□ 本刊記者 安 健 張 鵬

以先進(jìn)理念為導(dǎo)向建設(shè)多功能、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)—訪(fǎng)哈爾濱工程大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任趙旦峰教授

□ 本刊記者 安 健 張 鵬

哈爾濱工程大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任簡(jiǎn)介

趙旦峰，教授，博士生導(dǎo)師。主要從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)、通信信號(hào)處理、編碼與調(diào)制技術(shù)、SOC、ASIC設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)等方向的研究。2006年，獲哈爾濱工程大學(xué)通信與信息系統(tǒng)學(xué)科工學(xué)博士學(xué)位。

現(xiàn)任哈爾濱工程大學(xué)“國(guó)家工科基礎(chǔ)課程電子電工教學(xué)基地”主任；任教育部高等學(xué)校電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委員；全國(guó)高等學(xué)校電子技術(shù)研究會(huì)常務(wù)理事；東北地區(qū)高等學(xué)校電子技術(shù)研究會(huì)副理事長(zhǎng)；政協(xié)黑龍江省第九、第十屆委員會(huì)委員；中國(guó)通信學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員；中國(guó)電子學(xué)會(huì)本科生教育委員會(huì)委員；中國(guó)電子學(xué)會(huì)高等教育委員會(huì)委員；哈爾濱市信息安全專(zhuān)家組專(zhuān)家。省級(jí)精品課程數(shù)字電路課程負(fù)責(zé)人，主審與編寫(xiě)《常用電路模塊分析與設(shè)計(jì)指導(dǎo)》等教材3部，先后主持了“國(guó)家電工電子教學(xué)基地”多門(mén)課程建設(shè)工作，主持并參加多項(xiàng)黑龍江省新世紀(jì)教改工程教學(xué)研究項(xiàng)目，多次被評(píng)為哈爾濱工程大學(xué)“優(yōu)秀主講教師”，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省教學(xué)名師，省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。先后主持或參加多項(xiàng)省自然資金和其他各類(lèi)科研項(xiàng)目，獲省部級(jí)科技二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。目前承擔(dān)海軍裝備預(yù)先研究、船舶工業(yè)國(guó)防科技預(yù)研基金、黑龍江省自然科學(xué)基金、黑龍江省教改工程、橫向課題等多個(gè)科研項(xiàng)目。發(fā)表論文80余篇，先后指導(dǎo)博士生和碩士生50余名。

明確的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放理念推進(jìn)軟環(huán)境建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室管理與開(kāi)放運(yùn)行

從原則上講，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有2種方式，其一是“計(jì)劃內(nèi)開(kāi)放”，通常是在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)段與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適于模電、數(shù)電等大批量、多班次的基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受教學(xué)大綱的限制，需要網(wǎng)上預(yù)約選課，可視為一種半開(kāi)放的模式；其二是“計(jì)劃外開(kāi)放”，這是一種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、器材完全開(kāi)放的模式，無(wú)需網(wǎng)上預(yù)約，可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，適于學(xué)生科技創(chuàng)新。事實(shí)上，學(xué)生科技創(chuàng)新是一種“超綱”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有較大的自由度去做項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提出了較高的要求，在管理模式上賦予新的內(nèi)涵，完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室如同圖書(shū)館那樣運(yùn)行，自早8:00一直開(kāi)放到晚10:00，不受課程、時(shí)間、內(nèi)容的限制，支持“自助式”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)償向?qū)W生提供機(jī)位等資源，形成了多層次全方位的開(kāi)放格局(圖1、圖2為反映實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況的照片)。

圖1 學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)

圖2 在全校率先推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)必須開(kāi)放運(yùn)行才能發(fā)揮效益，這不僅需要較多的教育經(jīng)費(fèi)支持，還需要教師付出辛勤勞動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是高校教學(xué)改革中的難點(diǎn)，涉及教師的積極性、工作量與政策等諸多問(wèn)題。

開(kāi)放帶來(lái)教師工作量加大的問(wèn)題可通過(guò)以下方式解決：一是采取門(mén)禁管理，劃卡進(jìn)門(mén)，這種方式使完全開(kāi)放受限；二是實(shí)驗(yàn)室教師采用坐班輪休制，如電子綜合實(shí)驗(yàn)室面向30個(gè)班開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，采取開(kāi)放式教學(xué)，該課程組的教師輪流值班制指導(dǎo)學(xué)生；三是日常管理工作聘用社會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)承擔(dān)，校人事處為我們聘用2位退休技工，他們?cè)谛^(qū)居住，家庭負(fù)擔(dān)輕，聘用效果好；四是聘用勤工助學(xué)的學(xué)生，校學(xué)生處給我們10個(gè)勤工助學(xué)指標(biāo)，協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)室；五是將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室交給學(xué)生社團(tuán)管理，把實(shí)驗(yàn)室的鑰匙交給學(xué)生，讓他們開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、安全、衛(wèi)生也讓他們參與，這同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生的約束，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心與管理能力，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系；六是獨(dú)辟“課外導(dǎo)師制”活動(dòng)專(zhuān)區(qū)，將熱心于指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的教師組織起來(lái)，利用課余時(shí)間義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)多元化的用人機(jī)制來(lái)減輕實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放壓力。

中心具有明確的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放理念與運(yùn)行機(jī)制，有豐富的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理經(jīng)驗(yàn)，有熱心于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與奉獻(xiàn)精神的教師，為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室奠定了基礎(chǔ)。

2.“漸進(jìn)式”實(shí)踐類(lèi)課程群建設(shè)

哈爾濱工程大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建了科技動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)公共選修課程平臺(tái)，以圖書(shū)館的管理模式開(kāi)放運(yùn)行；開(kāi)設(shè)了8門(mén)“漸進(jìn)式”實(shí)踐類(lèi)特色課程，此類(lèi)課程覆蓋學(xué)生大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)，這些課程采取降低門(mén)檻、興趣引導(dǎo)入門(mén)的思路，通過(guò)課程牽引，使更多的學(xué)生通過(guò)科技實(shí)踐類(lèi)通識(shí)教育選修課程了解和走進(jìn)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域(見(jiàn)表1)。

