謝和平

四川大學(xué)教育的思考與實(shí)踐

謝和平

專(zhuān)家檔案：

謝和平，中國(guó)工程院院士、四川大學(xué)校長(zhǎng)。1956年1月生于湖南省，德國(guó)克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)榮譽(yù)博士，兼任國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審委員會(huì)主任委員、四川省科協(xié)主席、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)候補(bǔ)委員。

一個(gè)人要有思想和夢(mèng)想，一個(gè)大學(xué)更要有思想和夢(mèng)想。我們川大和歷代川大人的共同夢(mèng)想就是把川大建設(shè)成一流大學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須具備一流的人才培養(yǎng)，必須把一流的人才培養(yǎng)放在第一位，這也是大學(xué)的根本任務(wù)、價(jià)值追求和責(zé)任使命。

第一部分：近年來(lái)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的思路、提法與措施

近年來(lái)，特別是2003年以來(lái)，川大以“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越”為辦學(xué)理念，進(jìn)行了一系列關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索和思考。

2003年9月，我作了《關(guān)于建設(shè)高水平研究型大學(xué)的思考》的學(xué)術(shù)報(bào)告，著重講了歷代川大校長(zhǎng)的辦學(xué)思路，以及川大辦什么學(xué)和怎么辦學(xué)等方面問(wèn)題。

2004年9月，學(xué)校提出了“本科教學(xué)‘412’質(zhì)量工程”。同年11月，我又作了題為《人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新》的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告，明確提出了學(xué)校新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2005年，學(xué)校開(kāi)設(shè)了《中華文化》公共課程，把《中華文化》課程作為一門(mén)必修課和人文教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)川大學(xué)生“深厚的人文底蘊(yùn)”，使川大學(xué)生多一些人文知識(shí)、多一種人文素養(yǎng)、多一份人文境界。

2006年10月，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，我作了題為《秉承川大精神，肩負(fù)時(shí)代使命，努力造就國(guó)家棟梁和社會(huì)精英》的報(bào)告。

2007年，學(xué)?！半p代會(huì)”以“肩負(fù)研究型大學(xué)的時(shí)代使命，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”為主題，討論通過(guò)了學(xué)校在全國(guó)率先構(gòu)建的“四川大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”。

2008年12月，學(xué)校連續(xù)兩次召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)工作專(zhuān)題座談會(huì)，提出了“確立三個(gè)面向、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合、樹(shù)立三種意識(shí)”的工作思路，推動(dòng)了以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育為主體的全方位教育教學(xué)改革。

2009年12月，學(xué)校召開(kāi)了教育創(chuàng)新座談會(huì)，提出了本科畢業(yè)論文“高質(zhì)量、多樣化”改革，英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力課教學(xué)改革，“雙特生”選拔、培養(yǎng)制度改革等五項(xiàng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

2010年，學(xué)校“雙代會(huì)”以“推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平”為主題，提出了具有川大特色的“教育四觀”和“三個(gè)全”的人才培養(yǎng)體制機(jī)制，構(gòu)建完善了“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

回顧起來(lái)，2003年至今，從“本科教學(xué)‘412’質(zhì)量工程”到“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這樣一個(gè)過(guò)程和體系構(gòu)成了符合川大實(shí)際并帶有川大特色的教育理念，也構(gòu)建了一個(gè)完整的川大人才培養(yǎng)體系。2003年至今，學(xué)校先后3次召開(kāi)“雙代會(huì)”都是以本科教育教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主題，學(xué)校出臺(tái)的一系列政策、措施，也都充分體現(xiàn)了川大要把培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流大學(xué)放在第一位。

第二部分：形成具有川大特色的教育的根本依據(jù)

中國(guó)那么大，學(xué)校那么多，不同的大學(xué)應(yīng)該有不同的教育。作為一所歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚、多學(xué)科交叉融合的綜合大學(xué)，川大的目標(biāo)是建成一流研究型綜合性大學(xué)。作為校長(zhǎng)，我一直在思考，川大應(yīng)該是一所什么樣的大學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生提供什么樣的教育？

我想，第一，川大至少是一所精英教育的學(xué)校。目前，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到24.2%，有人說(shuō)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段。但是，川大這樣的學(xué)校，必須堅(jiān)持精英化教育。我們說(shuō)的精英教育不是貴族教育，而是真正讓川大的每個(gè)學(xué)生都享受高質(zhì)量的課堂教學(xué)、高水平的課程體系，真正讓每個(gè)學(xué)生都能公平、公正地享受川大優(yōu)質(zhì)的課堂條件、優(yōu)質(zhì)教育資源，真正構(gòu)建一個(gè)全過(guò)程精英教育的體系?，F(xiàn)在，青年學(xué)子很多，學(xué)校相當(dāng)于是買(mǎi)方市場(chǎng)，但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，初高中生數(shù)量已經(jīng)在逐漸下降，而大學(xué)的數(shù)量、招生規(guī)模仍在不斷增長(zhǎng)，10年或20年以后，高校生源勢(shì)必會(huì)大幅度下降。那時(shí)的教育市場(chǎng)是需要激烈競(jìng)爭(zhēng)的，就像現(xiàn)在歐美國(guó)家一樣，都開(kāi)始從中國(guó)吸引生源。因此，我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要想到10年甚至20年以后，要讓10年后的川大依然是能夠吸引最好生源的大學(xué)?，F(xiàn)在，我們就必須要樹(shù)立一種精英教育的理念，把川大辦成一所精英教育的學(xué)校。

第二，川大應(yīng)該是一所能培養(yǎng)每個(gè)人自由全面發(fā)展的學(xué)校，真正讓每個(gè)學(xué)生在接受川大的教育后，都能使他們的潛質(zhì)和能力被啟發(fā)和發(fā)掘出來(lái)。

