溫 嵐 劉自強(qiáng) 黎建斌 黃時(shí)華 胡醒豪

（1廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 南國(guó)商學(xué)院，廣東 廣州 510545；2廣東省高明監(jiān)獄，廣東 佛山 528533；3廣州大學(xué) 教育學(xué)院；4廣州中醫(yī)藥大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)系；5廣州中醫(yī)藥大學(xué) 公共管理系，廣東 廣州 510006）

1.前言

書法是我國(guó)民族的一門實(shí)用性很強(qiáng)的傳統(tǒng)藝術(shù)，是以漢字為基礎(chǔ)的體現(xiàn)美的造型藝術(shù)。書法藝術(shù)象征著我們中華民族的優(yōu)秀文化，博大精深，更可視為中國(guó)的一項(xiàng)寶貴的傳統(tǒng)國(guó)粹。［1］但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，我國(guó)中、小、學(xué)系統(tǒng)規(guī)范的書法教育很是薄弱，有的地方幾近空白。繁重的學(xué)業(yè)和考試，致使大多學(xué)生或選擇放棄而束“筆”高閣。由此，當(dāng)代大學(xué)生的書法基礎(chǔ)可想而知，高校書法教育帶有“補(bǔ)課”傷痕的說(shuō)法也就見怪不怪了。［2］

學(xué)校需要肩負(fù)大學(xué)生的書法教育，但書法教育并不能只依靠單方面的學(xué)校教育。父母是孩子的天然第一教師，家庭教育的這一特殊性及其作用，是不能完全被學(xué)校和社會(huì)所取代。［3］父母的正確評(píng)估孩子學(xué)習(xí)美術(shù)、書法的成績(jī)，更好地與學(xué)校聯(lián)系，高效率地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而充分開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)高尚情趣，達(dá)到全面提高孩子素質(zhì)的最終目的。因此，家庭的教育更為重要，比學(xué)校教育的開始更早，持續(xù)更久，影響更深遠(yuǎn)。

本研究通過(guò)抽樣調(diào)查廣州地區(qū)幾所不同學(xué)術(shù)特色的高校大學(xué)生，探析影響廣州當(dāng)代大學(xué)生的重視書法程度的家庭因素，從而對(duì)家庭的書法教育方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓大學(xué)生們重視書法，讓這一中國(guó)國(guó)粹能夠得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

2.對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣法，分別向醫(yī)藥、師范、理工、農(nóng)業(yè)、外語(yǔ)、藝術(shù)等不同專業(yè)方向的廣州六所高校的在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷555份，回收有效問(wèn)卷434份。研究對(duì)象的整體人口學(xué)特征為：258人為男生，176人為女生，男女性別比例達(dá)到1.47：1；平均年齡20.44歲（18—22歲）；所學(xué)專業(yè)中文史類的占34.10%（148人），理工類的占33.64%（146人），農(nóng)業(yè)類的占14.75%（64人），醫(yī)藥類的占7.83%（34人），藝術(shù)類的占9.68%（42人）；47.0%（204人）來(lái)自城市，31.1%（135人）來(lái)自鄉(xiāng)村，22.0%（95人）來(lái)自縣城。

2.2 工具

本研究采用自編問(wèn)卷，包括四部分內(nèi)容：①基本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料（性別、年齡、居住環(huán)境等），②“家庭環(huán)境作用”因素（家庭結(jié)構(gòu)方面、家庭消費(fèi)狀況、父母基本信息等），③“父母直接作用”因素（家庭氛圍、父母教育方式、父母對(duì)答卷者的書法書寫教育情況等），④重視書法程度：指答卷者自身對(duì)重視和學(xué)習(xí)書法情況等方面的態(tài)度，以及對(duì)書法認(rèn)識(shí)的自評(píng)。重視書法程度以7道題目的總分作為指標(biāo)，采用5點(diǎn)評(píng)分法，根據(jù)實(shí)際情況選擇符合程度，非常同意記5分，非常不同意記1分。

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11．5forWindows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)處理。本研究主要采用描述統(tǒng)計(jì)、多元線性回歸分析和方差分析等方法。

3.結(jié)果

3.1 書寫狀況自評(píng)情況

根據(jù)答卷者對(duì)自身書寫實(shí)際狀況的評(píng)價(jià)情況，統(tǒng)計(jì)如下：

表1 不同專業(yè)大學(xué)生書寫狀況自評(píng)比例表（%）

從表1看出自評(píng)的情況集中于“一般”選項(xiàng)。并且除“藝術(shù)類”外，比例都由“較好”“較差”向“好”“差”遞減，符合正態(tài)分布的負(fù)偏態(tài)分布。這說(shuō)明調(diào)查對(duì)象的自評(píng)書寫狀況總體偏低。

3.2 重視書法程度的性別差異

統(tǒng)計(jì)顯示，女生的平均重視程度得分為24.52，男生為23.61，女生高于男生。根據(jù)不同性別與重視書法程度得分的兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同性別的存在顯著差異，t＝0.022**（P＜0.01）。

3.3 重視書法程度的專業(yè)差異

采用方差分析，不同專業(yè)大學(xué)生的重視書法程度差異分析見表2。

表2 不同專業(yè)大學(xué)生的重視書法程度差異分析

從表2看出，文史類的平均重視程度得分最低，藝術(shù)類的得分最高。不同專業(yè)的大學(xué)生其重視書法程度存在較顯著性差異，t＝0.025**（P＜0.01）。