表1

(1)創(chuàng)新性：具有明確的教學(xué)改革理念。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣為切入點(diǎn)，以開(kāi)展“漸進(jìn)式”實(shí)踐類(lèi)特色系列課程為主線(xiàn)，以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力并取得高端賽事成果為目標(biāo)，推出了“學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐類(lèi)公共選修課程相結(jié)合”“實(shí)踐類(lèi)公共選修課與競(jìng)賽相結(jié)合”的電子信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué)新理念，以漸進(jìn)式實(shí)踐類(lèi)特色系列課程引領(lǐng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的方向。

(2)先進(jìn)性：開(kāi)創(chuàng)了“漸進(jìn)式”實(shí)踐類(lèi)系列特色課程研究與實(shí)踐的先例，以“漸進(jìn)式”實(shí)踐類(lèi)特色系列課程引領(lǐng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐方向的思路尚未見(jiàn)到。

(3)共享性：實(shí)踐類(lèi)系列特色課程推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心新建了無(wú)線(xiàn)電測(cè)向?qū)嶒?yàn)室、業(yè)余電臺(tái)實(shí)驗(yàn)室、控制模型實(shí)驗(yàn)室等7門(mén)課程的配套實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)又促進(jìn)了課程建設(shè)，形成良性互動(dòng)的局面。

(4)實(shí)用性：提出了“漸進(jìn)式”實(shí)踐類(lèi)特色系列課程基本模型，樹(shù)立以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，寓傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念，針對(duì)課程教學(xué)體系、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施效果等一系列實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐。課程體系共由9門(mén)課程組成，覆蓋大一至大三學(xué)年。

(5)標(biāo)志性：實(shí)踐類(lèi)公共選修課與競(jìng)賽相結(jié)合，是教學(xué)改革成功的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合課程舉辦各類(lèi)校級(jí)競(jìng)賽，承辦省級(jí)競(jìng)賽，并在多項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中奪魁。哈爾濱工程大學(xué)集體業(yè)余電臺(tái)剛剛獲得國(guó)家“希望號(hào)”衛(wèi)星東北地區(qū)惟一的監(jiān)測(cè)認(rèn)定單位。

3.“進(jìn)階式”電子電路綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將原有的電工電子類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整改，提出了電工電子綜合進(jìn)階實(shí)驗(yàn)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面強(qiáng)調(diào)“以基本實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，以獨(dú)立設(shè)計(jì)能力為中心，以切實(shí)提高實(shí)踐能力為目標(biāo)”。

電子電路綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋了電路、模擬、數(shù)字、高頻、單片機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，這與常見(jiàn)的單學(xué)科課程設(shè)計(jì)有明顯區(qū)別，是多類(lèi)別知識(shí)的綜合融會(huì)應(yīng)用，首次明確提出綜合實(shí)驗(yàn)就是小型畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演，也是我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一次新的嘗試。該綜合實(shí)驗(yàn)從信號(hào)處理、信號(hào)檢測(cè)、信號(hào)傳輸、可編程器件的應(yīng)用、單片機(jī)程控、機(jī)電控制等多方面構(gòu)建與工程實(shí)際接軌的電子電路綜合實(shí)驗(yàn)的核心選題，選題強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整體性，知識(shí)綜合應(yīng)用性，學(xué)生可根據(jù)自身能力水平進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約選擇實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)電路、擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定測(cè)量方法，完成給定的設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定有工程使用背景的實(shí)驗(yàn)選題來(lái)實(shí)施綜合實(shí)驗(yàn)。

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一學(xué)期，分為5個(gè)環(huán)節(jié)：咨詢(xún)與選題、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方法路線(xiàn)、在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)報(bào)告提交與答辯。每個(gè)學(xué)生可以從30余個(gè)綜合設(shè)計(jì)題目中選擇其一或自擬題目進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)中心采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放與課外學(xué)生自主研討開(kāi)放(全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放新模式，并有課程組教師全程隨時(shí)指導(dǎo)答疑。

電工電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)面向全校工科類(lèi)12個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，每屆約1000人，每年有幾十個(gè)不斷更迭的綜合實(shí)驗(yàn)選題供學(xué)生網(wǎng)上選擇或?qū)W生自擬題目。

“三化”建設(shè)理念拓展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生盡早參加課外科技活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維方面，具有重要的作用，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。中心在推動(dòng)大學(xué)生課外科技活動(dòng)方面的建設(shè)思路是：以學(xué)?！翱煽?、頂用、創(chuàng)新”人才的總目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的吸引和培育，通過(guò)體制和機(jī)制的改革和完善，通過(guò)科技創(chuàng)新平臺(tái)和系列創(chuàng)新實(shí)踐課程建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生科技原始創(chuàng)新和拓展創(chuàng)新。

根據(jù)學(xué)?！耙栽隽繋?dòng)存量”建設(shè)思路，發(fā)揮學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)資源共享的優(yōu)勢(shì)，整合實(shí)驗(yàn)環(huán)境，盤(pán)活教育資源，能調(diào)劑擴(kuò)大的實(shí)驗(yàn)營(yíng)具與設(shè)備使用效率，以提高設(shè)備利用率，節(jié)約建設(shè)經(jīng)費(fèi)。采取“打通共建”“捆綁式”建設(shè)方案，為學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)提供多功能實(shí)踐平臺(tái)。其功能：為實(shí)踐類(lèi)公選課提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境；為電子類(lèi)學(xué)科賽事提供條件；開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，支持學(xué)生題目自擬、方案自選的“自助式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。平臺(tái)采取借鑒圖書(shū)館的管理模式，面向全校學(xué)生開(kāi)放，無(wú)償向?qū)W生提供教學(xué)資源(機(jī)位、指導(dǎo)教師、器材)。

通過(guò)“目的—目標(biāo)化，目標(biāo)—操作化，活動(dòng)—系統(tǒng)化”的“三化”建設(shè)理念推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展。

1.目的—目標(biāo)化

建設(shè)目標(biāo)：強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，樹(shù)立精英意識(shí)，構(gòu)建特色平臺(tái)，注重能力培養(yǎng)。

(1)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)：配合學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要，整合優(yōu)化資源，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，完善科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的三級(jí)導(dǎo)向方案，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

(2)樹(shù)立精英意識(shí)：以樹(shù)立精英，彰顯特色、勇立潮頭為發(fā)展意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐科研能力和創(chuàng)新精神。