第三，川大是一所能提供給每個(gè)人真正適合自己教育的學(xué)校。每個(gè)人都有差異，每個(gè)人都有不同的特長(zhǎng)。進(jìn)入川大的每個(gè)學(xué)生，都能根據(jù)自身需要找到適合自己的課程，找到適合自己的教育，想學(xué)什么就能學(xué)到什么，想發(fā)揮什么特長(zhǎng)就能充分發(fā)揮。川大應(yīng)該構(gòu)建這樣一個(gè)平臺(tái)和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能找到真正適合自己的教育。

川大的教育是什么？川大這樣的學(xué)校應(yīng)該是一所什么樣的大學(xué)？我們應(yīng)該從教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任、教育的生命去思考和把握川大的教育。作為教育工作者、大學(xué)老師和大學(xué)管理者，我們都應(yīng)該去認(rèn)真思考什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？教育的責(zé)任是什么？教育的生命是什么？

教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是什么？諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、愛(ài)爾蘭作家葉芝形象地說(shuō)：“教育不只是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。教育不是灌輸，現(xiàn)在空間和平臺(tái)很多，一個(gè)人如果想獲得知識(shí)，他隨時(shí)都可以查閱、下載，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)校要做的是去啟迪他，去“點(diǎn)燃一把火”。因此，我一直認(rèn)為，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個(gè)人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個(gè)學(xué)生都能獲得最適合自己的教育。馬克思認(rèn)為，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“人的全面而自由的發(fā)展”。這就要求我們的教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、更重要的是啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生自身潛在的力量。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，如果我們的教育者能把被教育者的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)、啟發(fā)出來(lái)，他就會(huì)自發(fā)去學(xué)習(xí)、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。因此，老師就是要把學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生有理想、有信念、有追求，鼓勵(lì)學(xué)生有知識(shí)、有文化、有智慧、更有責(zé)任，使每個(gè)學(xué)生都能身心健康、勤奮陽(yáng)光。

教育的責(zé)任

教育的責(zé)任是什么？就黨和國(guó)家而言，教育的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人；就社會(huì)而言，教育責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成拔尖人才、創(chuàng)新人才；就家長(zhǎng)而言，希望學(xué)生畢業(yè)能夠有好工作、有高薪酬；就大學(xué)功能而言，大學(xué)負(fù)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的功能；就教育者和被教育者責(zé)任而言，古語(yǔ)就講，“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。因此，我認(rèn)為教育的責(zé)任(功能)就是使每個(gè)學(xué)生都能被教化成人，通過(guò)教化激發(fā)和彰顯人的本善，克服和改變?nèi)说亩栊浴?/p>

我個(gè)人認(rèn)為，人是有缺陷的，“人之初，性本善”這句話只是對(duì)一半，人是需要教化的，任何人都有私心，任何人都有惰性。我們教育的責(zé)任就是要去教化學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生克服不足和惰性，把學(xué)生教化成人。使每個(gè)學(xué)生都能成才、都具有自由全面發(fā)展的能力：所以，教育的責(zé)任是通過(guò)教育者的教育、教化，至少讓每個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都能上好學(xué)、找好工作、有好前途，成為一個(gè)高素質(zhì)的公民。我們不談最高綱領(lǐng)，但教育最少應(yīng)該有這樣一個(gè)底線。川大實(shí)行學(xué)分制改革后，我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，每年約有10%的學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，其中除了違反學(xué)校相關(guān)紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生以外，大多是由于幾門(mén)課不及格無(wú)法順利畢業(yè)。所有學(xué)生都是經(jīng)過(guò)寒窗苦讀，以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)高考考入川大深造的，然而經(jīng)過(guò)大學(xué)四年學(xué)習(xí)，卻由于考試不及格，不能順利畢業(yè)，拿不到文憑。這實(shí)際上是作為校長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，是每個(gè)老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，也是每個(gè)教育管理者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

現(xiàn)在，一些大學(xué)、一些管理者理直氣壯地認(rèn)為，學(xué)校實(shí)施學(xué)分制改革，學(xué)生不能順利畢業(yè)是學(xué)生自己不努力、是學(xué)生自己的事情。我們往往忽視了一點(diǎn)，由于學(xué)分制缺少?lài)?yán)格的管理，同一個(gè)宿舍或者同一個(gè)班的學(xué)生可以不用集體行動(dòng)，使得一些自制力較弱的學(xué)生控制不住自己的惰性，個(gè)人情緒可能失去控制。面對(duì)這些情況，一些教育者卻認(rèn)為這是學(xué)生自己的事情，缺乏對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

就上面這些問(wèn)題，我已經(jīng)安排有關(guān)部門(mén)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行研究。我認(rèn)為，學(xué)分制本身是一種好的制度，必須堅(jiān)持下去，但要不斷完善。我們教育者的責(zé)任就是要使每個(gè)考入川大的學(xué)生都能成才，優(yōu)秀的更優(yōu)秀，拔尖的更拔尖，落后的也應(yīng)該不斷進(jìn)步、成為優(yōu)秀。經(jīng)過(guò)我們的努力，現(xiàn)在學(xué)校畢業(yè)生中不能按時(shí)畢業(yè)學(xué)生的比例已經(jīng)降到了6%左右，我希望這個(gè)比例能降到3%，這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，本身就是每個(gè)教育者的責(zé)任。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，這并不是我們要放松對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，而是進(jìn)一步完善學(xué)分制，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)落后學(xué)生的自控力。也就是說(shuō)，教育不僅要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自由全面發(fā)展的能力，更要關(guān)注我們學(xué)校整個(gè)學(xué)生群體的全面發(fā)展；既要關(guān)注優(yōu)秀拔尖的學(xué)生，也要關(guān)注普通平凡的學(xué)生，更要關(guān)懷身處困境甚至逆境中的學(xué)生。讓缺乏自制力、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到幫扶，這才是川大教育應(yīng)盡的責(zé)任，這才是我們每個(gè)教師、每個(gè)教育管理者應(yīng)盡的責(zé)任。

