李 鶯

2007年教育部頒發(fā)《直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》，其中提出“就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者”的宗旨，引發(fā)社會對教育的再度重視。陜西師范大學作為教育部直屬師范大學，2007年開始招收免費師范生,承擔為國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師和未來教育家的重要使命。

在免費師范生的音樂教育形勢下，新的音樂課程標準隨之推廣與調整實施，各相關院校都作了積極的響應。陜西師范大學也根據國家?guī)煼渡赓M教育政策，科學制訂免費師范生培養(yǎng)方案；并明確培養(yǎng)以優(yōu)秀教師和教育家為目標，以強化師范生終生從教和成長為未來優(yōu)秀人民教師的職業(yè)思想教育為導向；以全面提高師范生素質和從教能力為核心，努力推進各項建設工作；并構建模塊化課程體系，即“通識課程模塊+學科基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊＋教師教育課程模塊＋實踐模塊”。從知識結構，專業(yè)訓練，直至親身實踐，形成立體的、全方位的培養(yǎng)模式。

電鋼琴集體課教學歸屬專業(yè)課程模塊,是包含在鋼琴課程中，是高師音樂教育的主要專業(yè)課程之一。

縱覽電鋼琴集體課形式,自進入我國高校音樂教學近20年，其稱呼有“電鋼琴集體課”、“鋼琴集體課”、“數碼鋼琴集體課”等。與傳統(tǒng)的個別技能課相比較,它授課手法新穎、教學內容豐富、學生相互促進的多種優(yōu)勢，特別是在很大程度上解決了鋼琴師資缺乏的問題。從一開始就受到專業(yè)院校（系）重視，并賦予期望。經歷多年教學效果的審度，電鋼琴集體課在褒貶不一、優(yōu)劣共存的狀態(tài)下與鋼琴教學共同發(fā)展。在免費師范生新課程標準之下，電鋼琴集體課該如何做出調整，繼續(xù)發(fā)揮它的優(yōu)勢？面對新的要求，如何更好地合理安排運用？這需要我們再做審視，在總結前人同行經驗的基礎上,本文從以下方面做出思考。

一、適應新的音樂教育形勢，科學安排課程

在免費師范生教育政策引導下,陜西師范大學音樂學院為致力于音樂教育改革創(chuàng)新探索經驗，結合教育實際和自身優(yōu)勢，不斷完善音樂教育師范生培養(yǎng)方案，特別是免費音樂教育師范生教育創(chuàng)新的建設方案，對教學課程重做計劃或做相應調整，新課程的教學計劃逐步啟用。其中鋼琴(電鋼琴集體課)課程變動較大,一方面,將原來的鋼琴技能課(電鋼琴集體課)和即興伴奏課合二為一，成為一堂課講授的內容，很好地把學生的綜合理論知識與技術能力結合起來,培養(yǎng)全面掌握知識和運用知識的能力，可以迅速有效地訓練并提高學生的鍵盤綜合應用能力；另外，將單科學制也由之前的二或三年（有部分小課學生可以申請學三年），現在統(tǒng)一定為學習三年,延長本課程系統(tǒng)的學習時間，加大了本課程的知識量，讓學生接觸和了解更廣泛的優(yōu)秀曲目，大大提高了他們對電鋼琴集體課的重視度。同時充實考試內容，將伴奏能力加入考核中。這也極大地增強了集體課學生的自信心和學習的熱情。

二、調整新的審視角度，重視技能實踐

學生具備一致程度都是相對的，差異卻是絕對的。長期以來，因為電鋼琴集體課的特殊性，學生都是被小課篩選下來，或主修其他樂器，通常被人們認定它為鋼琴“白丁”、程度淺學生的“收容所”。而且經過一段時間的學習，同一組的又會出現新的差異，依照這種慣例，學生底子薄且程度參差不齊，需要經常做調整,是集體課教學的首要難題，也是教師們在集體課授課中遇到的最大的問題。這些不可忽視或者無法回避的事實現象，可以說直接影響著教學效果。因此，為緩解這些不利因素，教師們總結和選擇盡可能合理科學的方式,大多會按照教學計劃和經驗,做出分階段、分班組，采取多種形式編排,如：（1）先摸底，再進行分班編組。在編班分組之前對學生進行摸底考核，按照學生的演奏程度進行分組。（2）靈活組合,良性刺激。學習中期或一階段(某單元)后，要根據學生進度和掌握程度，多做調整，重組班組,使學生有競爭意識。（3）抓兩頭,齊頭并進。對進度較慢的學生多做輔導，提高興趣;對進度快的學生提供適應作業(yè)，拓展能力。（4）選定合理的編組人數。每組人數要適中，通常以15—20人為宜，能兼顧對個人輔導難點與集體共同講授內容的安排。實踐證明這些都是非常行之有效的方法。

對于音樂教育專業(yè)的學生,尤其是初學者和沒基礎的學生,必要的技術技能是一定要掌握的,但是過多強調技術訓練,會使他們失去興趣;過高要求技術難度,也有悖于他們所學的專業(yè)要求。我們知道,電鋼琴集體課同學,大多為起步晚、程度淺的“白丁”生，這一特殊身份,很大程度上影響他們學習鋼琴的興趣?？陀^講,無論他們自身怎樣努力,在兩三年時間里,是很難趕上那些已經學習鋼琴五六年,甚至是十來年的同學。這樣的困惑,很難建立他們自信心和學習積極性,給教學帶來消極因素。因此，走出單純重視技術，加強綜合知識的運用,引導他們去認識用有限技能同樣可以表達音樂、感受音樂和理解音樂，使這部分同學成為主動參與者，而不僅是技能的練習者。培養(yǎng)他們對今后所從事音樂教育工作的熱愛。

