劉建平

（鄭州大學 西亞斯國際學院 漢學院 對外漢語教研室，河南 新鄭 451150）

對外漢語初級綜合課復習環(huán)節(jié)教學方法探究

劉建平

（鄭州大學 西亞斯國際學院 漢學院 對外漢語教研室，河南 新鄭 451150）

關于對外漢語的教學方法，大家關注最多的是課堂教學環(huán)節(jié)中“新課的講解及新內容的鞏固”的教學方法，很少有人把復習環(huán)節(jié)的教學方法作為研究重點。本文著重探討對外漢語教學中初級漢語綜合課復習環(huán)節(jié)的教學方法。本文認為，復習環(huán)節(jié)的教學方法應遵循以下四個原則：簡明扼要，突出重點，高度概括；全方位覆蓋；高效性，可操作性；實用性。根據(jù)不同的語言單位，教學方法包括視覺辨認字形、（聽覺）辨音、實踐法（漢字書寫）、填空、連線搭配、選擇、口頭組詞成句等。

對外漢語教學 初級漢語綜合課復習環(huán)節(jié)教學方法

一、緒論

對外漢語教學屬于外語教學，關于外語教學法，國內外的學者都做了很多研究。他們的研究重點都放在了講練新內容的教學方法上，很少有人關注復習環(huán)節(jié)的重要性，這個環(huán)節(jié)經(jīng)常是一帶而過。在對外漢語教學中，因為漢語的特殊性、漢字的特殊性，所以對于漢語綜合課來說，要想在有限的時間內鞏固前期內容，從而達到一個理想的教學效果，復習這個環(huán)節(jié)就顯得特別重要。

本文按照語言單位的大小，從漢字的形音義、詞匯、句型、語法等方面入手來探討對外漢語教學中初級漢語綜合課復習環(huán)節(jié)的教學方法。

二、復習環(huán)節(jié)的教學原則

（一）教學環(huán)節(jié)

對外漢語教學的課型不同，其教學環(huán)節(jié)的安排也不完全相同。一般的語言課的教學有五個主要教學環(huán)節(jié)，即組織教學、復習檢查、講練新內容，鞏固新內容和布置課外作業(yè)。

組織教學的環(huán)節(jié)所用的時間比較短，在100分鐘的課時中只占3—5分鐘。

復習檢查的目的是了解學生對已學內容的掌握情況，獲得反饋，發(fā)現(xiàn)并彌補教學中的缺陷，為下一個教學環(huán)節(jié)打好基礎。復習檢查環(huán)節(jié)在100分鐘的課時中占10—15分鐘。

講練新內容的環(huán)節(jié)是課堂教學環(huán)節(jié)中的重點環(huán)節(jié)，在100分鐘的課時中應占一半或一半以上（50—60分鐘）。

鞏固新內容也是一個大環(huán)節(jié)，可以分為課堂鞏固練習和課下鞏固練習，在100分鐘的課時中占15—20分鐘。在教學內容較多、一次無法完成全部環(huán)節(jié)時，也可以把鞏固環(huán)節(jié)作為專門的鞏固課，在第二天繼續(xù)進行。

我們認為，復習環(huán)節(jié)也是對學生是否掌握并鞏固新內容的一個檢查，是整個教學過程中的無限循環(huán)往復中的一部分。

布置課外作業(yè)作為最后一個環(huán)節(jié)，在下課前最后5分鐘內完成。

（二）復習環(huán)節(jié)應遵循的原則

因為課堂教學的總時間有限，其他幾個教學環(huán)節(jié)所占用的時間比例較大，所以我們的復習環(huán)節(jié)必須在有限的時間內達到高效率才有意義。為了最大限度、最高效地運用這15分鐘的時間，我們必須在以下這些原則的指導下來運用這15分鐘的時間。