教育的生命

我在飛機(jī)上曾看到一則消息，引發(fā)了我思考教育是否有生命。1995年因特網(wǎng)剛剛產(chǎn)生時(shí)，一位美國(guó)科學(xué)家就在預(yù)測(cè)，30年后世界上紙質(zhì)報(bào)業(yè)就會(huì)破產(chǎn)。實(shí)際上，5年后，美國(guó)幾家大的紙質(zhì)報(bào)業(yè)就已經(jīng)相繼宣布破產(chǎn)。那么，有圍墻的大學(xué)會(huì)不會(huì)破產(chǎn)？我認(rèn)為，教育不同于報(bào)業(yè)，無(wú)論高科技發(fā)展速度有多快，信息傳遞有多迅捷、廣博，教育都不會(huì)破產(chǎn)，因?yàn)榻逃怯猩摹?/p>

那么，教育的生命是什么？教育事業(yè)不同于基他職業(yè)，教育的雙方都是充滿活力、富于個(gè)性的個(gè)體。教育的過(guò)程，特別是在圍墻里面的大學(xué)校園，教育的生命體現(xiàn)在教與學(xué)的互動(dòng)和情感的投入。溫家寶總理曾講過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育。對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好?！币虼耍逃纳谟趷?ài)心的傳遞，在于教與學(xué)的互動(dòng)、情感的投入。我們對(duì)教育生命的領(lǐng)悟應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)，如果我們老師上課的時(shí)候只是照本宣科，那就沒(méi)有體現(xiàn)出教育的生命，老師只有帶著情感、愛(ài)心去講課，才能真正體現(xiàn)出教育的生命力。

教與學(xué)的互動(dòng)、啟發(fā)，哪怕是教師在課堂上一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)、鼓勵(lì)和鞭策，都可以從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷、一種對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這就要求我們的教育要營(yíng)造一種“大愛(ài)”，既要教會(huì)他們學(xué)習(xí)、做事，更要教會(huì)他們明理、做人；既要在生活上關(guān)心、心理上關(guān)懷，更要敢于要求和管理學(xué)生。

以上就是我個(gè)人對(duì)教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任和教育的生命的思考，也是我作為校長(zhǎng)，對(duì)川大形成什么樣的教育、辦成什么樣的學(xué)校的體會(huì)。川大的每位教育工作者、每個(gè)老師、每個(gè)管理者，都應(yīng)該從這些內(nèi)涵深處去思考川大教育的改革創(chuàng)新。

從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，我們的教育必須改革、必須發(fā)展，這是我們川大的責(zé)任和使命。當(dāng)前，“有學(xué)上”的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，但“上好學(xué)”的問(wèn)題依然突出，人民群眾對(duì)教育的要求更高、期盼更高，對(duì)高質(zhì)量、多樣化、個(gè)性化教育的需求越來(lái)越迫切，面對(duì)這種形勢(shì)，面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須勇敢去面對(duì)，必須主動(dòng)去思考，必須積極去探索，必須大膽去改革。

第三部分：新時(shí)期四川大學(xué)人才培養(yǎng)的新思考

2003年以來(lái)，川大逐漸形成了具有自身特色、帶有學(xué)校烙印的教育理念和人才培養(yǎng)體系。我們系統(tǒng)提出了“四個(gè)觀”的人才培養(yǎng)理念，即：具有川大特色的教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發(fā)展教育觀。同時(shí)，我們構(gòu)建了完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：2004年，我們提出了培養(yǎng)“具有深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英”的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“精英教育，質(zhì)量為本，科教結(jié)合，學(xué)科交叉”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，提出了“分類(lèi)指導(dǎo)、個(gè)性培養(yǎng)、注重創(chuàng)新、面向世界”的人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建了“人性化管理，個(gè)性化教育，國(guó)際化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，形成了“323+X”的培養(yǎng)體系，以及全面發(fā)展、全員育人、全方位服務(wù)的“三個(gè)全”的人才培養(yǎng)體制機(jī)制。這個(gè)完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，不僅充分體現(xiàn)了我們川大人對(duì)教育內(nèi)涵的深刻理解和領(lǐng)悟，更充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任和教育的生命。我認(rèn)為，這一體系的核心主要體現(xiàn)在“四個(gè)具有”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及“四個(gè)觀”的人才培養(yǎng)理念、“三個(gè)全”的人才培養(yǎng)體制機(jī)制和“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我們要辦好大學(xué)，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵就是要深刻領(lǐng)悟大學(xué)之道。那么，究竟什么是大學(xué)之道呢？到川大以后，我就一直思考作為校長(zhǎng)，應(yīng)該親自抓什么、抓住哪些重點(diǎn)不放？一直以來(lái)，我親自布置、親自抓落實(shí)的工作就是學(xué)生修養(yǎng)、能力和視野的培養(yǎng)：修養(yǎng)就是人文底蘊(yùn)和人文境界，能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，視野就是國(guó)際視野。

談到川大學(xué)生的修養(yǎng)，我有這樣一個(gè)夢(mèng)想：就是希望川大培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)以后，談吐氣質(zhì)能與眾不同、能帶有川大的烙印。因此，我要求川大的每個(gè)學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)關(guān)心自己，更要關(guān)心別人，學(xué)會(huì)關(guān)注自我，更要關(guān)注社會(huì)。我一直希望川大的學(xué)生有知識(shí)、更有文化，有智慧、更有責(zé)任。我想，如果川大的每個(gè)學(xué)生都能加強(qiáng)人文底蘊(yùn)、人文境界的教育、培養(yǎng)和熏陶，今后畢業(yè)走向社會(huì)，就一定會(huì)多一份人文氣質(zhì)、人文境界，多一些人文修養(yǎng)，就一定能成為“帥才”而不是“將才”。同時(shí)，我一直倡導(dǎo)，川大要形成一種“厚德博學(xué)，虛心從善”的態(tài)度，形成一種“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善”的胸懷，我希望川大的每個(gè)學(xué)生都能深刻理解大海為何如此之大，都能深刻感悟“海納百川，有容乃大”的校訓(xùn)。大海之大，就是由于大?？偸巧铺幍吞?，只有善處低處才能容納百川，才會(huì)顯得如此博大。