(3)構(gòu)建特色平臺(tái)：建立研究型大學(xué)發(fā)展目標(biāo)下的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，突出綜合性、交叉性和集成性，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好機(jī)制與環(huán)境，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

(4)注重能力培養(yǎng)：以抓能力培養(yǎng)為線(xiàn)索，以整合資源、形成合力為重點(diǎn)，為大學(xué)生提供科研和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生接觸學(xué)科前沿，明晰學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、合作精神、創(chuàng)新精神、應(yīng)用知識(shí)和自我學(xué)習(xí)需要的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)高端賽事中取得佳績(jī)，推薦更多的學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新成果免試攻讀研究生，培養(yǎng)更多素質(zhì)高、基礎(chǔ)牢、創(chuàng)新強(qiáng)的可靠、頂用人才。

2.目標(biāo)—操作化

實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要解決好大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建立過(guò)程中面臨的2個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一是如何激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，如何讓學(xué)生“走進(jìn)平臺(tái)”的問(wèn)題；二是如何將平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐課程與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如何讓學(xué)生“用好平臺(tái)”的問(wèn)題。

針對(duì)2個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在操作層面的建設(shè)思路是：興趣引入、實(shí)踐融合、拓展提高。為切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)綜合性、交叉性、集成性，我們?cè)谶^(guò)程培養(yǎng)中引入3步導(dǎo)向方案：

第一步：實(shí)踐入門(mén)。開(kāi)展“電子技術(shù)工程素質(zhì)(遙控模型)實(shí)踐基礎(chǔ)講座”及漸進(jìn)式特色創(chuàng)新實(shí)踐課程系列模塊化訓(xùn)練，重點(diǎn)針對(duì)電子(模型)方面的工程訓(xùn)練，使學(xué)生掌握元器件的辨識(shí)、使用，以及一些基本電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、測(cè)試方法等基本技能，建立學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的初步感性認(rèn)識(shí)。

第二步：實(shí)踐導(dǎo)向。通過(guò)“電子創(chuàng)新(遙控模型)導(dǎo)論”課程，邀請(qǐng)相關(guān)院系教師進(jìn)行講座，介紹其所在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的研究?jī)?nèi)容、就業(yè)前景、學(xué)生參與其科研工作所需修讀課程等，以及在中心網(wǎng)站上發(fā)布平臺(tái)課程導(dǎo)論，有助于讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向與提前做好參與教師科研工作的準(zhǔn)備。

第三步：實(shí)踐融合。通過(guò)漸進(jìn)式特色課程實(shí)訓(xùn)，結(jié)合部分融合單片機(jī)、DSP、FPGA、嵌入式等設(shè)計(jì)技術(shù)的實(shí)踐課題，一方面讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸并親身實(shí)踐科研課題，另一方面有助于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前期掌握的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。至此，學(xué)生無(wú)論日后讀研或工作，均能有明確的發(fā)展方向。

3.活動(dòng)—系統(tǒng)化

(1)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐硬件平臺(tái)

按照興趣引入、實(shí)踐融合、拓展提高的構(gòu)建思路，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐硬件平臺(tái)進(jìn)行整體籌劃，系統(tǒng)建設(shè)，使其成為全校規(guī)模最大、運(yùn)行效率最高的學(xué)生科技創(chuàng)新環(huán)境，具有多功能平臺(tái)的特色，其規(guī)模、設(shè)備、管理將達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平(如圖3所示)。

圖3 大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐硬件平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

①興趣引入：主要解決讓學(xué)生“走進(jìn)平臺(tái)”的問(wèn)題，以激發(fā)創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，以探究方法指導(dǎo)為教學(xué)模式，以漸進(jìn)式實(shí)踐類(lèi)特色系列課程為教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。漸進(jìn)式特色課程具有較強(qiáng)的趣味性，內(nèi)容涉及電子、機(jī)械、自控、通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語(yǔ)、手工制作，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技創(chuàng)新世界。

②實(shí)踐融合：主要解決知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)新技能指導(dǎo)為教學(xué)模式，以課外導(dǎo)師制為主要教學(xué)方法，注重融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與班主任工作相結(jié)合的教育理念，為利用課外時(shí)間從事創(chuàng)新實(shí)踐并具有一定實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)生提供一對(duì)一的導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展科學(xué)研究能力的需求。

③拓展提高：主要推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的升級(jí)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的層次，該階段以確立創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式以自主研究創(chuàng)新為主，拓展學(xué)科課程間整合，讓學(xué)生參與教師科研課題及高端賽事，逐步使學(xué)生關(guān)注高端、參與高端、引領(lǐng)高端。

(2)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐軟件平臺(tái)

軟件平臺(tái)包括理念、運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、教材建設(shè)等要素。

①學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)借鑒圖書(shū)館的管理模式，支持學(xué)生題目自擬，方案自選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每天8:00～22:00面向全校學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科技創(chuàng)新平臺(tái)在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面給予積極的支持，擴(kuò)大學(xué)生的受益面，因此硬件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、內(nèi)容上的完全開(kāi)放。

②確立推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新工作的指導(dǎo)思想、工作方法、工作制度、學(xué)生考核制度；建立學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)體系。例如對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、保研進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，重點(diǎn)推出“課外導(dǎo)師制”，建立一支業(yè)務(wù)水平精湛、勇于奉獻(xiàn)、深受學(xué)生愛(ài)戴的，以資深教授為主導(dǎo)、以高技能型人才為骨干，青年教師加盟學(xué)生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，吸收優(yōu)秀學(xué)生作為導(dǎo)師的助手。以開(kāi)放式咨詢(xún)、學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面會(huì)、指導(dǎo)教師召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。

④支持學(xué)生社團(tuán)“E唯”協(xié)會(huì)(全國(guó)百優(yōu)社團(tuán)、雅虎超級(jí)社團(tuán))，是推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要舉措。科技創(chuàng)新平臺(tái)作為“E唯”協(xié)會(huì)的依托和支持，“E唯”協(xié)會(huì)成為學(xué)生電子科技活動(dòng)的俱樂(lè)部。在具體實(shí)施上，“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”“控制模型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的開(kāi)放更為靈活，將用于開(kāi)放的房間交給“E唯”協(xié)會(huì)管理，每天都能隨時(shí)開(kāi)放。

