隨機(jī)整群抽樣方法，于2008年5月對廣西柳州市兩所公辦農(nóng)民工子弟定點(diǎn)就讀初級中學(xué)和一所公辦普通初級中學(xué)在校生共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷317份，問卷有效率為90.6％。外地農(nóng)民工子弟居多的公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校1發(fā)放105份，回收有效問卷98份，有效率93.3％，其中男生樣本33人，女生65人；本地農(nóng)民工子弟居多的公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校2發(fā)放130，回收有效問卷122份，有效率93.8％，其中男生樣本51人，女生71人；公辦普通中學(xué)發(fā)放105份，回收有效問卷97份，有效率為92.4％，男生樣本69人，女生38人。

（二）方法

1.問卷法：根據(jù)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生具體情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷分為開放式與封閉式兩類，其中封閉式問卷內(nèi)容包括六部分。開放式問卷題主要由建議和想法構(gòu)成，問卷采用匿名填寫。

2.訪談法：根據(jù)農(nóng)民工子弟及其家庭的具體情況自行設(shè)計(jì)了20個訪談問題，主要是有關(guān)家庭住房、家長職業(yè)及家庭收入狀況、對學(xué)校和老師的建議、孩子的愛好及家務(wù)勞動情況、孩子的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、有關(guān)戶口及借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)情況、家長的教育方式和教育觀念等問題。

3.比較法：將對公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校與其他普通公辦學(xué)校學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，找出這兩類學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和各自優(yōu)勢，以及兩類學(xué)校和學(xué)生家庭不同的教育特點(diǎn)，從而突出公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校教育特色和學(xué)生的優(yōu)勢。

4.因素分析法：對調(diào)查獲得的公辦農(nóng)民工子弟的教育狀況概括分類，從經(jīng)濟(jì)、觀念、政策及人口構(gòu)成等方面進(jìn)行成因分析，挖掘現(xiàn)狀背后隱藏的深層原因。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的基本情況

1.學(xué)生個人基本情況。

（1）不少城市公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校已免收借讀費(fèi)。如目前柳州市市區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生13.39萬人，其中農(nóng)民工子女2.08萬人，占在校學(xué)生總數(shù)的15.5％。從2004年首批確定18所定點(diǎn)學(xué)校至今，柳州市農(nóng)民工子女就讀定點(diǎn)公辦學(xué)校增加到32所，其中小學(xué)22所、初中10所。到定點(diǎn)學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女可以免收借讀費(fèi)，享受市民子女學(xué)區(qū)就讀的同等待遇[2]。

學(xué)生基本情況

（2）少數(shù)民族學(xué)生占公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生總數(shù)60％以上。民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校大部分學(xué)生來自落后甚至有些原始、偏遠(yuǎn)、民族組成復(fù)雜的少數(shù)民族聚居區(qū)，學(xué)生們原先都說當(dāng)?shù)孛褡宸窖?，部分學(xué)生以前都沒聽過或說過普通話，因此到城市讀書后他們連普通話都說不標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生剛到農(nóng)民工子弟學(xué)校讀書時，竟聽不懂老師講課！除了基礎(chǔ)問題，主要是不大聽得懂普通話，這在很大程度上阻礙了他們的正常學(xué)習(xí)和與他人交流；另外，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也與城市漢族學(xué)生有很大差別，這些對教師的教學(xué)和班級管理是很大的挑戰(zhàn)。

（3）部分少數(shù)民族農(nóng)民工子弟也是留守兒童，轉(zhuǎn)學(xué)頻繁。因?yàn)槊褡宓貐^(qū)的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，不少農(nóng)民工經(jīng)常變換工作地點(diǎn)到其他地區(qū)謀生。而他們的子女就被留在本地區(qū)某個城市由其他人照看成為留守兒童。農(nóng)民工子女轉(zhuǎn)過兩次學(xué)以上的有22％，其他公辦學(xué)校學(xué)生這一比例只為8％。這也是民族地區(qū)農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的一個重要原因。既是流動兒童又是留守兒童的少數(shù)民族農(nóng)民工子弟在適應(yīng)性、心理需求和性格等方面與其漢族他學(xué)生有很大不同，因而這對民族地區(qū)的政府、教育部門和公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校來說需要作出許多有針對性的調(diào)整與改變，也逼迫學(xué)校創(chuàng)出自己的特色。

