□文/王周火

地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

□文/王周火

本文以地方高校為切入點(diǎn)，分析加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性、基本原則及主要內(nèi)容，并以邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，介紹其教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置、建設(shè)原則和基本思路等情況。

地方高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師隊(duì)伍

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，以及高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張，如何加強(qiáng)高校、特別是地方高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為我國(guó)高校改革與發(fā)展的主題。為此，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)，并建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、提高教學(xué)水平，是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、地方高校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1、改變松散的教師教學(xué)管理模式的需要。目前，我國(guó)地方高校的教師管理模式一般是：每個(gè)教師承擔(dān)1～2門(mén)課程，都是獨(dú)立地自由授課，以完成教學(xué)任務(wù)為己任。這種分散的格局沒(méi)有條件也談不上去思索、去研究課程體系的改革，最多是考慮本課程教學(xué)內(nèi)容的更新，不可能很好地促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此，十分有必要將從事教學(xué)任務(wù)的教師組織起來(lái)，建設(shè)一批既能完成教學(xué)任務(wù)，又能進(jìn)行教學(xué)研究和改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的需要。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)內(nèi)部的整合在成員之間實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，這為分層次教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師作為教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距。教師的質(zhì)量離不開(kāi)教師專業(yè)能力的提高，而教師的專業(yè)能力又源于教師的專業(yè)發(fā)展。一般意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師通過(guò)不斷獲得經(jīng)驗(yàn)與反思而獲得的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展盡管受很多因素的影響，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卻是一個(gè)不可忽視的因素。它對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用：一是有利于為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境；二是有利于打造教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。

4、突出學(xué)校特色與提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其成員結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)技能互補(bǔ)、協(xié)同奮斗，有利于突出學(xué)校特色與提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面關(guān)注專業(yè)興趣，探討教學(xué)和學(xué)術(shù)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)彼此間的教學(xué)和科研能力、教學(xué)效果和人品行為比較熟悉，這為彼此協(xié)同默契，合作創(chuàng)新提供了便利條件；另一方面教學(xué)團(tuán)隊(duì)是思維敏捷、自由程度較高的教師群體。青年教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳、幫、帶”；老教師也需要在與青年教師資源共享中更新知識(shí)和觀念，形成一種擁有和諧寬松、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、信息共享的氛圍，形成一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和成就感的和諧環(huán)境，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展融為一體，形成團(tuán)隊(duì)特色。特色就是質(zhì)量，特色就是水平。有特色的團(tuán)隊(duì)才能有水平，有特色的團(tuán)隊(duì)才有生命力，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的特色中形成和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原則

1、優(yōu)化資源整合的原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教師的智力資源有效整合，用教師間的協(xié)作及學(xué)術(shù)資源共享，滿足學(xué)科綜合化需求，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)特色，提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨校建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展多種模式的教學(xué)改革實(shí)踐。

2、形成教學(xué)梯隊(duì)的原則。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，培育可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上保持一定的合理性。

3、突出能力培養(yǎng)的原則。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，立足知識(shí)多元化、綜合化和國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

4、尊重學(xué)術(shù)自主的原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一群掌握著高深學(xué)術(shù)的知識(shí)分子組成的工作群體，教師在團(tuán)隊(duì)中要學(xué)術(shù)資源共享，學(xué)校要賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸。

三、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

1、選拔與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。本科團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長(zhǎng)期致力于本團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)，堅(jiān)持在本校教學(xué)第一線為本、?？粕谡n。品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，形成老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力方面要有一定的梯隊(duì)差別，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，共同提高。青年教師的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

3、提出團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和培育團(tuán)隊(duì)精神。提出作為團(tuán)隊(duì)成員共同愿景的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“頂層設(shè)計(jì)”。要貫徹“質(zhì)量工程”的理念，把提高所承擔(dān)課程教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的共同建設(shè)目標(biāo)、共同利益而相互協(xié)作，為提高教學(xué)質(zhì)量共同負(fù)起責(zé)任，它是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈魂與特質(zhì)，是其成功的基礎(chǔ)。

4、建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。一是要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)自主權(quán)及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在教學(xué)改革、工作目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自主權(quán)，學(xué)校管理層不應(yīng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)指手畫(huà)腳，應(yīng)通過(guò)建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來(lái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，并為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建提供技術(shù)支撐；二是學(xué)校要制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)意見(jiàn)，明確建隊(duì)目標(biāo)及具體步驟措施，積極創(chuàng)造條件，合理組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選制度，規(guī)范引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；三是要健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理制度，形成制度化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)對(duì)優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)水平提高，為教學(xué)質(zhì)量提供人才保障的系統(tǒng)工程。因此，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)制度建設(shè)，完善和規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。

5、建立開(kāi)放式的考核、激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的評(píng)估和考核無(wú)非是職稱評(píng)定、年度業(yè)績(jī)考核、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)津貼。但就目前大多數(shù)高校的政策來(lái)說(shuō)，在這幾項(xiàng)評(píng)估和考核上往往都只認(rèn)第一責(zé)任人，無(wú)視其他合作者即使是骨干力量的貢獻(xiàn)。這種評(píng)價(jià)體系非但不鼓勵(lì)教師間的合作，而且會(huì)起到相反的導(dǎo)向作用。要鼓勵(lì)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，必須進(jìn)一步探索有利于高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的評(píng)估和考核機(jī)制。要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。