平臺(tái)建設(shè)取得進(jìn)展，創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力大幅提升，每年累計(jì)2000余名學(xué)生通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)接受科技訓(xùn)練，電子制作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科技競(jìng)賽等創(chuàng)新能力提升環(huán)節(jié)，形成了學(xué)生積極參與、科技創(chuàng)新濃厚的實(shí)驗(yàn)室文化。

結(jié)合國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、提高效率、全面開(kāi)放、資源共享的優(yōu)勢(shì)資源，依托“三化結(jié)合”，著眼“三步導(dǎo)向”，拓展學(xué)科課程間整合，助推創(chuàng)新實(shí)踐“平臺(tái)”建設(shè)。目前“平臺(tái)”下已開(kāi)放20余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，共計(jì)5000余平米的活動(dòng)場(chǎng)地供學(xué)生科技創(chuàng)新使用。

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建和完善，將極大地推動(dòng)學(xué)校、學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作的有效開(kāi)展，同時(shí)為學(xué)校教育教學(xué)改革中創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作提供一種新的思路、新的方法。

4.近3年科技創(chuàng)新成績(jī)

近3年來(lái)，大學(xué)生實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)、強(qiáng)勢(shì)團(tuán)隊(duì)打造、科技競(jìng)賽輸出以及平臺(tái)載體建設(shè)等方面均取得了一定的標(biāo)志成果。主要包括：

(1)2008年黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中心組織了86支參賽隊(duì)參賽，有23支隊(duì)伍獲省級(jí)獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

(2)2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中心組織142支參賽隊(duì)參賽，參賽人數(shù)占到全省高校參賽隊(duì)的一半，共獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)。

(3)2010年黑龍江省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，充分發(fā)揮了新平臺(tái)集中建設(shè)、提高效率、全面開(kāi)放、資源共享的優(yōu)勢(shì)，中心組織了197支參賽隊(duì)，參賽隊(duì)伍數(shù)量再創(chuàng)新高，極大地提高了學(xué)生的受益面，參賽成績(jī)續(xù)寫(xiě)輝煌：獲得省一等獎(jiǎng)19項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)19項(xiàng)，共計(jì)獲獎(jiǎng)72項(xiàng)。

(4)2008年中國(guó)機(jī)器人大賽中，中心組織的參賽隊(duì)包攬了水下機(jī)器人冠、亞軍和空中機(jī)器人固定翼組冠軍。

(5)2009年中國(guó)機(jī)器人大賽中，中心組織的參賽隊(duì)再次獲得水下機(jī)器人冠、亞軍和空中機(jī)器人固定翼組冠軍。

(6)2010年中國(guó)機(jī)器人大賽中，中心組織了4個(gè)參賽隊(duì)，獲空中機(jī)器人固定翼一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，旋翼組冠軍，水底采礦機(jī)器人冠軍、季軍各1項(xiàng)。

(7)2008年獲得全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)大賽國(guó)家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)節(jié)能減排大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

(8)2009年獲得Altera中國(guó)學(xué)生電子設(shè)計(jì)論文二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽國(guó)家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)航空航模公開(kāi)賽中獲團(tuán)體冠軍，在各級(jí)別競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)；黑龍江省航空航模錦標(biāo)賽中“E唯”協(xié)會(huì)參賽隊(duì)包攬火箭組3個(gè)分項(xiàng)(傘降、帶降、旋翼)冠軍，同時(shí)獲得滑翔機(jī)分項(xiàng)冠軍。

(9)2010年獲得全國(guó)嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

(10)2009年3月，中心打造的大學(xué)生科技社團(tuán)“E唯”協(xié)會(huì)再次獲得全國(guó)百佳社團(tuán)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，位列全國(guó)各高?？萍碱?lèi)社團(tuán)評(píng)比第一名。

(11)每年累計(jì)2000余名學(xué)生通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)接受科技訓(xùn)練、電子制作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技競(jìng)賽等創(chuàng)新能力提升環(huán)節(jié)，“平臺(tái)”下支持各級(jí)科技立項(xiàng)150余項(xiàng)。

(12)3年來(lái)組織校3屆大學(xué)生自主設(shè)計(jì)船模大賽、3屆具有東北特色的遙控冰帆大賽、3屆程控小車(chē)競(jìng)賽，3屆“獵狐杯”無(wú)線(xiàn)電測(cè)向競(jìng)賽，2屆舞蹈機(jī)器人競(jìng)賽，每年吸引學(xué)生參賽規(guī)模占到全校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生的40%。這些賽事及特色科技活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，培育了數(shù)千名創(chuàng)新精英。

(13)創(chuàng)新平臺(tái)下已形成人人想創(chuàng)新、人人學(xué)創(chuàng)新、人人做創(chuàng)新的良好局面，通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源、打造強(qiáng)勢(shì)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生中逐步樹(shù)立了“勤于實(shí)踐、創(chuàng)新成才”的發(fā)展目標(biāo)。3年來(lái)通過(guò)科技競(jìng)賽高端出口輸出，有96人獲創(chuàng)新保研資格，其中有20余人獲得校外保送資格。

“六結(jié)合”建設(shè)理念結(jié)累累碩果

我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自教育部批準(zhǔn)為首批建設(shè)單位以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持下，按照教育部“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”的“中心”建設(shè)要求，在多年“國(guó)家電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地”建設(shè)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累下，通過(guò)“自頂至下”的設(shè)計(jì)，確立了我校國(guó)家級(jí)“中心”建設(shè)理念、思路與目標(biāo)。

“20字”建設(shè)思路：集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、提高效率、全面開(kāi)放、資源共享。

示范中心建設(shè)目標(biāo)：以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)；具有廣泛示范和輻射作用；多功能、集約化、開(kāi)放型電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)。

1.積累的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

提出“六結(jié)合”建設(shè)理念：中心建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合、理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與“個(gè)性化”教育相結(jié)合、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合。具體闡述為：

(1)中心建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合

教學(xué)改革具有豐富的內(nèi)涵，是貫穿實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的永恒主題。正確處理好實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與教學(xué)改革的關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中心建設(shè)中始終遵循的基本原則。

實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)不僅僅是購(gòu)置儀器設(shè)備這樣一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程。由于建設(shè)過(guò)程注入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，這就為教學(xué)改革提供了實(shí)踐的機(jī)遇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)本身就是一項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程，是一項(xiàng)大型的教育科研“真課題”。在建設(shè)過(guò)程中必須全面貫徹教學(xué)改革的相關(guān)思想，將一系列教學(xué)改革的思想融入實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)過(guò)程中。