（4）男生比女生少，且多為非獨(dú)生子女。從上表可知，民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校男生比女生要少20％左右，相反公辦普通中學(xué)男生倒比女生多20％左右，這項(xiàng)調(diào)查與過去大多數(shù)有關(guān)農(nóng)民工子弟進(jìn)城讀書的調(diào)查結(jié)果大相徑庭，即使現(xiàn)在一些相關(guān)調(diào)查也認(rèn)為“無論如何女童在獲得流動機(jī)會中處于明顯劣勢”[3]。結(jié)合訪談可以解釋為，進(jìn)城后眼界拓寬的農(nóng)民工對女兒的正面評價和期望都高了不少。另外，因?yàn)檎?jì)劃生育政策對少數(shù)民族較其他地區(qū)寬松，民族地區(qū)農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生大多不是獨(dú)生子女，很多學(xué)生才上小學(xué)就抱著弟妹盡父母照料孩子的責(zé)任了，這可能是農(nóng)民工子弟比城市兒童更成熟也更有責(zé)任感的主要因素。

2.學(xué)生家庭基本情況。

（1）父母文化程度低。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看,民族地區(qū)的普通學(xué)校學(xué)生父母高中及以上文化程度的占62％，外地農(nóng)民工子弟為主的中學(xué)學(xué)生家長這一層次比例為20.4％，本地農(nóng)民工子弟為主的中學(xué)學(xué)生父母這一比例則只占到9％；兩所公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校一半左右的學(xué)生父母文化程度基本處于初中文化這一層次，普通公辦中學(xué)這一比例只是19.5％。

（2）父母大多從事重體力、收入低的臨時性職業(yè)。即使是在民族地區(qū)，普通公辦學(xué)校學(xué)生的家長當(dāng)老板的數(shù)量也遠(yuǎn)高于農(nóng)民工子弟學(xué)校，并且是自己開公司或辦企業(yè)做大老板；而另兩類農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生家長當(dāng)老板的幾乎都是小攤小販，只能維持基本生活；其次，兩所農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生父母合起來平均有33％的人在工廠及工地干重體力的臨時工，每天工作時間超過11個小時。這也是很多少數(shù)民族農(nóng)民工沒有時間關(guān)心和輔導(dǎo)孩子的一個重要原因，另一方面也造就了農(nóng)民工孩子非常強(qiáng)的自理能力和獨(dú)立性。除了學(xué)習(xí)，大部分農(nóng)民工子女必須大量的家務(wù)，還要照顧弟弟妹妹。調(diào)查顯示，普通公辦學(xué)校學(xué)生父母為正式職工的比例是農(nóng)民工學(xué)校學(xué)生的兩到三倍。

（3）家庭貧困，衛(wèi)生習(xí)慣差。樣本中，公辦普通學(xué)校有79％的學(xué)生從不為學(xué)習(xí)用品發(fā)愁，另兩所農(nóng)民工這一比例為41％和42％。認(rèn)為“父母給的零花錢多得用不了”的城市戶口學(xué)生占22％，農(nóng)民工子女這一比例只為1％和3％。兩所公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生家里沒電腦的比例分別達(dá)到86％與88％，這相當(dāng)于公辦普通學(xué)校家里有電腦的學(xué)生比例。而少數(shù)民族農(nóng)民工家庭幾乎都在臟、亂、差、租金便宜的城郊或城中村租住。加上農(nóng)民工幾乎未對孩子進(jìn)行儀表和衛(wèi)生知識的教育，農(nóng)民工子弟在儀表和衛(wèi)生習(xí)慣方面素質(zhì)較差。

（二）民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生在家表現(xiàn)、愛好及社交情況

1.近一半學(xué)生做家務(wù)。從問卷和訪談來看，因?yàn)楦改覆辉诩一蚬ぷ鲿r間長，兩所農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生回家后要干家務(wù)活的人各占總樣本42％和51％，而公辦普通學(xué)校學(xué)生干家務(wù)的比例只占10％；回家后可以學(xué)習(xí)的農(nóng)民工子弟分別為32％和18％，公辦普通學(xué)校學(xué)生此項(xiàng)比例則占了64.5％。但并不能斷定普通公辦學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)時間一定比農(nóng)民工子弟多，學(xué)習(xí)成績也更好。