再通過(guò)方差分析的LSD法多重比較，分別比較這5類不同專業(yè)大學(xué)生重視書法程度的組間差異性，見表3。

表3 不同專業(yè)大學(xué)生重視書法程度的組間差異分析

由表3看出，藝術(shù)類與文史類、理工類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)藥類等4類專業(yè)則存在顯著的差異。其中，藝術(shù)類與文史、理工兩類的差異較農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥兩類更顯著。

3.4 重視書法程度與各家庭因素的相關(guān)分析

采用斯皮爾曼（Spearman）等級(jí)相關(guān)分析，結(jié)果顯示重視書法程度與專業(yè)所屬、性別、父母書寫實(shí)際狀況、父母重視自身書寫狀況、父母監(jiān)督書法學(xué)習(xí)程度、父母書寫影響子女書寫程度這6個(gè)因素存在顯著相關(guān)，其中后四個(gè)均為“父母直接作用”因素，見表4。

表4 重視書法程度與各家庭因素的相關(guān)分析

3.5 各因素對(duì)重視書法程度的多元線性回歸分析

為進(jìn)一步探究各因素對(duì)重視書法程度的作用，以重視書法程度為因變量，以各因素為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行多元線性回歸分析，采用逐步回歸法（stepwise），結(jié)果見表5。

表5 父母監(jiān)督、專業(yè)所屬、父母影響、獨(dú)生子女對(duì)重視書法程度的回歸分析

通過(guò)回歸法來(lái)考察父母監(jiān)督程度、專業(yè)所屬、父母影響程度、是否獨(dú)生子女對(duì)重視書法程度得分的作用大小。這四個(gè)因素共同解釋方差變異的21.3%，具體看來(lái)，最有力的預(yù)測(cè)因子是父母監(jiān)督程度，其次是父母影響程度對(duì)重視書法程度，專業(yè)所屬的預(yù)測(cè)系數(shù)較小，最小的是獨(dú)生子女。

根據(jù)相關(guān)影響因素的回歸系數(shù)，建構(gòu)四個(gè)因素影響重視書法程度的模型，見圖1。

圖1 四個(gè)因素影響重視書法程度的模型構(gòu)建

4.討論

4.1 性別及專業(yè)所屬對(duì)重視書法程度的影響

在學(xué)習(xí)方面來(lái)看，男生大多數(shù)偏愛理科，更多地關(guān)注數(shù)字、抽象邏輯；女生大多數(shù)偏愛文科，更多地關(guān)注文字、詞句等，容易產(chǎn)生對(duì)書法的興趣與愛好。

而在專業(yè)所屬這一因素上，凸顯了藝術(shù)類高校的大學(xué)生的重視書法程度得分比另外四類學(xué)科的大學(xué)生都高。在教育背景來(lái)看，進(jìn)入藝術(shù)類高校（美術(shù)學(xué)院）的多數(shù)是藝術(shù)特長(zhǎng)生，從小就有著豐富的藝術(shù)熏陶與培養(yǎng)。因此，可以推斷有相當(dāng)一部分藝術(shù)類高校的大學(xué)生曾接受過(guò)一定階段的書法學(xué)習(xí)或者練習(xí)。

4.2 “父母直接作用”因素對(duì)重視書法程度的影響

從發(fā)展心理學(xué)的角度上說(shuō)，家庭是個(gè)體從胚胎到獨(dú)立個(gè)體接觸到的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，養(yǎng)育者（一般是父母）和養(yǎng)育者為個(gè)體創(chuàng)造的環(huán)境對(duì)個(gè)體影響巨大。孩子學(xué)習(xí)書法（書寫）的時(shí)期一般處于學(xué)前期（3-7歲），書法的學(xué)習(xí)可以歸類為技能的學(xué)習(xí)，是通過(guò)練習(xí)在頭腦中構(gòu)建起相應(yīng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)模式。書法的教育和學(xué)習(xí)跟 “琴棋畫”一樣，都是家長(zhǎng)會(huì)在兒童學(xué)前教育中進(jìn)行的重要教育之一。家長(zhǎng)在此階段對(duì)兒童的監(jiān)管與督促都應(yīng)該從嚴(yán)，因?yàn)榇穗A段兒童的心理特點(diǎn)之一是尋求興趣、追求新奇，但不能有意地控制和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，表現(xiàn)為心理和行為的隨意性和不穩(wěn)定性。這時(shí)需要家長(zhǎng)對(duì)兒童的行為給予高度關(guān)注，具體表現(xiàn)為對(duì)正確的行為加以鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤行為加以糾正。這就符合在學(xué)習(xí)書法書寫的過(guò)程中需要家長(zhǎng)監(jiān)督這一調(diào)查結(jié)果。［4］

當(dāng)代大學(xué)生基本上是在提倡計(jì)劃生育后的“80后”或者“90后”的獨(dú)生子女，在家庭里，獨(dú)生子女也會(huì)比非獨(dú)生子女得到更多的父母及長(zhǎng)輩的期望與關(guān)注。父母對(duì)獨(dú)生子女的教育監(jiān)督也是最多的。因而，在父母監(jiān)督程度這一因素作用的基礎(chǔ)上，是否獨(dú)生子女這一因素對(duì)重視書法程度的高低起到了一定的作用。

4.3 “家庭環(huán)境作用”因素對(duì)重視書法程度的影響

本研究的結(jié)果顯示，居住環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母年齡、父母文化程度、父母職業(yè)等因素與重視書法程度都不存在顯著相關(guān)。這些因素對(duì)于子女的成長(zhǎng)有著一種社會(huì)與家庭相互作用的效應(yīng)，成為家庭影響因素的一部分。但不論生活客觀環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度、職業(yè)性質(zhì)的差異，當(dāng)代大學(xué)生的重視書法程度都有賴家庭、學(xué)校，以及社會(huì)的多方面教育提高。

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