鑒于以上思想，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中心的建設(shè)過(guò)程中，先后將“多功能電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)必須向?qū)W科方向發(fā)展”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)必須軟硬件并重，克服‘重硬輕軟’”等一系列改革措施用于實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)過(guò)程中。同時(shí)提出了“實(shí)驗(yàn)室‘自頂向下’的設(shè)計(jì)方法”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)采取“捆綁式打通共建的觀(guān)點(diǎn)”“分層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境”等建設(shè)改革思想。實(shí)踐表明，這些思想的運(yùn)用已取得了明顯的改革效果。

(2)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，兩者要統(tǒng)一融合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面要有自己的獨(dú)到之處，另一方面還要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐的目的。

為實(shí)現(xiàn)以上目的，實(shí)驗(yàn)中心在管理機(jī)制上有所體現(xiàn)。首先明確了所有講授理論課的教師均是實(shí)驗(yàn)中心的兼職教師，同時(shí)還要求他們必須承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，參與實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及其他有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)工作。

通過(guò)以上具體措施的實(shí)施，目前我們已打造了一支理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的師資隊(duì)伍。這樣的教師隊(duì)伍不但具備較高的理論水平，同時(shí)也具有較強(qiáng)的科研實(shí)踐動(dòng)手能力，近年來(lái)廣大教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“自研”工作，先后研制出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱、電路實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以及電路實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這些工作大大地提高了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的改革。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，這是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)過(guò)程中應(yīng)予以充分考慮的問(wèn)題之一。

幾年來(lái)，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心借助國(guó)內(nèi)外公司的大學(xué)計(jì)劃，建設(shè)了“DSP實(shí)驗(yàn)室”“嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”“中興通訊3G網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，這些實(shí)驗(yàn)室的工作與科研緊密結(jié)合，所開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)均取材于實(shí)際科研項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)中心面向全校開(kāi)展的20門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，充分考慮了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、工程實(shí)際的結(jié)合。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的科研和工程實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)中心還開(kāi)設(shè)了電子電路“進(jìn)階”實(shí)驗(yàn)、電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等綜合性強(qiáng)并有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)課程與項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均取材于科研、電子競(jìng)賽以及實(shí)際工程項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有極大的益處。

(4)課內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與分層次開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是，配合理論教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些驗(yàn)證性、綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都限于理論課講授的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證理論內(nèi)容的正確性，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容完全是開(kāi)放式的，與此相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和運(yùn)行方式必須適應(yīng)其開(kāi)放模式。開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)過(guò)程中必須將兩方面的建設(shè)相結(jié)合，既要保證學(xué)生能夠在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握一些基本實(shí)驗(yàn)技能、消化理解理論中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該注重分層次開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)的主要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)有，電路、模擬電子線(xiàn)路、數(shù)字電路、高頻電子線(xiàn)路等。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。學(xué)生不但可通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取分級(jí)制，學(xué)生可根據(jù)自身情況預(yù)定實(shí)驗(yàn)等級(jí)，并允許學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供充足的元器件及實(shí)驗(yàn)耗材，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。經(jīng)過(guò)幾年的開(kāi)放式運(yùn)行，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，深得學(xué)生的歡迎。盡管這樣，由于這些課程均是必修課程，開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到課程大綱的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度也在某種程度上受到制約，因此我們將這樣的模式稱(chēng)為計(jì)劃內(nèi)開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室完全開(kāi)放的模式，即開(kāi)放式的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，采取圖書(shū)館式的管理模式，支持學(xué)生開(kāi)展題目自選、方案自擬的實(shí)驗(yàn)或科研項(xiàng)目。

更為重要的是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但要完全開(kāi)放，同時(shí)還應(yīng)分層次為學(xué)生建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，搭建一個(gè)覆蓋高、中、低3個(gè)層面的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。既為高年級(jí)學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，又為低年級(jí)甚至剛?cè)雽W(xué)的新生提供鍛煉實(shí)踐操作能力的場(chǎng)所，使學(xué)生從入學(xué)初期就有機(jī)會(huì)進(jìn)入創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境，并可長(zhǎng)期從事科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)也容易創(chuàng)造出高水平的科技作品。為了培養(yǎng)他們從事科技創(chuàng)新的能力與興趣，中心設(shè)計(jì)了分層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的方案，推出了以實(shí)踐內(nèi)容為主的系列課程。允許學(xué)生在課外利用該環(huán)境完成自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)資金支持學(xué)生的選題，鼓勵(lì)學(xué)生自行結(jié)成課題組，以培養(yǎng)其協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神。

(5)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與個(gè)性化教育相結(jié)合

個(gè)性化培養(yǎng)是對(duì)一些入學(xué)成績(jī)高或在某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)。目的是為“拔尖”學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高端人才出口。

多年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持鼓勵(lì)教師在授課過(guò)程中，挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或有特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)。教師負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生或特長(zhǎng)生的理論教學(xué)及實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤與指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要負(fù)責(zé)在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面給予支持。為配合此項(xiàng)工作的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了“機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)室”“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”“嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”“業(yè)余電臺(tái)實(shí)驗(yàn)室”和“無(wú)線(xiàn)電測(cè)向?qū)嶒?yàn)室”等創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境，組建了經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。這些實(shí)驗(yàn)室主要用于對(duì)“拔尖”學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與實(shí)際科研項(xiàng)目和各種電子賽事活動(dòng)。在多年實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已培養(yǎng)了一大批具有較強(qiáng)科研與工程實(shí)踐能力的學(xué)生，先后有幾十名經(jīng)個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)生被保送到清華大學(xué)、北京大學(xué)等一流高校，百余名學(xué)生保送本校攻讀研究生學(xué)位，并有一大批學(xué)生在國(guó)家級(jí)或省級(jí)電子、信息類(lèi)大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。目前，組織各種電子賽事活動(dòng)已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的“品牌效應(yīng)”。