原則一：簡明扼要，突出重點，高度概括。由于時間的限制，在復習環(huán)節(jié)容不得多余的、繁雜的信息，否則給新課講解剩余的時間就會很少，無法完成教學目標。因此，復習內容的設計要做到重點突出，高度提煉，高度概括。高度概括的內容包括詞匯的掌握，比如，動詞短語中動詞與介詞的搭配，句型的掌握，還有語法項目等方面。

原則二：全方位覆蓋。漢語綜合課是培養(yǎng)學生綜合語言技能的課型，所以這個環(huán)節(jié)的實施應注重復習內容的全面性，最大限度地覆蓋各方面的重點，比如，從漢字的形、音的認讀寫，字義的掌握，自然過渡到詞匯的掌握、句型的回顧、語法的掌握等。

原則三：高效性，可操作性。為了高效率地利用有限的時間，復習環(huán)節(jié)中練習的形式最好是容易操作的，讓學生做起來省時、方便，也容易有成就感，這樣才能激發(fā)學生的積極參與意識，達到鞏固復習的效果。

原則四：實用性。復習內容應該跟生活息息相關，或者跟學生在生活中的實際需要結合起來，激發(fā)學生積極參與的意識。

在復習環(huán)節(jié)中遵循以上教學原則，才能達到復習檢查的作用和目的。

三、復習環(huán)節(jié)的重點內容與教學方法

（一）漢字的復習

因為漢字的特殊性，對非漢文化圈的留學生來說，漢字的學習一直是個難點，漢語綜合課是培養(yǎng)學生綜合語言技能的課型，不是某種專門技能的課型，所以要全方位、高度概括地復習。

我們根據(jù)大綱對漢字的要求，根據(jù)留學生的實際情況，從低要求到高要求開始復習。比如，我們的教學目標是，留學生看到漢字時，首先能夠辨認出漢字的字形，然后讀出漢字的發(fā)音，最后知道漢字的書寫、意義。根據(jù)這樣的指導思想，設計復習環(huán)節(jié)漢字的復習內容。

第一步，先給出拼音，拼音后邊有正確的和錯誤的漢字，讓學生來選擇出跟拼音對應的正確的漢字。

讓學生辨認字形，主要包括形近字，以及相同偏旁、不同的組合方式的漢字。

如果復習環(huán)節(jié)的時間很短，新課的內容很多，我們也可以制作識字卡片，一面是漢字，一面是拼音和解釋。老師拿出卡片，讓學生快速地辨認一遍學過的字和詞。

需要注意的是，這個步驟最好不要輸入過多的錯字，以免誤導學生。

還需要注意相同形旁或聲旁漢字的分類、歸類。

第二步，給漢字加拼音。擦掉剛才的練習，重新寫上重點的漢字，讓學生確認漢字的發(fā)音。

這一步的復習檢查中還包括一些多音字的練習，比如：

如果需要復習的重點漢字不多，第一步和第二步可以只采一種，就可以達到復習的效果；如果復習的漢字很多，可以兩個步驟都要，但內容不要重復過多。

第三步，寫漢字。

1.根據(jù)拼音寫漢字。

擦掉上一步練習，寫出拼音，然后檢查學生是否會寫出這些拼音所指的漢字。我們可以給出各種各樣的練習形式。

①寫出完整的漢字。比如：

zhīdào gàosu liúxuéshēng hànyǔ

②也可以給出漢字的一部分，讓學生補寫完整。比如：

gēn…… yì qǐ

跟 一起

2.聽寫漢字。

聽寫漢字可以讓學生從聽覺上感受漢語，把聽力練習和漢字書寫結合起來。

3.還有一種練習，就是給出不同的偏旁，讓學生任意發(fā)揮，寫出他所知道的漢字。每次復習，都把前邊所學的偏旁回顧一下。復習內容以不同的形旁、常出現(xiàn)的聲旁為主。