能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。我一直認(rèn)為川大教育的責(zé)任不是學(xué)生的就業(yè)率，而是真正使我們的每個(gè)畢業(yè)生都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們建立了“323+X”的教育創(chuàng)新體系以及實(shí)施了“三進(jìn)”，“三結(jié)合”改革舉措?！叭M(jìn)”，就是鼓勵(lì)學(xué)生從大三開(kāi)始進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)：使學(xué)生盡早感受科研氛圍，培秀科學(xué)感悟和創(chuàng)新能力?！叭Y(jié)合”，就是教學(xué)與科研相結(jié)合、課程與課題相結(jié)合、研究團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，促進(jìn)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展及最新科研成果融入課堂教學(xué)。同時(shí)，所有科研資源、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源面向本科生開(kāi)放，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，每個(gè)學(xué)生都可以申請(qǐng)科研項(xiàng)目或者“異想天開(kāi)”課題。

視野就是國(guó)際視野。我一直認(rèn)為，隨著國(guó)家不斷發(fā)展壯大，未來(lái)20年后必然會(huì)成為世界強(qiáng)國(guó)。那時(shí)國(guó)家需要的人才就必然要具有國(guó)際交往的知識(shí)、能力和膽魄。因此，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，就必須要擁有國(guó)際視野，我希望川大的每個(gè)學(xué)生至少有一次海外交流的經(jīng)歷。實(shí)際上，現(xiàn)在我們很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都很不錯(cuò)，都能通過(guò)四六級(jí)考試，但是國(guó)際交往能力卻相對(duì)較弱，究其原因就是由于缺乏國(guó)際交流經(jīng)歷。學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展各類(lèi)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，豐富學(xué)生的海外交流經(jīng)歷，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改蘋(píng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力課全部由外教擔(dān)任，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交往能力和膽魄。同時(shí)，全面實(shí)施高端外籍教師引進(jìn)計(jì)劃，我要求所有與“千人計(jì)劃”、海外高端教師簽訂合同的第一條就是要給本科生上一門(mén)課。我希望世界一流的學(xué)術(shù)大師能到川大上課，使我們的學(xué)生在校園直接聆聽(tīng)到一流大師的課程、接觸最前沿的學(xué)術(shù)信息。此外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了海外留學(xué)基金，我們提供獎(jiǎng)學(xué)金在國(guó)外招收留學(xué)生。

“四個(gè)觀”的人才培養(yǎng)理念

下面，我來(lái)談一談具有川大特色的教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發(fā)展教育觀的“四個(gè)觀”的人才培養(yǎng)理念。

川大的教育質(zhì)量觀就是：質(zhì)量就是生命、質(zhì)量就是崗位，堅(jiān)持精英教育的質(zhì)量觀，通過(guò)構(gòu)建自我完善、自我約束的質(zhì)量保障體系，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平；川大的教育公平觀就是：公平不是平均，公平是最大限度地為每個(gè)學(xué)生獲得最適合自己的教育創(chuàng)造條件，讓全體學(xué)生公平地享有各種優(yōu)質(zhì)教育資源、接受高水平的全面教育；川大的教育多樣觀就是：要允許學(xué)生有差異，允許學(xué)生有不同，為每個(gè)學(xué)生提供符合自身實(shí)際、適合自身特點(diǎn)的教育，為每個(gè)學(xué)生潛質(zhì)和特長(zhǎng)的充分發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)；川大的全面發(fā)展教育觀就是：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生身心健康、勤奮陽(yáng)光，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力；不僅要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體的全面發(fā)展。

為了真正將“教育四觀”落到實(shí)處，形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)大合力，學(xué)校提出了全面發(fā)展、全員育人、全方位服務(wù)的“三個(gè)全”的人才培養(yǎng)體制機(jī)制。我們確立了“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，就是在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德、責(zé)任、法律意識(shí)教育，要鼓勵(lì)學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時(shí)，更關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個(gè)川大學(xué)生都能取得進(jìn)步、都能更加優(yōu)秀。我們實(shí)施的“全員育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制，就是強(qiáng)化全員育人評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將教書(shū)育人的貢獻(xiàn)和投入等作為年度考核：職稱(chēng)評(píng)定等的重要指標(biāo)，設(shè)立“最受學(xué)生歡迎的教師獎(jiǎng)”等系列獎(jiǎng)項(xiàng)，全面調(diào)動(dòng)全體教職工參與育人工作的積極性、主動(dòng)性，倡導(dǎo)建立“四位一體”（輔導(dǎo)員、學(xué)生導(dǎo)師、兼職班王任、全職教導(dǎo)員）學(xué)生管理服務(wù)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化教職工教書(shū)育人的愛(ài)心、耐心與責(zé)任心。此外，我們健全完善的“全方位服務(wù)”的育人管理體系，就是不斷推進(jìn)民主辦學(xué)，強(qiáng)化各級(jí)教代會(huì)和教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等在育人方面的作用，為人才培養(yǎng)工作提供了更強(qiáng)有力的支撐。

“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

川大應(yīng)該是一所提供精英教育的學(xué)校，是一所能夠讓每個(gè)學(xué)生自由全面發(fā)展的學(xué)校，是一所能夠提供給每個(gè)學(xué)生找到真正適合自己教育的學(xué)校。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我們構(gòu)建了“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任和教育的生命。