(6)硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與“211工程”建設(shè)有所不同，“211工程”側(cè)重于硬件建設(shè)，建設(shè)項(xiàng)目需要轉(zhuǎn)化為固定資產(chǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的內(nèi)涵既有硬件建設(shè)又有軟件建設(shè)，軟件泛指教學(xué)改革、教學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。從投資效益看，硬件建設(shè)的投資較大，投資效益成果易顯；而軟件建設(shè)的投資較少，建設(shè)周期長(zhǎng)，可能在若干年后才顯現(xiàn)效果。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)中需要認(rèn)真解決的問(wèn)題。

理順協(xié)調(diào)好上述關(guān)系的原則之一就是在建設(shè)過(guò)程中要避免“重硬輕軟”的傾向。中心建設(shè)應(yīng)以“軟”帶“硬”，“軟”“硬”結(jié)合，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切忌急功近利。

目前，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心已明確今后將加大軟件建設(shè)的力度，建設(shè)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教師教育研究環(huán)境。設(shè)立教材出版基金，編寫(xiě)一些在全國(guó)有影響力的教材；設(shè)立教師培訓(xùn)基金，加大教師參加國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度；設(shè)立精品課程建設(shè)基金，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程。

2.取得的成果

(1)2009年“構(gòu)建國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的研究與實(shí)踐”獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

(2)2007～2009年獲黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

(3)依托中心實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，形成以微波技術(shù)基礎(chǔ)國(guó)家精品課程為代表的國(guó)家、省和校精品課程群（見(jiàn)表2）。

表2

(4)依托中心師資隊(duì)伍建設(shè)，推薦的“電工電子課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(5)中心積極支持學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)?！癊唯”協(xié)會(huì)，吸納全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，擁有1600名會(huì)員；“信通學(xué)生科協(xié)”，面向?qū)W院高年級(jí)學(xué)生。“E唯”協(xié)會(huì)入選全國(guó)百優(yōu)學(xué)生社團(tuán)和全國(guó)百?gòu)?qiáng)社團(tuán)，2008年躋身雅虎“超級(jí)社團(tuán)”前三強(qiáng)。

(6)2007年承辦國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心研討會(huì)。與會(huì)專(zhuān)家參觀(guān)了我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中心建設(shè)贏(yíng)得了同行專(zhuān)家的好評(píng)，發(fā)揮了良好的示范輻射作用。

(7)每年接待各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及國(guó)內(nèi)外高校同行參觀(guān)交流百余次，多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行專(zhuān)家好評(píng)。

(8)2010年7月承辦2010電子高等教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)20余所高校的專(zhuān)家學(xué)者60余人參加了本次會(huì)議，會(huì)議期間，與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者考察了我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，對(duì)中心的發(fā)展建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)。

(9)組織、指導(dǎo)大學(xué)生參加各級(jí)科技競(jìng)賽并多次獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

先進(jìn)的建設(shè)理念發(fā)揮“大平臺(tái)”作用

1.中心以先進(jìn)的建設(shè)理念，發(fā)展的建設(shè)思路，構(gòu)建了“多功能、集約化、開(kāi)放型電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)”。以中心統(tǒng)一管理、資源共享優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了“大平臺(tái)”“集約化”作用。

中心每年承擔(dān)全校理工類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)100余個(gè)班級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和相關(guān)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課及畢業(yè)設(shè)計(jì)，并組織大規(guī)模學(xué)生科技活動(dòng)。2009年全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽和2010年省電子設(shè)計(jì)大賽，中心分別組織了全校142、197個(gè)參賽隊(duì)，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)室作為培訓(xùn)及競(jìng)賽場(chǎng)地，參賽學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)普遍得到提升。

2.實(shí)驗(yàn)室采取“捆綁式”和“打通共建”的指導(dǎo)思想，使之“一室多用”“分時(shí)復(fù)用”。這樣既能節(jié)約建設(shè)經(jīng)費(fèi)，又節(jié)省建設(shè)場(chǎng)地，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，發(fā)揮投資效益，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源整合和共享。如：中心建設(shè)的“電路基礎(chǔ)/電子線(xiàn)路1”實(shí)驗(yàn)室，春季學(xué)期開(kāi)模擬電路實(shí)驗(yàn)，秋季學(xué)期開(kāi)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，閑置時(shí)則實(shí)行開(kāi)放。

3.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放一直是困擾高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的難題，中心通過(guò)機(jī)制建設(shè)采取設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理崗位編制，聘用合同制人員和挑選能力強(qiáng)的學(xué)生助管參與管理實(shí)驗(yàn)室等措施，同時(shí)發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)室教師的奉獻(xiàn)精神。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完全開(kāi)放，即承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)室采取計(jì)劃內(nèi)開(kāi)放模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室采取圖書(shū)館式完全開(kāi)放的模式。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)如圖4所示。

圖4 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)

4.如何提升廣大學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是中心建設(shè)的根本目標(biāo)?！皡R聚人氣”“培育創(chuàng)新文化”是中心內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措。

我們采取面向全校舉辦“品牌”科技活動(dòng)、創(chuàng)建“品牌”團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)。通過(guò)科技作品展覽與媒體宣傳、開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)全校公共選修課、組織學(xué)科賽事、培育學(xué)生社團(tuán)、融入優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)，目前已形成“人人想創(chuàng)新、人人學(xué)創(chuàng)新、人人做創(chuàng)新”的良好局面。

四項(xiàng)關(guān)鍵舉措促中心創(chuàng)新性建設(shè)

針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題，在我校示范中心建設(shè)發(fā)展過(guò)程中逐漸開(kāi)展了以下創(chuàng)新性工作：

關(guān)鍵舉措1：集中建設(shè)、資源共享，構(gòu)建電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)

將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)視為一個(gè)系統(tǒng)，將系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，考慮儀器設(shè)備、房產(chǎn)、人員等教學(xué)資源共享的實(shí)際問(wèn)題，明確各子系統(tǒng)的功能，進(jìn)而分別對(duì)子系統(tǒng)進(jìn)行論證設(shè)計(jì)。

“自頂向下法”獨(dú)創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的新理念(如圖5所示)。設(shè)計(jì)者“站得高、看得遠(yuǎn)”，設(shè)計(jì)思路清晰、層次分明。

圖5 “自頂向下法”建設(shè)思路

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)包括技術(shù)基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)3個(gè)并列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)和1個(gè)電工電子教育網(wǎng)站(如圖6所示)。

圖6 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)