2.較少上網(wǎng)和看課外書。農(nóng)民工子弟經(jīng)常上網(wǎng)的分別只占6％和12％，而其他公辦中學(xué)這一比例占到了31％。從上網(wǎng)內(nèi)容看，城市學(xué)生排在首位的是聊天，這已成為城市兒童與同伴交流的主要方式，然后依次是“玩游戲”、“看電影”和“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”。城市兒童染上網(wǎng)癮和網(wǎng)戀的也比農(nóng)民工子弟要多。與之不同的是，農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容排第一的是學(xué)習(xí)，排在后面的依次為“聊天”、“看電影”和“玩游戲”。一方面貧困導(dǎo)致農(nóng)民工子女有被現(xiàn)代信息技術(shù)邊緣化的危險，另一方面，他們的交往方式更傾向于面對面的交流。因?yàn)槊褡宓貐^(qū)農(nóng)民工子女大多來自異常偏遠(yuǎn)的山區(qū)或邊疆的農(nóng)村地區(qū)，獲得信息的渠道非常單一閉塞，因此覺得自己知識面比城市學(xué)生窄的農(nóng)民工子弟高達(dá)86％和82％，除了上網(wǎng)少，家里由于拮據(jù)課外書比城市學(xué)生少是另一重要原因。

3.交友更看重感情。從交友情況看，公辦普通學(xué)校學(xué)生把“學(xué)習(xí)好”看成交友的第一要素，人數(shù)約占樣本量的55.9％,而“對我好”、“住得近”和“老鄉(xiāng)”分列第二、三、四位。而公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生則把“對我好”作為交友第一條件，其次才是“學(xué)習(xí)好”，最后是住得近。從“同學(xué)對你的態(tài)度”這一問卷結(jié)果看，農(nóng)民工子弟認(rèn)為城市同學(xué)對自己態(tài)度友善的比例分別占64％和57％，比城市學(xué)生要高出6％左右，這說明城市的孩子并沒歧視農(nóng)村來的孩子。其實(shí)在教育系統(tǒng)內(nèi)部，教育工作者對農(nóng)民工子女與城市學(xué)生真正做到了一視同仁，甚至?xí)r(nóng)民工子女傾注更多的關(guān)愛。但系統(tǒng)外，很多人不了解農(nóng)民工子女的特點(diǎn)和需要，把這些孩子看得太過弱勢。有意無意忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)。

（三）民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的家庭關(guān)系和教育方式

1.溝通不夠。兩所公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生認(rèn)為自己父母感情很好的分別占55％和44％，而另一所公辦普通學(xué)校這一比例達(dá)66％；農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生“父母親經(jīng)常吵鬧”這一項(xiàng)所占比例高于另一公辦普通學(xué)校6個百分點(diǎn)。普通學(xué)校學(xué)生父母能與孩子經(jīng)常交流的比例高出農(nóng)民工子弟學(xué)校30％。而農(nóng)民工子弟選擇“父母與我?guī)缀醪唤涣鳌北绕胀▽W(xué)校高出6％和10％。在對這一問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，這三所學(xué)校學(xué)生選擇“父母沒時間”這項(xiàng)所占百分比相近，但選擇“不知如何交流”這一答案的定點(diǎn)農(nóng)民工學(xué)校比例高出普通學(xué)校的25％。普通學(xué)校學(xué)生父母經(jīng)常與老師聯(lián)系的比例達(dá)到50％，而兩所農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生家長這一比例只為14％和19％。

2.父母期望值不如城市家長高，暴力手段教育孩子易致心理問題。讓人有些意外的是，兩所定點(diǎn)農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生父母經(jīng)常責(zé)罵孩子的比例只是5％和9％，而公辦普通學(xué)校學(xué)生父母時常這樣做的比例為17％，可能這與城市家長對孩子的期望值過高有關(guān)。兩所農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生父母期望自己孩子大學(xué)畢業(yè)的占69％和55％，而普通學(xué)校家長盼望子女大學(xué)畢業(yè)的比例為83％。與之相應(yīng)的是，城市學(xué)生家長比農(nóng)民工對子女學(xué)習(xí)的支持度要高23％。但運(yùn)用暴力手段教育孩子的父母在農(nóng)民工子弟學(xué)校比公辦普通學(xué)校高約10％左右，這可能與貧困、文化程度、父母與子女間缺乏交流有較大關(guān)系。通過對柳州市農(nóng)民工子弟學(xué)校調(diào)查以及對學(xué)生的家訪，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用此種教育方式的農(nóng)民工家庭的子女有較嚴(yán)重的心理問題、暴力傾向甚至人格障礙等精神問題。

（四）民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的在校表現(xiàn)