其中，前一個(gè)“3”是指“三大類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，即綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也就是2004年學(xué)校提出的“412”培養(yǎng)體系中的主要部分，同時(shí)，還有拔尖創(chuàng)新人才和“雙特生”培養(yǎng)體系。

“2”則是指“兩階段培養(yǎng)過(guò)程”，就是在實(shí)行“課程前置改革”的基礎(chǔ)上，把大學(xué)四年分為“通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育”、“個(gè)性化教育”兩個(gè)階段。通識(shí)教育階段，主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在大學(xué)前兩年或兩年半完成。個(gè)性化教育階段，主要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，在大學(xué)的最后一年半或兩年來(lái)完成。

后一個(gè)“3”是指“三大類(lèi)課程體系”，就是面向所有學(xué)生，在個(gè)性化教育階段設(shè)置學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實(shí)踐應(yīng)用型三大類(lèi)課程體系供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生如果今后想從事學(xué)術(shù)研究、成為學(xué)者和科學(xué)家，就可以選擇學(xué)術(shù)研究型課程體系；如果今后想創(chuàng)業(yè)辦公司、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，并做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；如果畢業(yè)以后想先就業(yè)，就可以選擇實(shí)踐應(yīng)用型課程體系，提升自己的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

“X”就是針對(duì)“323”人才培養(yǎng)體系的具體項(xiàng)目支撐，這個(gè)“X”可以是若干項(xiàng)支持教育教學(xué)改革創(chuàng)新的具體計(jì)劃，目前，學(xué)校正在實(shí)施12項(xiàng)教育創(chuàng)新計(jì)劃，將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”落到實(shí)處。“323+X”人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，實(shí)際上體現(xiàn)了一種自由全面發(fā)展的教育、個(gè)性化的教育，更體現(xiàn)出了每個(gè)學(xué)生都能找到真正適合自己的教育，總之，這個(gè)體系反映了精英教育的內(nèi)涵，也就是一所精英教育的大學(xué)應(yīng)該具有的平臺(tái)和條件。

實(shí)際上，“三大類(lèi)課程體系”是2010年才提出來(lái)的，現(xiàn)在正在逐步落實(shí)、實(shí)施。我一直在思考，學(xué)術(shù)研究型課程體系可以按照現(xiàn)在的課程體系去進(jìn)一步歸納、總結(jié)，而創(chuàng)新探索型、實(shí)踐應(yīng)用型課程體系是新生事物，需要我們重點(diǎn)思考，學(xué)校應(yīng)該為這兩種類(lèi)型學(xué)生開(kāi)設(shè)哪些課程，具體怎么開(kāi)設(shè)，我希望大家都來(lái)研究、探索這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，我們已經(jīng)開(kāi)設(shè)了幾百門(mén)課程，我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我希望能夠開(kāi)設(shè)幾千門(mén)課程，使我們的學(xué)生有充足的選擇空間。只有認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，我們川大的畢業(yè)生才可能真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和本領(lǐng)，才可能真正具有競(jìng)爭(zhēng)力。

未來(lái)工作重中之重

今天，學(xué)校要求教務(wù)處、學(xué)工部的所有老師在具體執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、貫徹落實(shí)“323+X”人才培養(yǎng)體系時(shí)能符合教育本質(zhì)、教育責(zé)任和教育生命的川大教育體系。

比如，我們提出的拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計(jì)劃，就反映了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，體現(xiàn)了個(gè)性化教育的要求，真正使不同類(lèi)型的學(xué)生在川大都有發(fā)展的空間和平臺(tái)；“公共課（數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計(jì)劃”就是強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量，體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育；“探究式、小班化課堂教學(xué)改革計(jì)劃”則反映了高質(zhì)量的精英教育；“個(gè)性化教育階段三大類(lèi)課程體系建設(shè)計(jì)劃”，充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，真正滿足不同層次學(xué)生的不同需求，使每個(gè)學(xué)生找到真正適合自己的教育；“實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計(jì)劃”，突出了教育的多樣化，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生提出不同的畢業(yè)論文要求，實(shí)事求是地體現(xiàn)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；“四位一體”大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃，體現(xiàn)了教育的生命，構(gòu)建了學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、生活、愛(ài)心管理服務(wù)新體系；“本科生國(guó)際化教育拓展計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)以國(guó)際化教育途徑提升人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育；“本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃”，體現(xiàn)了教育的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)不同學(xué)生群體、尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難群體的精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)；“本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)了教育質(zhì)量，體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育；“本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計(jì)劃”，突出了教育的責(zé)任，真正使每個(gè)學(xué)生都能上好學(xué)、找好工作、有好前途。

目前，學(xué)校已經(jīng)實(shí)施或正在推進(jìn)上述12計(jì)劃中的9項(xiàng)教育創(chuàng)新改革，主要包括：探究式、小班化課堂教學(xué)改革計(jì)劃；個(gè)性化教育階段三大類(lèi)課程體系建設(shè)計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計(jì)劃；本科生國(guó)際化教育拓展計(jì)劃；人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計(jì)劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計(jì)劃；“四位一體”大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃；公共課（數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計(jì)劃；專(zhuān)業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計(jì)劃。今年，我們把前4項(xiàng)作為工作的重中之重。