三、探索新的教學模式，激發(fā)學生興趣

突出教學實踐能力培養(yǎng)，探索新的教學模式,是新教育形勢下思考的首要問題。

結合原有的電鋼琴集體課內容,可將它們分成若干必須掌握的技術模塊,與“樂理與和聲課”的內容相融合，分階段以專題式重點地講授一至二個模塊，除傳統(tǒng)的教程練習和樂曲外,一開始就要有簡易的編配曲目，每個模塊點明技術要點,練習方法,配套曲目,編配手法，使教學內容與掌握的知識相互滲透,并能予以綜合運用，真正體現出音樂教育專業(yè)學生的綜合素質和要求標準。如將短連音練習與和弦知識相結合,程度與車爾尼”599”、”849”教材相匹配，左手做三連音或半分解的和弦練習,嘗試性編配歌曲，可先從兒歌開始，從《粉刷匠》《小白船》再逐步加大難度到《大海故鄉(xiāng)》《我和我的祖國》等等，在趣味中練習，才能真正享受到音樂所帶來的樂趣。這樣再去做學習效果的審核，就會發(fā)現，一些學鋼琴入門晚、程度淺，但對音樂有好的感覺，富于想象，并掌握一定的理論知識且勤奮的同學，便會脫穎而出。且突現出能勝任今后工作的實際能力。而一些單純鋼琴彈奏技能好、程度深的同學，由于缺乏掌握其他方面的知識,反而會受到一定的限制，這時引發(fā)他反向思考，能有效地讓學生發(fā)現自己薄弱的地方，去積極主動地加以補充，使學習的各個環(huán)節(jié)能夠良性循環(huán)。

結合音樂教學法的理念,可讓學生相互聽課和說課，注入教與學相結合，學與用相促進，在不脫離實踐的同時，融會貫通各科知識。本著能發(fā)現問題，并帶著問題去解決問題的積極觀念，主動地按自己的需要學習。將實踐學習有計劃地納入進來。這也正符合《陜西師范大學2006—2010年教師教育行動計劃》建構模塊中的實踐模塊，先培養(yǎng)學生基本技能與素質的基礎實踐；加以職業(yè)訓練為主要內容的專業(yè)實踐；最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與解決實際問題能力的綜合實踐。而對比長久以來“填鴨式”的被動學習，會有很多益處和積極面。

四、拓展新的教學思維，注重教師提高

明確教師的職責，轉化教學理念，改變原有教學觀念束縛，不斷推動專業(yè)學科知識結構更新，不斷完善自己，提高專業(yè)素質，保證電鋼琴集體課的教學效果。教師是教學中的主體，是傳授知識的核心。在免費師范生培養(yǎng)目標的引導下，電鋼琴集體課的教學內容也做了調整。伴奏訓練歸入教學計劃，培養(yǎng)音樂的想象力和創(chuàng)造力；并可增加合作曲目擴展音樂思維，同時增強學生的團隊意識；開發(fā)電鋼琴自身資源，利用不同的音色，與多人組合聲部，編配富有變化、具有樂隊效果的樂曲，這恰好體現出電鋼琴集體課的特殊性與優(yōu)越性。

新課程電鋼琴集體課的教學標準， 要求樂理與和聲學、視奏、即興伴奏，以及齊奏、合奏、音樂教學法等諸多知識技能有機地相結合；要求學生在一定專業(yè)基礎水平上橫向發(fā)展，培養(yǎng)真正適合音樂基礎教育的“多面手”。對于授課者提出多角度、多層面的專業(yè)能力，也就是說,在一定的意義上,電鋼琴集體課要求教師首先具備多種學科的知識;具備編配與即興演奏的能力，最好是比較精通和聲學理論又兼?zhèn)湟欢ǖ匿撉傺葑嗄芰?運用多媒體進行教學的能力和自主創(chuàng)新能力,一言之即具有”全才形”的教師。這與以往的教學相比,不再是傳統(tǒng)意義上的、單純提高技能和提高程度的單一課程,無疑是對教師層次有更高要求，并具有一定的挑戰(zhàn)性。

面對免費師范生教育改革的新浪潮，電鋼琴集體課任重而道遠，要不斷探索尋求適合自己的路，不斷加強更新教學理念，深入改革內容，逐步創(chuàng)立完善適用于我們國情的教學體系。

在本課題的調研活動中，曾先后走訪、咨詢西安音樂學院音教系、西安文理學院音樂系、西安石油學院音樂系、寶雞文理學院音樂系等，收集他們電鋼琴集體課的成建與現狀、學生資源、教學進度與改革，以及進一步發(fā)展所面臨的困境和改革措施等。本文這里不做涉及，將在其他文章中再進一步探究，在這里對他們的支持表示感謝。

參考文獻：

[1]2007年教育部頒發(fā)《直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）

[2]2006—2010年《陜西師范大學本科人才培養(yǎng)模式》

本文為陜西師范大學2010年重點教學研究項目——“新課程下的鋼琴集體課改革研究”。

（作者簡介：李鶯（1964-）女，陜西師范大學音樂學院副教授、碩士生導師。研究方向：鋼琴演奏與教學。）