四、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐——以邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2006年被確定為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以來(lái)，該團(tuán)隊(duì)成員銳意進(jìn)取，積極開(kāi)展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，不斷探索培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)應(yīng)用型人才的新途徑，取得了顯著成效，2009年邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為湖南省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1、管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，注重素質(zhì)、能力和教育理念，能夠勇挑重?fù)?dān)的團(tuán)隊(duì)。目前，該團(tuán)隊(duì)共有24名教師，在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面搭配合理，優(yōu)勢(shì)明顯，發(fā)展態(tài)勢(shì)好。一是學(xué)歷層次高。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具有研究生以上學(xué)歷的教師達(dá)到86%。其中，具有博士學(xué)位的教師3人，在讀博士4人，碩士學(xué)位的教師13人。并且有國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家2人、省市優(yōu)秀社科專家4人；二是職稱結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有教授6人，占總數(shù)的25%；副教授8人，占總數(shù)的33%；講師8人，占總數(shù)的33%，其中還有助教2人；三是年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合，有在高校從教30多年的專家、教授，有從教年限短、年齡只有27歲的新生力量，其中45歲（含45歲）以下的中青年教師18人，占教師總數(shù)的82%，呈現(xiàn)出明顯的年齡跨度和接續(xù)性，有利于繼承與開(kāi)拓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)和科研中突出傳、幫、帶的優(yōu)勢(shì)和特色；四是知識(shí)結(jié)構(gòu)相稱。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，分別從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)、系統(tǒng)工程、企業(yè)管理、質(zhì)量控制、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、商務(wù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作等專業(yè)方向的研究，并且均多年在教學(xué)、科研的第一線。多數(shù)教師有編寫(xiě)教材、主持或參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)和科研成果多；五是學(xué)緣結(jié)構(gòu)理想。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中，既有一直從事教學(xué)工作十余年的教師，也有從科研院校、企事業(yè)單位引進(jìn)的學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。并且，團(tuán)隊(duì)成員分別來(lái)自全國(guó)10余所高校。因此，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終充滿活力，朝氣蓬勃。（表 1）

2、邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將以專業(yè)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持以下原則：一是突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。樹(shù)立具有時(shí)代特征的教育質(zhì)量觀，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；二是落實(shí)教師培養(yǎng)制度、提升團(tuán)隊(duì)整體水平的原則。落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平，并發(fā)揮示范和帶頭作用；三是注重師德建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)素養(yǎng)的原則。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人；四是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的原則。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與科研建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，選派教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的優(yōu)秀教師，利用學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，發(fā)揮傳、幫、帶作用，使學(xué)生接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

表1 職稱、學(xué)歷與年齡結(jié)構(gòu)情況

3、邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路。一是突出能力培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)模式。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照“H”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的模塊化課程體系，圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，按照“基礎(chǔ)鞏固、能力拓展、素質(zhì)提高”的思路重組教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際教學(xué)效果；二是加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，完善教師結(jié)構(gòu)。全面啟動(dòng)以本科專業(yè)責(zé)任教授和課程責(zé)任教師領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師建設(shè)工程，加大學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度。近三年來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)和引進(jìn)了2名在全省有較大影響的學(xué)科帶頭人，選拔培養(yǎng)了3～5名年齡在45歲以下、有明顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)骨干。通過(guò)政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)扶持、名師培育，初步建成一支教師結(jié)構(gòu)合理、了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍；三是實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、建立教師定期輪訓(xùn)制度。實(shí)行“校校、校企、校所”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。選派教師到著名的高等院校做訪問(wèn)學(xué)者或短期進(jìn)修，選送教師到國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)攻讀博士學(xué)位；支持教師到大中型企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行工作實(shí)踐，頂崗鍛煉；鼓勵(lì)教師積極與科研院所聯(lián)系接受培訓(xùn)和合作研究，提高教師的科研、實(shí)踐能力。建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，實(shí)施“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的人才戰(zhàn)略。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加企業(yè)管理咨詢師、質(zhì)量工程師、質(zhì)量體系認(rèn)證審核員的培訓(xùn)和考試，成為合格的“雙師型”教師；聘請(qǐng)中高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教師的職能結(jié)構(gòu)；四是加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)素養(yǎng)；五是完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極參與教學(xué)改革的積極性與創(chuàng)造性。建立教材基金和教改立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極承擔(dān)本專業(yè)教材建設(shè)與教改項(xiàng)目。

4、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年派遣成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，并與美國(guó)肯塔基州衛(wèi)斯理學(xué)院簽訂合作協(xié)議；近3年來(lái)，先后選送了3位教師分赴遼寧大學(xué)等高校攻讀博士學(xué)位，選送一名教師赴美國(guó)肯塔州衛(wèi)斯理學(xué)院訪學(xué)。加強(qiáng)對(duì)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人才優(yōu)勢(shì)。

[1]賈煥軍.地方高校創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 [J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009.2.

[2]臧興兵，婁星.略論本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.7.

[3]俞祖華等.本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐探索[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008.3.

本文為邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究課題“地方高校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2010JG W 01）階段性成果

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（作者單位：邵陽(yáng)學(xué)院）