1.自我評價不足與強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，民族地區(qū)公辦農(nóng)民工學(xué)校覺得自己成績優(yōu)秀的學(xué)生百分比分別為4％與1％，低于公辦普通學(xué)校為13％的比例?？煽创蟛糠洲r(nóng)民工子弟對自己的學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕拧Ｔ诨卮鸪煽兒玫脑驎r，兩所定點(diǎn)農(nóng)民工學(xué)校學(xué)生都把“自身努力”放在第一位，“父母的關(guān)心”放第二位，“渴望通過知識改變命運(yùn)”排在第三位，然后依次是“父母的輔導(dǎo)和督促”、“家庭環(huán)境好”、“請了家教”。但公辦普通學(xué)校學(xué)生認(rèn)為自己成績好的首要原因是“父母的關(guān)心”，然后才是“自己的努力”、“父母的輔導(dǎo)與督促”、“請了家教”、“家庭環(huán)境好”，“渴望通過知識改變命運(yùn)”排在最末位。由此可看出，農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)的主要動力在于想改變自己和家人的命運(yùn)。

2.普通話和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，依靠自身努力。在回答成績不好的原因時，民族地區(qū)農(nóng)民工子弟與城市學(xué)生一樣把“自身不努力”作為首要因素，但有多于城市孩子13％的人把“基礎(chǔ)差”作為次要原因。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)農(nóng)民工子弟很大部分人沒上過幼兒園，一些學(xué)生甚至沒上過小學(xué)。即使讀過，民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校無論課程設(shè)置、設(shè)施、師資水平和環(huán)境等各方面都比城市學(xué)校相差太遠(yuǎn)，很多教師上課時用的是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族方言。因此，與城市學(xué)生相比，他們無論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或理解力上都比城市學(xué)生要差許多。由于家庭原因，農(nóng)民工子女的外部資源也比城市孩子少許多，學(xué)習(xí)主要依靠個人努力。大部分城市孩子學(xué)習(xí)是為了父母高興和自己的興趣，他們學(xué)習(xí)顯得比較被動，對外部環(huán)境的依賴明顯比農(nóng)村來的孩子大得多。如其他公辦學(xué)校學(xué)生認(rèn)為“父母能輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)”的比例高達(dá)70％，比農(nóng)民工子弟學(xué)校高出48％，“對學(xué)習(xí)不感興趣”的學(xué)生比例高出農(nóng)民工子弟7個百分點(diǎn)。

（五）民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生對老師的評價

讓人深思的是，樣本中兩所公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生中高達(dá)81％和75％的人喜歡自己的老師，其他公辦學(xué)校這一比例只有56％。討厭老師的學(xué)生在普通學(xué)校比例較之農(nóng)民工子弟學(xué)校要高7％。這應(yīng)與普通學(xué)校的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度過高，反之對學(xué)生情感和生活的關(guān)心度不如農(nóng)民工子弟學(xué)校的教師有關(guān)，如公辦普通學(xué)校選擇“課后作業(yè)很多”的學(xué)生百分比為16％，而兩所定點(diǎn)農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的這一比例同為7％。認(rèn)為“老師很關(guān)心學(xué)生”的在農(nóng)民工子弟學(xué)校所占比例分別為87％和80％，公辦普通學(xué)校這一比例為74％。

三 建議與對策

首先，在觀念上逐漸淡化并取消“農(nóng)民工子弟”這一特定稱呼。以上調(diào)查結(jié)果表明，民族地區(qū)公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生并不像外界所認(rèn)為的那樣，被歧視，成績很差，非常自卑；教師也不安心工作，教育教學(xué)水平低下，實(shí)際情況是農(nóng)村來的兒童有著城市兒童沒有的優(yōu)點(diǎn)。從長遠(yuǎn)來看，農(nóng)村來的孩子與城市兒童之間相互融合、取長補(bǔ)短，促進(jìn)城鄉(xiāng)差距的縮短，最終有利于民族團(tuán)結(jié)、社會和諧與公民素質(zhì)的提高。為此，在民族地區(qū)今后應(yīng)淡化“農(nóng)民工子弟”這一稱呼，定點(diǎn)農(nóng)民工子弟學(xué)?？芍鸩饺∠?，公辦學(xué)校都應(yīng)無條件接收農(nóng)民工的子弟。為此，社會、媒體和公眾不要過度渲染農(nóng)民工及其子弟的不幸和劣勢，應(yīng)看到他們身上的潛力和優(yōu)勢。