中心推行“一室一品”的建設(shè)思路，20余個(gè)實(shí)驗(yàn)室均有獨(dú)具特色的創(chuàng)新品牌，例如電子綜合實(shí)驗(yàn)室為畢業(yè)設(shè)計(jì)“預(yù)演”；電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主打電子大賽；校園DV實(shí)驗(yàn)室突破培養(yǎng)常規(guī)，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育發(fā)揮作用；業(yè)余電臺(tái)實(shí)驗(yàn)室、無(wú)線(xiàn)電測(cè)向?qū)嶒?yàn)室為國(guó)防生培養(yǎng)獨(dú)辟蹊徑；DIY實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手做”的另類(lèi)學(xué)習(xí)方式，如，將舊微機(jī)調(diào)劑到DIY實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生拆裝攢機(jī)實(shí)踐。中心教師自研并建設(shè)完成了用于業(yè)余電臺(tái)通信的四波段天線(xiàn)及天線(xiàn)塔。

根據(jù)“以增量帶動(dòng)存量”建設(shè)思路，堅(jiān)持“捆綁式”建設(shè)和“打通共建”的指導(dǎo)思想，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心資源共享的優(yōu)勢(shì)，整合實(shí)驗(yàn)環(huán)境，盤(pán)活教育資源。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，不搞“花架子工程”，走內(nèi)涵建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展之路。

平臺(tái)建設(shè)仍需發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗精神，要積極地創(chuàng)造條件，用建設(shè)成果來(lái)贏(yíng)得各方面的支持。

關(guān)鍵舉措2：“漸進(jìn)”介入,“進(jìn)階”引領(lǐng)，實(shí)踐電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

納入中心的課程包括電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子電路實(shí)驗(yàn)、信號(hào)實(shí)驗(yàn)、場(chǎng)與波等6個(gè)教學(xué)模塊32門(mén)課程。這些課程覆蓋面大、課時(shí)多，課程的延續(xù)時(shí)間從大二到大四。

面向全校38個(gè)專(zhuān)業(yè)、100余個(gè)班開(kāi)設(shè)近30門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)10個(gè)班400余人的畢業(yè)設(shè)計(jì)及150人的研究生課題，年工作量28萬(wàn)人時(shí)。

為了更好地提高工科電工電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，中心進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在2009版教學(xué)大綱中采用新思路將原有的電工電子類(lèi)的一系列實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整改，變?yōu)榛A(chǔ)實(shí)驗(yàn)類(lèi)和綜合實(shí)驗(yàn)類(lèi)的進(jìn)階式實(shí)驗(yàn)新模式，先進(jìn)行多個(gè)單學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行多學(xué)科融合的綜合實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)使學(xué)生更為系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地提高動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。

為此自主創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了30多個(gè)符合進(jìn)階實(shí)驗(yàn)要求的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目范例，其范例內(nèi)容很大程度上涉獵和體現(xiàn)了電工電子設(shè)計(jì)的前沿技術(shù)和工程研究熱點(diǎn)，涵蓋了電子信息類(lèi)學(xué)科的主要知識(shí)體系(電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電路等)，所有實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)理念均脫胎于工程實(shí)際，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目范例軟件與硬件相結(jié)合，綜合性強(qiáng)，可以為學(xué)生提供多種多樣、既新穎又有鍛煉提高價(jià)值的實(shí)驗(yàn)歷程，達(dá)到了預(yù)期的研究、研制的目的。

電子電路綜合實(shí)驗(yàn)是電工電子教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中拓展嘗試的一個(gè)全新的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)課程。該課程以注重知識(shí)的滲透融合、提高綜合實(shí)踐能力為理念，以基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，以凸顯工程意識(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)試、知識(shí)交叉融合為特征，以切實(shí)提高實(shí)踐能力為目標(biāo)。按照咨詢(xún)與選題、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方法路線(xiàn)、在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(開(kāi)放運(yùn)行為期1周)、總結(jié)報(bào)告提交與答辯5個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)放運(yùn)行實(shí)施。課程建設(shè)成果獲得了2009年度全校惟一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。2010年4月初，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，召開(kāi)為期3天的“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程觀(guān)摩活動(dòng)”。來(lái)自全校各院(系)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)課程主講教師代表共100余人參加了觀(guān)摩研討活動(dòng)。

關(guān)鍵舉措3：統(tǒng)一管理、高效運(yùn)行，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放歷來(lái)是高校討論的熱門(mén)話(huà)題，推行起來(lái)并非易事。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放帶來(lái)的教師工作量加大，開(kāi)放效果不夠理想的實(shí)際問(wèn)題，我們采用教師坐班輪休制解決，實(shí)驗(yàn)室日常管理工作可通過(guò)合同聘用人員來(lái)承擔(dān)，即通過(guò)多元化的用人機(jī)制來(lái)減輕實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放的工作強(qiáng)度。

根據(jù)教學(xué)平臺(tái)化、平臺(tái)開(kāi)放化的原則，提出了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)分2種形式運(yùn)行，一種是課內(nèi)計(jì)劃開(kāi)放，另一種是課外完全開(kāi)放。課內(nèi)計(jì)劃開(kāi)放是指在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該方式適合大批量指令性技術(shù)基礎(chǔ)課程；課外完全開(kāi)放是指在時(shí)間及內(nèi)容上不加限制，實(shí)驗(yàn)室采用類(lèi)似圖書(shū)館全天候的開(kāi)放運(yùn)行模式，實(shí)驗(yàn)室可向?qū)W生無(wú)償提供教學(xué)資源(機(jī)位、儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師、部分器材等)，該方式適合科技創(chuàng)新類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室如何匯聚人氣呢？我們采取營(yíng)造氣氛、加強(qiáng)引導(dǎo)、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理、融入優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建和諧的管理文化等措施。

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室人氣旺盛。來(lái)到這里，就會(huì)被濃厚的學(xué)習(xí)氣氛所感染，每天均有各院系各年級(jí)的學(xué)子在這里續(xù)寫(xiě)科創(chuàng)人生。有的學(xué)生將自己的書(shū)本、電腦都搬到實(shí)驗(yàn)室，有了固定的機(jī)位。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里燈火通明，是學(xué)生編程序、設(shè)計(jì)電路的最好時(shí)段。

關(guān)鍵舉措4：整體籌劃、系統(tǒng)建設(shè)，創(chuàng)建多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