寫漢字是學生容易出錯的環(huán)節(jié)，我們建議有錯必糾，發(fā)現(xiàn)錯誤及時提醒并糾正，學生的印象會很深刻。寫漢字容易出錯的是筆畫、筆順。比如“學習”的“習”和“氵”最后一筆都是“提”，學生會從上到下書寫，我們要及時糾正。

我們不只是要使學生看到漢字能認出來，讀出來，最終目的是讓學生掌握漢字的整體書寫能力。

漢字的復習最好限制在6分鐘內。

這一環(huán)節(jié)的練習適合在初級階段的最早期，讓學生認識漢字的常用形旁和聲旁，多音字和形近字。隨著漢字出現(xiàn)數(shù)量的增加，課堂上的復習時間已經(jīng)遠遠不夠，所以漢字的掌握需要師生在專門的漢字課及課外下工夫。

（二）詞匯的復習

關于詞匯的復習，不同的詞類我們可以分組采用不同的復習方式。

比如，量詞的數(shù)量不多，我們可以先從量詞復習開始，給出填空或者連線之類的檢查練習。動量詞“一下兒”和“一會兒”的用法我們放在語法項目里處理。

形容詞的復習形式，我們可以用連線搭配的形式，也可以采用寫同義詞、反義詞的形式來檢查練習。

副詞、動詞的復習必須在有上下文的句子中練習，我們所設計的句子必須有足夠的信息提示，才能確定用哪個副詞或動詞，必要時也可以用對話等形式給出語境。比如：

我們先去黃帝故里，________去炎黃廣場。（復習檢查“先……然后……”）

對于副詞的復習，我們可以給出成對的、有對比意義的副詞進行復習檢查，比如副詞 “突然”、“忽然”，“剛”、“剛剛”，“原來”、“本來”，等等，應給出足夠的對應的句子才能檢查出是否掌握。

還有一些難點的詞語，比如，“一點兒”和“有點兒”，“就”和“才”的區(qū)別，我們可以把它們放在語法項目里處理。

動詞也是一樣，我們可以給出一對近義詞，讓學生選擇。

1.我______吃包子。（想/要） （兩個后邊都可以跟動詞）

2.明天我_______去鄭州。（想/要）（“要”表示將來時）

3.——你%_______什么？（想/要） （“要”后邊跟名詞表示“得到東西”）

——我_______包子。

——你___幾個包子？

——兩個。

4.我很____家。（想/要） （“想”后邊跟名詞表示“想念……”）

我們除了填空練習以外，還可以有很多形式的復習，比如連線搭配：

連線搭配的動詞一次不宜太多，因為如果搭配不是唯一的，會有些混亂，反而會影響復習的效果。

與動詞相關的介詞的用法，必須同動詞一起出現(xiàn)，所以檢查動詞的同時，也可以檢查介詞是否掌握。檢查介詞主要看兩點：①使用哪個介詞，②介詞的位置在動詞前還是動詞后。我們可以把可供選擇的介詞都給出來；如果時間充裕，不給介詞，讓學生自己回憶，如果實在回憶不起來，我們再給出選項。

選擇介詞填空：

跟給對向

1.昨天晚上媽媽________我打電話了。

2.一直往前走，到前面的十字路口________右拐，就到郵局了。

3.周末的時候，我常常____朋友一起踢足球。

4.上課的時候，老師_____我們說：“明天我們不上課了?！?/p>

（三）句型或句式的復習

句型的復習主要以句型轉換或填空為主，因為句型的轉換能夠使學生更好地掌握某一句型、與之有差異的句型，以及兩者之間的關系；也可以設計組詞成句。如果時間有限，這些形式的復習都可以讓學生口頭回答。

比如，表示方位的句型。

N在L?！?/p>

L+是/有+N。

1.留學生宿舍在萬佳超市的上邊。

_______的上邊是_______。

2.西亞斯咖啡在萬佳超市的北邊。

萬佳超市的北邊是_______。

_______的北邊是西亞斯咖啡。

3.很多學生在。

教室里有/是_______。

_______是/有很多學生。（教室里）

4.桌子上有/是一本書。

_______在桌子上。（一本書）

一本書在_______。(桌子上)

