文/謝曉丹

開(kāi)放資源：尋找發(fā)展突破口

文/謝曉丹

將OER(Open Education Resource )與創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，才是中國(guó)開(kāi)放教育資源發(fā)展的最佳路徑。

“在國(guó)際普遍開(kāi)放教育課程10年期間，中國(guó)的開(kāi)放資源建設(shè)雖已進(jìn)行大量工作，但效果不盡如人意。”在2011年第一期CETA教育技術(shù)沙龍中有專(zhuān)家感慨。

2010年初，國(guó)內(nèi)刮起“淘課”風(fēng)潮。人們紛紛點(diǎn)擊一些國(guó)際著名高校的開(kāi)放課程的中文網(wǎng)站。而中國(guó)高校開(kāi)放課程的步伐似乎過(guò)于沉重，無(wú)法引起話(huà)題效應(yīng)。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院的博士趙國(guó)棟與他的團(tuán)隊(duì)曾在2010年6月～9月對(duì)國(guó)內(nèi)高校的校園信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，不足19.8%的學(xué)校正在推廣“開(kāi)放課件”；在受訪(fǎng)教師中，僅有25.3%表示“經(jīng)常將已發(fā)表的論文、研究報(bào)告等成果上傳至網(wǎng)上”。

中國(guó)缺少優(yōu)質(zhì)教育資源嗎？截至2010年11月，國(guó)家級(jí)精品課程已達(dá)3523門(mén)，省級(jí)精品課程8409門(mén)，校級(jí)精品課程8034門(mén)。盡管教育資源如此巨大，點(diǎn)擊率仍寥寥無(wú)幾，即使點(diǎn)擊，也鮮見(jiàn)制作考究的課程實(shí)錄，更多的是PPT和文本資料，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。趙國(guó)棟表示，作為“中國(guó)版OCW”的“精品課程”雖已實(shí)施7年，但“開(kāi)放教育資源”仍然囿于舊識(shí)而不能推廣。

“與國(guó)際上OER運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展發(fā)展相比，國(guó)內(nèi)開(kāi)放教育資源似乎仍然未找到一個(gè)發(fā)展的突破口?！壁w國(guó)棟說(shuō)。首先，國(guó)內(nèi)的精品課程在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行模式和監(jiān)督機(jī)制等方面存在諸多問(wèn)題，以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精品課不精，課程內(nèi)容多年不更新，課程網(wǎng)站是“死網(wǎng)站”等問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決。其次，國(guó)內(nèi)從事開(kāi)放教育資源的N G O組織，如中國(guó)開(kāi)放式教育資源協(xié)會(huì)（CORE）等目前在國(guó)內(nèi)的發(fā)展受到諸多主客觀(guān)條件的限制，舉步維艱。而在高校中，OER觀(guān)念尚未被廣泛接受。

盡管如此，中國(guó)高校正在進(jìn)行不少模式的創(chuàng)新：

1.提供保障制度

上海交通大學(xué)在制度上為教師提供網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)、硬件和輔助人員的支持，在考核指標(biāo)中給予參與精品課程教學(xué)的教師一定的優(yōu)惠政策。這一制度激勵(lì)了更多的教師參與到課程網(wǎng)站的建設(shè)隊(duì)伍中。

2.建設(shè)跨校共享的資源

最耀眼的莫過(guò)于下一代互聯(lián)網(wǎng)教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)的項(xiàng)目。此項(xiàng)目由華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)和東北師范大學(xué)合作，逐步建立基于下一代網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放資源大學(xué)。到目前為止，這4所師范大學(xué)之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，僅華東師范大學(xué)就有80門(mén)課程（共100個(gè)案例）在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。

3.建立同步課堂項(xiàng)目

比較有代表性的是北大中文系與新疆石河子大學(xué)等高校建立的同步課堂項(xiàng)目。這一舉措，使西部高校也可以共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

4.與國(guó)外優(yōu)秀OCW網(wǎng)站合作

上海交通大學(xué)建立MIT的OCW鏡像站點(diǎn)、引進(jìn)加州大學(xué)伯克利分校、卡耐基梅隆大學(xué)、耶魯大學(xué)等高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，與此同時(shí)，還與臺(tái)灣新竹交通大學(xué)建立課程資源。通過(guò)校際開(kāi)放課程網(wǎng)站鏡像的建設(shè)，擴(kuò)充了上海交通大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源課程內(nèi)容。豐富的課程資源為師生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，同時(shí)也推進(jìn)了共享課程的應(yīng)用，讓更多的教師加入到共享課程建設(shè)工作中來(lái)。

在知識(shí)無(wú)邊界流動(dòng)的今天，教育可以利用一切方式創(chuàng)新，只要每個(gè)人跨出一小步，整個(gè)社會(huì)就能前進(jìn)一大步。在尋找開(kāi)放教育資源創(chuàng)新模式的旅途中，我們期待中國(guó)的開(kāi)放教育資源事業(yè)能夠在2011年找到突破口。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

世界一流大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性的和國(guó)際化的大學(xué)，它能夠承載知識(shí)開(kāi)放、思想無(wú)界交流之重任，將它所生產(chǎn)的文化、思想與知識(shí)通過(guò)多樣化的方式實(shí)現(xiàn)跨文化、跨國(guó)界的交流。在如今的信息時(shí)代，開(kāi)放教育資源就是體現(xiàn)這種開(kāi)放性和國(guó)際化的典型形式。當(dāng)一所大學(xué)能大度地將自己的教學(xué)、科研等資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)放之時(shí)，也就是它跨入世界一流大學(xué)之時(shí)。

——北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任趙國(guó)棟