其次，實(shí)施特色教育。這兩年在民族地區(qū)，一些城市公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校根據(jù)農(nóng)民工子弟的特點(diǎn)，提出了獨(dú)特的教育理念，采取了有針對性的教育措施。如廣西一些公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校大膽地把教育重點(diǎn)由抓升學(xué)率轉(zhuǎn)向突出農(nóng)村孩子的優(yōu)勢，完善他們的品質(zhì)和豐富他們的心靈。柳州市教委批準(zhǔn)個別公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校掛牌為民族傳統(tǒng)體育特色學(xué)校；一些學(xué)校以傳統(tǒng)的禮樂教育為主，利用課間廣播古樂，教學(xué)生做自創(chuàng)的交誼舞體操；還有的學(xué)校通過家長學(xué)校、邀請名師做學(xué)術(shù)講座、班會課、語文課、音樂課和公民課等多種渠道潛移默化影響這些孩子。另外，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，普通話不好的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時要補(bǔ)小學(xué)的課程，課也要上得慢些、詳細(xì)些；最好在語文課中專門留出部分課時訓(xùn)練學(xué)生的普通話。

再次，普及心理健康教育。民族地區(qū)的農(nóng)民工子弟比較內(nèi)向、不夠自信，一些學(xué)生不同程度地存在一定的心理障礙。此類現(xiàn)象開始引起地方政府和學(xué)校的重視。事實(shí)上，某些公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校嘗試邀請高校幫助建立心理咨詢室，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)心理咨詢師?，F(xiàn)在不少農(nóng)民工子弟和家長已開始接受并認(rèn)同心理輔導(dǎo)和咨詢，問卷中還有學(xué)生把咨詢師當(dāng)做自己的理想職業(yè)。一些市的教委陸續(xù)組織了心理專家團(tuán)隊(duì)到各個學(xué)校巡講或菜單式點(diǎn)名師講座，心靈的溝通已在這些孩子和他們的父母之間架起了一座溝通之橋。

最后，重視并充分利用計(jì)算機(jī)和圖書館的作用，為農(nóng)民工子女融入主流社會做準(zhǔn)備。在以信息為主導(dǎo)的現(xiàn)代社會，很多少數(shù)民族的農(nóng)民工子弟家里缺乏電腦和課外書等信息資源，導(dǎo)致他們對外界缺乏相應(yīng)的了解，長此以往，民族地區(qū)農(nóng)民工子弟未來將很難適應(yīng)主流社會。為此，政府和學(xué)校都應(yīng)把應(yīng)在農(nóng)民工子弟學(xué)校大力建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)，建立數(shù)字化圖書館，把計(jì)算機(jī)課程作為必修課，要讓農(nóng)民工的孩子成為現(xiàn)代科技的掌握者，最終真正融入主流社會。

[1]陳利鮮.卓杰先.伍新德.公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究[J].社科縱橫，2008，（23）：321.

[2]陳熠.賴柱武.(兩會聚焦)農(nóng)民工子弟入學(xué)：給孩子們一條同等起跑線[EB/OL].http://liuzhou.gov.cn/ztlm/lzlh/qt/200801/t20080116.

[3]盧德平.中國弱勢兒童群體：問題與對策[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007.84.

[責(zé)任編輯：雪 豹]

Characteristics of Farmers’Children in Public Schools in Minority Areas and the Educational Countermeasures—From the Comparative Perspective

LI Chuan－ying
(Department of Education and Psychology,Liuzhou Teachers College,Liuzhou,Guangxi 545004,China)

Using action research method,this article makes a comparative investigation of the students of public schools for farmer workers’children and those of ordinary middle schools in terms of their family,parent-child relationship,student performance in school and the evaluation of teachers. The article aims at discovering the characteristics and advantages of the students of public schools for farmer workers’children so as to find a new way for these students to mingle with their urban counterpart with the help of their parents,schools and teacher as well as their own unique advantages,so that they can integrate themselves into the mainstream society in the future.

minority area;public school for children of farmer workers;students;characteristics;mingling

G627

A

1674-3652（2011）02-0143-05

2010-11-25

2008年度廣西教育廳科研項(xiàng)目：廣西進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的社會生存狀態(tài)研究（200804MS097）；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題：廣西進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育問題的研究（2008A32）。

李傳瑛（1970- ），女，江西贛州人，柳州師范高等?？茖W(xué)校教育與心理科學(xué)系講師，碩士研究生，主要從事基礎(chǔ)教育和比較教育研究。