致力于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重要職責(zé)。

在推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新工作過(guò)程中中心面臨著3個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

一是如何激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，如何把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的問(wèn)題；

二是如何提高現(xiàn)有科技創(chuàng)新平臺(tái)的綜合性、交叉性和集成性，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好機(jī)制與環(huán)境，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的服務(wù)；

三是如何拓展鏈條式、進(jìn)階式特色實(shí)踐課程的訓(xùn)練項(xiàng)目，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)效。

針對(duì)3個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，中心提出了操作層面的建設(shè)思路：成果吸引、低端介入、高端引領(lǐng)、系統(tǒng)運(yùn)作。并對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新體系進(jìn)行整體籌劃，系統(tǒng)建設(shè)，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為中心發(fā)展建設(shè)過(guò)程中的重要一環(huán)，分為3個(gè)階段推進(jìn)實(shí)施：基礎(chǔ)培訓(xùn)階段，技能提升階段，高端引領(lǐng)階段(如圖7所示)。

圖7 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式框架結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)不同教學(xué)需求及學(xué)生的興趣，分別建立不同功能的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

控制模型實(shí)驗(yàn)室、DIY實(shí)驗(yàn)室、業(yè)余電臺(tái)實(shí)驗(yàn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、課外導(dǎo)師制活動(dòng)專(zhuān)區(qū)為全校學(xué)生科技創(chuàng)新提供支撐。

中心舉辦的冰帆競(jìng)賽、程控小車(chē)競(jìng)賽、遙控船模競(jìng)賽、無(wú)線(xiàn)電測(cè)向競(jìng)賽吸引了數(shù)百名學(xué)生參加，那些自行設(shè)計(jì)的冰帆、小車(chē)、遙控船模成為校園亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

結(jié)合學(xué)校“船?！碧厣珜W(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的課外科技活動(dòng)，先后研制了氣墊船、潛水艇、航空模型等科技創(chuàng)新作品。

“崇尚科學(xué)、提倡創(chuàng)新”已成為濃郁的校園文化。

以?xún)?nèi)涵發(fā)展理念指導(dǎo)中心未來(lái)建設(shè)

作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，應(yīng)在發(fā)展理念、中心文化、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)效益上發(fā)揮“示范引領(lǐng)”作用。因此，走內(nèi)涵建設(shè)是中心落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然選擇。

我們認(rèn)為，以?xún)?nèi)涵建設(shè)與發(fā)展要義審視下一步中心建設(shè)，除進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境外，以?xún)?nèi)涵發(fā)展理念指導(dǎo)中心建設(shè)，還應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面工作：

1.文化建設(shè)

一流中心不是由各種政策和大量的投入所能催化出來(lái)的，它在很大程度上依賴(lài)于中心文化和精神的發(fā)展。

中心文化是由不斷創(chuàng)造的眾多因素結(jié)合起來(lái)的有機(jī)整體，一種群體行為模式和學(xué)習(xí)方式的綜合體，包括物質(zhì)文化、管理文化、使用文化和精神文化的總和。其核心是以示范中心全體人員共同的價(jià)值觀(guān)為根本，激發(fā)全體成員的潛能，促進(jìn)示范中心積極、和諧的發(fā)展。

2.隊(duì)伍建設(shè)

一流實(shí)驗(yàn)室一流設(shè)備固然重要，但相比之下，一流人才最關(guān)鍵，因此應(yīng)不斷加強(qiáng)人才引進(jìn)、國(guó)內(nèi)外交流和人才培養(yǎng)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)。以實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍和學(xué)科競(jìng)賽隊(duì)伍培養(yǎng)工作為重點(diǎn)，加強(qiáng)跟蹤培養(yǎng)，嚴(yán)格動(dòng)態(tài)管理，理順管理體制、健全管理制度、改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制。

以人為本的理念下建設(shè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍才能為示范中心的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持。營(yíng)造和諧的中心實(shí)驗(yàn)室文化，激發(fā)教師的主體精神，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)化配置梯隊(duì)資源，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3.制度與機(jī)制建設(shè)

制度建設(shè)又是體制機(jī)制建設(shè)的載體，通過(guò)制度建設(shè)完善運(yùn)行機(jī)制。在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，研究與探索管理制度的有效創(chuàng)新，在學(xué)校、學(xué)院相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充制訂系列規(guī)章制度，初步達(dá)到制度化、科學(xué)化管理。結(jié)合國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的需要，著重在中心崗位聘任制度、師資考核制度、激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)和管理制度等方面進(jìn)一步探索制度與機(jī)制建設(shè)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)并列的子系統(tǒng)，在教學(xué)系統(tǒng)中處于同等重要的地位。一般來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)側(cè)重于傳授知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)能力。不能將二者割裂開(kāi)來(lái)，不能只強(qiáng)調(diào)一方而丟棄另一方。在教學(xué)中堅(jiān)持既要注重傳授知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。

要從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，做到與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，建立以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，相關(guān)內(nèi)容融合、貫通和滲透，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的多元化實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在知識(shí)、能力和素質(zhì)三維空間中建構(gòu)教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。精選核心內(nèi)容，壓縮陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，廣容先進(jìn)思想，重組知識(shí)單元；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系，強(qiáng)化工程背景知識(shí)、工程綜合的應(yīng)用分析，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；引入信息技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新；妥善處理統(tǒng)一性與多樣性之間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同檔次、不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選擇；科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，重組學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

編后語(yǔ)：哈爾濱工程大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自成立以來(lái)始終在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，建設(shè)多功能、開(kāi)放型、高水平電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，2005年率先被評(píng)為國(guó)家級(jí)“電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。中心以學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)為主線(xiàn)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，開(kāi)展多種形式的課外科技活動(dòng)，多次在國(guó)家級(jí)和省部級(jí)各項(xiàng)賽事中摘金奪銀。他們的先進(jìn)建設(shè)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，不僅適合理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心學(xué)習(xí)，也值得其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及實(shí)驗(yàn)室借鑒與參考。在本期專(zhuān)題采訪(fǎng)中，得到了趙旦峰主任的大力支持與幫助，在此一并表示感謝。關(guān)于哈爾濱工程大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的后續(xù)相關(guān)報(bào)道，敬請(qǐng)關(guān)注本刊高教版。