探究式、小班化課堂教學(xué)改革。

從2011年招生開(kāi)始，我們就已經(jīng)把班級(jí)編成每班25名左右學(xué)生，目前，我校小班上課的比例不到40%，有些公共課班級(jí)人數(shù)仍然很多，特別是像英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)課必須實(shí)行小班授課，我們正在努力使小班課程數(shù)達(dá)到全校課程總數(shù)的60%左右，逐步形成小班上課體系。這項(xiàng)改革無(wú)疑將增加我們的辦學(xué)成本，但是只有實(shí)施小班教學(xué)，才可能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，才可能真正構(gòu)建精英教育體系，因此，我們需要魄力和勇氣進(jìn)行這樣的探索，同時(shí)，我們也愿意增加這樣的投入和成本。此外，我一直強(qiáng)調(diào)課堂教育教學(xué)改革，實(shí)施啟發(fā)式講授、批判式討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。我認(rèn)為。教育改革的重點(diǎn)難點(diǎn)在中小學(xué)，因?yàn)橹行W(xué)教育是以應(yīng)試教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，注重開(kāi)發(fā)人腦的記憶功能，相對(duì)忽視對(duì)人腦想象功能的發(fā)掘，這種教育一直持續(xù)到高考，每個(gè)學(xué)生的記憶功能已經(jīng)開(kāi)發(fā)到90%以上，而想象功能的發(fā)掘卻不到60%。到了大學(xué)，我們就需要去改變這種狀況，因此，我們實(shí)施啟發(fā)式講授、批判性討論和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試最難的不是學(xué)生而是老師，我們?cè)O(shè)計(jì)1個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的題目，可能比在題庫(kù)里選擇10道題要難得多，花費(fèi)的精力、付出的投入也會(huì)更大。針對(duì)這種情況，學(xué)校專(zhuān)門(mén)投入經(jīng)費(fèi)來(lái)支持，如果老師實(shí)行啟發(fā)式講授、批判性討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，并且經(jīng)過(guò)督導(dǎo)組專(zhuān)家認(rèn)定為優(yōu)秀，學(xué)校就可以按幾倍工作量進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和主動(dòng)性。我想，只有這樣川大才可能真正成為一所提供精英教育的大學(xué)，才可能擁有高質(zhì)量的教育。

個(gè)性化教育階段三大類(lèi)課程體系建設(shè)。我一直要求有關(guān)部門(mén)，一定要為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的課程。這項(xiàng)工作的壓力很大，因?yàn)橹辽僖_(kāi)設(shè)上千門(mén)、甚至幾千門(mén)課程供具有不同需求的學(xué)生選擇。比如，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，我們要真正讓他們能夠在川大找到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的各種課程，這就需要打破過(guò)去的傳統(tǒng)，重新調(diào)整課程體系，這項(xiàng)工作要下大工夫、花大氣力，要組織全校教師共同來(lái)思考、來(lái)研究，不是關(guān)在辦公室里閉門(mén)空想，而是實(shí)實(shí)在在地提出一大批可供不同類(lèi)型學(xué)生選擇的課程。

實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計(jì)劃。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量、多樣化改革，曾經(jīng)在社會(huì)上引起很大反響，總體上是正面的，但有些人還是存在不同程度的誤解，認(rèn)為我們實(shí)施論文多樣化改革就是取消畢業(yè)論文，這實(shí)際上是錯(cuò)誤的。我們實(shí)施本科畢業(yè)論文“高質(zhì)量、多樣化”改革絕不是取消畢業(yè)論文，更不是要降低畢業(yè)論文的要求，而是遵循教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是地體現(xiàn)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)本科生與社會(huì)和實(shí)踐的接觸，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學(xué)生可以根據(jù)自己的不同定位，選擇傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文，或選擇應(yīng)用研究及實(shí)踐型的創(chuàng)新項(xiàng)目成果、發(fā)明專(zhuān)利，也可選擇社會(huì)實(shí)踐型與探索型的設(shè)計(jì)方案、新聞稿件作為畢業(yè)論文。當(dāng)前，國(guó)家亟需面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)第一線的應(yīng)用型人才，開(kāi)始大力推進(jìn)研究生教育改革，我們過(guò)去培養(yǎng)的研究生大多是學(xué)術(shù)型研究生，從今年開(kāi)始，國(guó)家把研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，爭(zhēng)取2015年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生占整個(gè)碩士生招生比例提高到50%以上。我想，本科生也應(yīng)如此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及面向未來(lái)不同的人生規(guī)劃，提供相應(yīng)的課程體系，進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，這是大學(xué)的責(zé)任，也是大學(xué)的使命。

本科生國(guó)際化教育拓展計(jì)劃。我們將全面加強(qiáng)與國(guó)際知名大學(xué)的實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)施“本科生留學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”和“本科生國(guó)際交流計(jì)劃”，建立海外實(shí)習(xí)基地，舉辦各類(lèi)特色夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，辦爭(zhēng)使在校本科生至少有一次海外交流經(jīng)歷；建設(shè)10個(gè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、滿足社會(huì)需要、與國(guó)際接軌的全英語(yǔ)授課專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)校留學(xué)生培養(yǎng)能力；建設(shè)“國(guó)際化人才本土化教育試驗(yàn)區(qū)”，全面推進(jìn)高端外籍教師引進(jìn)計(jì)劃，引進(jìn)國(guó)外一流大學(xué)的高水平教師和優(yōu)質(zhì)課程資源；推行“本科生留學(xué)獎(jiǎng)、助、貸學(xué)金計(jì)劃”，資助本科生參加高水平國(guó)際會(huì)議、學(xué)科競(jìng)賽。

人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計(jì)劃。川大一定要建立優(yōu)秀生源基地，探索建立分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招考制度，不斷完善傳統(tǒng)自主招生模式，進(jìn)一步完善自主招生“雙特生”選拔錄取方案。在“雙特生”選拔、培養(yǎng)方面，我們做得很好，已經(jīng)擁有具體的選拔制度、培養(yǎng)方案，在全國(guó)高校中很有影響。我們要建一流大學(xué)，首先就要有自信、要敢于競(jìng)爭(zhēng)，要進(jìn)一步構(gòu)建完善全方位的優(yōu)質(zhì)生源選拔機(jī)制，通過(guò)完善優(yōu)質(zhì)生源基地選拔拔尖人才，通過(guò)“學(xué)科夏令營(yíng)”選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入川大學(xué)習(xí)。

拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計(jì)劃。我們要大力實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計(jì)劃，努力使優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，使特殊興趣、特殊愛(ài)好的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的天賦、潛質(zhì)，讓不同層次、不同需求的學(xué)生都能成長(zhǎng)成才，真正形成比較完整的人才培養(yǎng)體系，使每個(gè)學(xué)生在川大都能找到適合自己的教育。我們要以入選全國(guó)首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的高校、“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校的契機(jī)，完善拔尖學(xué)生遴選、培養(yǎng)及條件保障體系。同時(shí)，進(jìn)一步完善校內(nèi)“雙特生”選拔機(jī)制，制訂完善個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，充分發(fā)展每個(gè)“雙特生”的興趣特長(zhǎng)與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“四位一體”大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃。此計(jì)劃就是要建立完善輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生導(dǎo)師與全職教導(dǎo)員“四位一體”的成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生導(dǎo)師，學(xué)校一直都有，在此基礎(chǔ)上，我們又專(zhuān)門(mén)設(shè)置了教導(dǎo)員。大家知道，江安校區(qū)的學(xué)生宿舍是圍合式的，每個(gè)學(xué)生圍合大概有1000多名學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生圍合都能有1名教導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到任何問(wèn)題時(shí)，都能有老師來(lái)關(guān)心、引導(dǎo)。因此，我們建立了學(xué)生學(xué)術(shù)、專(zhuān)業(yè)、愛(ài)心全職教導(dǎo)員制度，選聘具有一定學(xué)術(shù)水平、剛從管理崗位退下來(lái)的黨政管理人員擔(dān)任學(xué)生全職教導(dǎo)員，以其豐富的人生閱歷、人生感悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)。此外，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了正處級(jí)的心理咨詢中心，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)川大華西醫(yī)院心理健康方面的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任心理咨詢中心主任。他的團(tuán)隊(duì)將為學(xué)生進(jìn)行門(mén)診式的心理健康咨詢，所有學(xué)生都可以直接接受心理健康教育，及時(shí)消除心理障礙。去年“3.30”和“4.7”兩起突發(fā)性刑事案件，讓我們一直在反思，一些學(xué)生確實(shí)缺乏在災(zāi)難、曲折中抗挫折、抗打擊的心理素質(zhì)，而且沒(méi)能及時(shí)、便捷地得到必要的心理輔導(dǎo)、咨詢和人文關(guān)懷。我們開(kāi)創(chuàng)性地提供這種門(mén)診式的心理咨詢，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能夠身心健康、勤奮陽(yáng)光。我們的老師、干部、輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，這并沒(méi)有錯(cuò)，但是，我們也要更加關(guān)注成績(jī)不好的學(xué)生。我曾開(kāi)玩笑地說(shuō)：“現(xiàn)在成績(jī)好的學(xué)生將來(lái)可能成為院士，成績(jī)中等的學(xué)生將來(lái)可能是我們的同事，成績(jī)一般的學(xué)生將來(lái)可能成為我們的董事。”我們的每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)、都可能成為人才，因此，不管哪一類(lèi)學(xué)生，我們的老師都要把他們當(dāng)作人才來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和教化?！八奈灰惑w”的大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系就是基于這樣一個(gè)考慮，基于我們對(duì)教育責(zé)任的深刻理解，就是要教化每個(gè)人，而不是只教化、培養(yǎng)那些尖子生。

公共課（數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計(jì)劃。我一直倡導(dǎo)公共課（政治、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等）課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，提高授課效果，特別是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力課程全部由外教擔(dān)任。平時(shí)我經(jīng)常到各校區(qū)聽(tīng)課，也經(jīng)常與有關(guān)部門(mén)交流，我體會(huì)到，指導(dǎo)每位新進(jìn)教師如何給學(xué)生上好課是十分重要的。我一直認(rèn)為，老師第一堂課的PPT就應(yīng)該給學(xué)生講清楚自己對(duì)這門(mén)課的要求，講清楚應(yīng)該閱讀哪些參考書(shū)、考試形式是什么、怎么計(jì)算平常成績(jī)等等，特別要對(duì)學(xué)生提出管理要求，講清楚這門(mén)課不允許學(xué)生缺課，要求所有學(xué)生按時(shí)上課。我還建議老師上第一堂課就可以進(jìn)行摸底考試，如果基礎(chǔ)好、成績(jī)好的學(xué)生就可以直接免聽(tīng)，如果成績(jī)不好就沒(méi)有資格不來(lái)上課、就必須按時(shí)來(lái)聽(tīng)課。因此，我就希望教務(wù)處、人事處要指導(dǎo)每位新進(jìn)教師上好第一節(jié)課，要求他們必須把上面提到的基本問(wèn)題講清楚。此外，老師講課一定要講出水平、效果和教學(xué)質(zhì)量。我想每個(gè)老師都應(yīng)該把讓學(xué)生記住自己作為追求的目標(biāo)，其實(shí)教師的成就感和幸福感就體現(xiàn)在這里。教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，最有成就感和幸福感，這就需要我們每一位老師用最好的教學(xué)效果、最高的教學(xué)水平、最溫暖的愛(ài)心和最專(zhuān)注的精力，去感染每個(gè)學(xué)生、去培育每個(gè)學(xué)生。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計(jì)劃?；灸繕?biāo)是切實(shí)把學(xué)校多學(xué)科的潛力和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮并體現(xiàn)在本科教學(xué)上，真正以多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)推進(jìn)人才培養(yǎng)。主要舉措有：進(jìn)一步推行大類(lèi)招生，力爭(zhēng)每年新增大類(lèi)招生數(shù)不少于5個(gè)，探索和建立按大類(lèi)招生和培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，完善專(zhuān)業(yè)分流制度；打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)課程，打通一級(jí)學(xué)科下相近專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的交叉課程；加大交叉專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)力度，在不同學(xué)科間建立跨學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，采取“2+2”、“1+3”、“3+1”等多種模式，實(shí)行交叉培養(yǎng)；建立交叉專(zhuān)業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)機(jī)制，成立交叉專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)、設(shè)立“四川大學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)基金”；進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上臺(tái)階。