這兩個句型的練習，也可以用組詞成句的形式。同樣的語義，讓學生用不同的句式表達。如果復習時間不夠，口頭組成句子即可。

西亞斯咖啡在北邊，萬佳超市在南邊。

1.西亞斯咖啡 萬佳超市 在 的 北邊

→西亞斯咖啡在萬佳超市的北邊。

2.西亞斯咖啡 萬佳超市 是 的 北邊

→萬佳超市的北邊是西亞斯咖啡。

再比如，漢語的正反問句Subject+verb不verb?和Subject+adj不adj?

1.填空：我去銀行，你去_______去？

2.轉換句型：我去銀行，你去嗎？→我去銀行，你……？

3.組詞成句：我去銀行，去 不 你 去？

（四）語法項目的復習

語法項目的復習必須結合法項目里的參與項，練習不同的參與項出現(xiàn)的位置?？梢圆捎貌煌姆绞?，選擇適當?shù)奈恢?、二選一的對比選擇、搭配、填空、轉換句型、組詞成句等形式。

動量詞“一下兒”和“一會兒”的區(qū)別；動詞的重疊式；“一點兒”和“有點兒”的區(qū)別；“就”和“才”的區(qū)別；“二”和“兩”的區(qū)別；“了”的用法，等等，都可以在這一部分的復習檢查中精心設計。

以“有點兒”和“一點兒”為例，設計復習內容如下：

1.我①餓②了，我們吃飯去吧

2.我①不舒服②，想回宿舍休息一下。

3.我覺得我①胖②，我想減肥。

4.房間里①冷②，我們開空調吧。

5.你今天感冒①好②了嗎？

6.這兩本書比起來，這一本①好②。

7.他比我①高②。

8.太貴了，能不能①便宜②？

9.還是太貴了，能不能再①便宜②？

10.我沒有錢了，能不能借給我①錢②。

11.杯子里有①水②。

（答案：1—4句子用“有點兒”位置在①；5—9句子用“一點兒”，位置在②。10—11句子用“一點兒”，位置在①。）

我們用這樣的練習形式，主要是為了節(jié)省課堂的時間。教師需要在課前精心準備，設計復習的形式。備課的時候不僅要精心設計新課的內容，而且要精心設計復習的內容，因為這樣做能使學生每前進一步都打好堅實的基礎。

一般的教案可以使用PPT，但是因為技術的限制，漢字的書寫還是以粉筆更學生歡迎，所以教師必須提前10—15分鐘到教室，提前在黑板上寫好復習的內容。要想達到良好的教學效果，教師必須在課下付出別人看不到的努力和汗水。

關于以上語言單位的復習形式，我們并不是絕對地把它們分割開來，在很多時候，我們把重點動詞、介詞、副詞、語法項目都融合在一起組織復習，根據(jù)舊課內容與新課內容比例的變化，采用不同的復習方式。

四、結語

綜合以上內容，我們在復習環(huán)節(jié)的教學方法應該遵循以下教學原則。

第一，簡明扼要，突出重點，高度概括。

第二，全方位覆蓋。

第三，高效性，可操作性。

第四，實用性。

根據(jù)這些原則，我們提出的復習環(huán)節(jié)的教學方法包括以下幾個方面。

關于漢字的復習，根據(jù)對不同階段留學生要求的不同，我們的教學方法包括：辨認法、展示法（字形的辨認）；注音法、多音字的辨音法（字音的認讀）；完整書寫法、補充書寫法、聽寫法等（字形的書寫）。

關于詞匯、句型或句式、語法項目等較大的語言項目的復習，我們在重點突出，全方位覆蓋，高效、易操作等原則的指導下，采用填空、連線搭配、選擇、或口頭組詞成句等方法，做到在有限的時間內，快速有效地復習舊課內容，為新課的開展打下堅實的基礎。

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