陳文華

品德課教學作為對學生進行品德教育的主陣地和主渠道，如何使教學內容和思想觀點切實被學生接受，進而規(guī)范自身的行為呢?筆者認為，應努力唱好品德課教學的三部曲。

一、課前學情調查

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不了解他們的學生情況，不了解聽他講課的是些什么樣的人，那么他是無法備好這節(jié)課的?！闭n前學情調查是教師備課的一個重要環(huán)節(jié)。那么課前如何調查學情呢?教師可依據教學目標、教材內容，調查和了解學生對社會熱點、焦點關注的情況；了解學生的年齡、心理特征、品德狀況；了解學生的認知基礎、學習方法和學習能力；了解學生的需求點、閃光點和薄弱點；了解學生群體、家庭、大眾媒體、社會文化對他們的影響。學情調查一般采用問卷法、觀察法、交談法、學生作品分析法、同學關系測量法、家訪以及開小型座談會等。調查時，要注意緊扣本課“靶心”，調查了解的內容要力求做到小一點、近一點、趣一點，切忌遠、散、偏。教師只有對學情了如指掌，洞悉學生的需要，才能準確把握教學起點，運籌教學思路，制定正確的教學方案，找準實現(xiàn)知行統(tǒng)一的切入口，使知行統(tǒng)一的要求真正落到實處。

如教學三年級活動主題《媽媽，您放心吧》前，我首先對部分學生進行家訪，并組織學生當小記者進行采訪，了解學生生活自理情況。由此，我發(fā)現(xiàn)學生中“小皇帝”現(xiàn)象非常嚴重，而家長卻普遍認為孩子還小，家里的大小事都應該由父母、爺爺奶奶代勞。針對這一現(xiàn)狀，我進行了深入的研究和分析，先對學生進行了分類：一類是能做到自己的事情自己做；一類是自己的事情自己能做而家長不給做；一類是自己不想做，家長也溺愛不讓做的。我根據掌握的情況制定出解決問題的具體方法和措施。這樣做，上課時就能“對癥下藥”，有效地引導學生了解有關安全常識，并學會料理自己的生活，不做父母的“小麻煩”。由此，使品德課教學的針對性、實效性真正得到落實。

二、課中情感引發(fā)

道德情感是道德認識、道德信念轉化為道德行為必不可少的因素，它是激勵學生學習的內在動力，在人的品德內化過程中起著催化劑的作用。因而，教師在品德課教學中，應該遵循學生道德情感發(fā)展的規(guī)律，巧妙運用教法，激發(fā)學生的積極情感體驗，以達到以情育人的目的。

1.創(chuàng)情境引發(fā)情感

不同的情境可以喚起學生相應的道德情感，因此，在教學中，精心創(chuàng)設和運用各種情境，可以在情境中引發(fā)情感，能促進學生良好品德的形成。

如教學活動主題《平安走天下》，我運用多媒體教學課件，展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交通安全畫面，使學生有一種如臨其境的感受，受到情緒上的熏陶和感染，達到情理交融的目的，從中受到教育。正如蘇霍姆林斯基說的，只有“經常練習把知識乘以體驗和感受，才能優(yōu)化孩子的文明行為”。

品德課教學中，利用故事、游戲、小品表演、兒歌、幻燈圖片、錄音錄相、歌曲、多媒體教學等手段創(chuàng)設情境，將教育內容寓于其中，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中“聽其聲”“觀其形”“動其情”“悟其理”。

2.巧活動引發(fā)情感

在品德教學中安排一些輕松愉快的活動內容，既能讓學生玩得愉快，又能讓學生在玩中學到知識。如我在教學六年級活動主題《齊心真好》時，把同學們帶到操場上，平均分成甲、乙兩組進行拔河比賽。我把甲組同學喊到一邊，教他們拔河時，嘴里一定要喊“一、二”，然后同時用力。比賽開始后，甲組的同學照著老師說的做了，結果他們連續(xù)三次贏了乙組。此時我讓同學們討論，為什么兩組人數(shù)一樣多，甲組卻能取勝呢?同學們經過仔細分析，發(fā)現(xiàn)甲組的同學拔河時齊用力，而乙組的同學用力先后不一致，所以輸給甲組。通過仔細分析找原因，全班同學都深刻地體驗到了齊心真好的道理。

在教學中，我深深體會到，情感是學生學習知識的“催化劑”，在從“知”到“行”的過程中發(fā)揮著中介作用。因此，教師應把情感作為貫穿課堂的基本線索，不斷變換信息刺激的內容、形式和強度，讓學生的多種感官參與感知，從而激活學生的想象力，領悟道德觀點的豐富內涵。

三、課后強化實踐

囿于課堂一隅，是品德教育的一大缺陷。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，教師不能使學生局限在課堂知識的學習上，要樹立“社會就是大課堂”的觀念，將教材作為一個范例，根據學校和學生的實際，挖掘教材資源，創(chuàng)造性地開展教學，使課堂教學更有現(xiàn)實感，回歸學生的現(xiàn)實生活。同時，品德課教學方法的選擇和使用要講求實踐性，要組織學生開展社會調查、參觀、社會服務以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、出墻報，觀看電影、電視、錄像等活動，并與班主任工作、少先隊活動、社會家庭教育等緊密配合，齊抓共管，寫好品德課“續(xù)篇”——強化實踐。

總之，唱好品德課教學的三部曲，有利于把品德課的小課堂融入家庭和社會教育的大課堂，使學校、家庭、社會教育形成合力，讓學生在“三位一體”教育的環(huán)境中去活動、體驗、內化，促使其道德認識的深化，形成較為穩(wěn)固的道德觀點與信念，并以此來指導、規(guī)范和約束自已的道德行為，從而提高品德教學的實效性。