本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃。目標(biāo)是為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生選課，使學(xué)生選課更加科學(xué)合理。主要舉措是建立由學(xué)生選課及成績(jī)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)及教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)組成的教育教學(xué)支持系統(tǒng)。

本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計(jì)劃。基本目標(biāo)是讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中接受到高水平的全面教育，大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。主要舉措有：深入開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，大力推動(dòng)教學(xué)改革。與密歇根大學(xué)成立教與學(xué)研究中心，集中開(kāi)展教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面培訓(xùn)，探索構(gòu)建自我評(píng)估、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教和中期學(xué)生信息反饋相結(jié)合的教與學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，遴選一批具有探究式、啟發(fā)式教學(xué)能力的示范教師，推動(dòng)課堂教學(xué)整體改革；構(gòu)建研究型大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求，建立我校通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法；開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估或?qū)I(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)；加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控，開(kāi)展教學(xué)工作績(jī)效評(píng)估。構(gòu)建全校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，定期統(tǒng)計(jì)、整理和分析各學(xué)院和相關(guān)教學(xué)單位的教學(xué)基本信息和數(shù)據(jù)。

本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計(jì)劃?；灸繕?biāo)是真正使川大的學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的知識(shí)、能力和水平，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。主要舉措有：建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和培育中心，按照“學(xué)生自主擇業(yè)、市場(chǎng)提供就業(yè)、學(xué)校促進(jìn)就業(yè)”的原則，開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)；將大學(xué)生涯規(guī)劃貫穿本科教育全過(guò)程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我規(guī)劃、自我管理能力；充分利用科研合作優(yōu)勢(shì)和校友資源，建立穩(wěn)定的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

我們買(mǎi)施“323+X”人才培養(yǎng)體系，就是要按項(xiàng)目式管理，進(jìn)行開(kāi)放式運(yùn)行，鼓勵(lì)試點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，希望大家都積極參與、大力推進(jìn)。

我們始終要把教育質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，要以我們這種深厚的人文底蘊(yùn)來(lái)強(qiáng)化人才培養(yǎng)，以我們的多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)來(lái)推進(jìn)人才培養(yǎng)，以我們的科學(xué)研究的強(qiáng)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，以國(guó)際化教育途徑來(lái)提升人才培養(yǎng)，以體制機(jī)制的創(chuàng)新來(lái)保障人才培養(yǎng)。我們現(xiàn)在講大學(xué)的三大功能，即：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，很多人對(duì)此都存在著誤解，都將這三個(gè)部分相互分離、相互割裂，實(shí)際上教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)都是為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。所以，人才培養(yǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)是大學(xué)第一要?jiǎng)?wù)，應(yīng)該置于學(xué)校各項(xiàng)工作的第一位。近年來(lái)，我們不斷加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，每年財(cái)政預(yù)算不到20億元，其中，教學(xué)投入都是4.5億元。從今年開(kāi)始，我們又把學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)從400元提升至800元，質(zhì)量工程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在2010年400萬(wàn)元基礎(chǔ)上增加300萬(wàn)元，思想政治理論課教育經(jīng)費(fèi)在2010年20萬(wàn)元基礎(chǔ)上再增加60萬(wàn)元。

“985”一期建設(shè)主要注重校園建

科設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二期主要投入學(xué)科建設(shè)，三期是主要對(duì)人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、交叉學(xué)科研究平臺(tái)/基地建設(shè)、國(guó)際交流與合作、公共服務(wù)體系等進(jìn)行全面投入。實(shí)際上，學(xué)校獲得“985”三期建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持7.2億元，投入人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)將達(dá)到1.2億元。其中，本科生、研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室改造我們計(jì)劃投入9000萬(wàn)元，研究生拔尖人才培養(yǎng)將投入1000萬(wàn)元，其余2000萬(wàn)元全部將投入本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也就是剛才我講到的那個(gè)“X”項(xiàng)目。因此，大家都可以申請(qǐng)，學(xué)校將投入2000萬(wàn)元作為保障和支撐。

總體來(lái)講，我們按照項(xiàng)目管理，對(duì)于“323+X”體系中的研究型項(xiàng)目，要求有思想、觀點(diǎn)和措施；對(duì)于實(shí)踐型項(xiàng)目，包括小班上課、課堂教學(xué)效果改革等，則直接按照效果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是把川大建設(shè)成為一流大學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能享受精英教育，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的教育，使每個(gè)學(xué)生都能獲得自由全面發(fā)展的潛質(zhì)與能力，學(xué)校已經(jīng)下定決心，不斷加大投入和人才保障來(lái)支撐學(xué)校的教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

努力構(gòu)建具有川大特色、帶有川大烙印的教育體系，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，一直是學(xué)校和歷代川大人的共同夢(mèng)想與不懈追求。為此，我們一定要把對(duì)教育本質(zhì)、教育責(zé)任和教育生命的領(lǐng)悟和體會(huì)，切實(shí)貫徹落實(shí)到我們的教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，真正形成川大的教育。我想，辦好川大的教育，需要全校干部和全體師生員工、特別是廣大一線教師的努力和拼搏，要靠每個(gè)川大人共同思考和研究。我希望，全校干部和全體師生員工共同為國(guó)家未來(lái)的人才培養(yǎng)、為早日實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)我們川大的教育理想而努力奮斗！