康巧蓮

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、動(dòng)力，是貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的主線。學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教育最重要的任務(wù)是發(fā)展孩子的問(wèn)題解決能力。從未來(lái)的實(shí)用性角度而言，我們教授學(xué)生的知識(shí)和希望他們養(yǎng)成的能力，正是為了幫助他們?yōu)槲磥?lái)的生活與工作做好準(zhǔn)備。那么，我們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)生即將遇到的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的解決作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，以更直接有效的途徑幫助他們勝任未來(lái)的角色呢？與其全部授之以基礎(chǔ)知識(shí)，不如將問(wèn)題解決作為學(xué)習(xí)的一種方式，兩者相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、激活問(wèn)題意識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題

平時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí)，教師要給以引導(dǎo)說(shuō)明而不是嘲笑諷刺；當(dāng)一時(shí)回答不了學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，教師要靈活應(yīng)變而不是敷衍搪塞；當(dāng)學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，教師要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問(wèn)題的意識(shí)和興趣。這樣，學(xué)生提問(wèn)的積極性大大提高了，提出的問(wèn)題也更有質(zhì)量了。

例如，在教學(xué)“交通與生活”時(shí)，創(chuàng)設(shè)買(mǎi)票情境：旅行社在元旦期間推出“自然生態(tài)風(fēng)景一日游”的兩種出游價(jià)格方案。方案一：成人每人120元，兒童每人60元。方案二：團(tuán)體20人以上（包括20人）每人90元。①6個(gè)成人，14個(gè)兒童，選哪種方案省錢(qián)？②育才小學(xué)20個(gè)老師帶上80個(gè)學(xué)生出游，怎樣買(mǎi)票省錢(qián)？學(xué)生設(shè)計(jì)買(mǎi)票方案，交流設(shè)計(jì)理由，既培養(yǎng)了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題可以從不同的角度考慮，設(shè)計(jì)方案必須考慮實(shí)際需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，分層次，有梯度，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與解決問(wèn)題的探索活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作解決問(wèn)題

教師在課堂教學(xué)中適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能有效地激活學(xué)生的思維。不同的學(xué)生在探究同一問(wèn)題時(shí)，往往有不同的探究思路、探究方案。因此，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要能激發(fā)學(xué)生交流的意識(shí)，使他們相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯、接納、欣賞、改進(jìn)。

如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時(shí)，我這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：⑴制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下，通過(guò)合作制定出本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)果小組學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有以下4個(gè)問(wèn)題：①非0自然數(shù)按照每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，可以分哪幾種情況？②什么叫質(zhì)數(shù)？③什么叫合數(shù)？④怎樣判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？⑵合作探索，小組解決。⑶匯報(bào)情況，教師點(diǎn)撥。⑷合作質(zhì)疑，深入探究。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了如下問(wèn)題：①質(zhì)數(shù)和合數(shù)是無(wú)限多的嗎？為什么？②判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，還有別的方法嗎？③1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，那是什么數(shù)？④非0自然數(shù)分為合數(shù)、質(zhì)數(shù)，那0怎么辦？0也參加分類(lèi)的話，該怎么分……課后，我向?qū)W生了解質(zhì)疑的情況，他們說(shuō)，第一，通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)了原本自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；第二，覺(jué)得對(duì)某些知識(shí)不理解，但具體是什么問(wèn)題卻說(shuō)不出來(lái)，通過(guò)合作，這種情況就解決了；第三，有的問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)別人的幫助得到解決。而我認(rèn)為，最重要的是，每個(gè)小組中的后進(jìn)生也都能提出一兩個(gè)問(wèn)題，改變了無(wú)問(wèn)題的狀況。

三、 延伸課堂，解決生活問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，注重實(shí)踐第一，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力及促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展具有重要意義，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

如教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“綠化校園”時(shí)，課前，我讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量，應(yīng)用比例尺的知識(shí)設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的新操場(chǎng)平面圖。上課時(shí)，我讓學(xué)生展示交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)選出最完美的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生們還結(jié)合設(shè)計(jì)方案提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“要鋪設(shè)人造草皮，就要知道人造草皮每平方米多少元，鋪設(shè)面積是多少”“哪些地方要種上草，草坪共需多少錢(qián)”“新建這個(gè)大操場(chǎng)共需多少萬(wàn)元”等。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間再次開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，尋找解決問(wèn)題所需的數(shù)據(jù)和方法。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)必將與日俱增，更上一個(gè)新的水平。

（責(zé)編藍(lán)天）