丁志琴

閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言輸入的主渠道，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高意義重大，所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)和提高。而要提升英語(yǔ)閱讀能力，一般有兩大途徑：課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀活動(dòng)。

一、優(yōu)化閱讀課課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.充分利用課文材料

學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把課文當(dāng)作整體來(lái)進(jìn)行整體理解教學(xué)。課文雖然是由詞、句、段構(gòu)成的，但它們是一個(gè)整體，不是課文組成部分的總和。傳統(tǒng)的課文教學(xué)采用分段教學(xué)法，忽視了全篇課文在內(nèi)容情景和語(yǔ)言上的連貫，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想并熟悉文章的篇章結(jié)構(gòu)。課文整體教學(xué)法就是把課文作為一個(gè)整體來(lái)處理，以連貫的課文內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生跳出語(yǔ)言點(diǎn)的圈子，討論挖掘課文的深層和整體的意義，多用問(wèn)題引導(dǎo)和自由討論來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

2.糾正不良閱讀習(xí)慣

學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)存在一些不良的閱讀習(xí)慣，既降低了效率，又影響了理解，這就需要老師給予及時(shí)的提醒和糾正。

（1）指讀。不少學(xué)生在閱讀文章時(shí)常會(huì)用手或筆指著單詞，一個(gè)個(gè)地讀；有的學(xué)生在指讀的同時(shí)嘴還跟在后面小聲地讀；或讀完幾個(gè)句子后，不自覺(jué)地回頭重讀。教師要培養(yǎng)學(xué)生視讀默讀的能力，即用眼睛掃描文章，以整個(gè)句子為閱讀單位，按意群詞組理解句子的意思。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整段意思，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞，防止回視，加快閱讀速度。

（2）依賴(lài)字典。在閱讀過(guò)程中，許多學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就離不開(kāi)字典的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境猜測(cè)生詞詞義。對(duì)于人名、地名等生詞可忽略，直接跳過(guò)去。其他生詞可以根據(jù)上下文推測(cè)和判斷生詞在閱讀材料中的含義，或者利用構(gòu)詞法知識(shí)即轉(zhuǎn)化法、合成法、詞綴法等來(lái)猜測(cè)詞義。如果學(xué)生們能夠擺脫字典，獨(dú)立思考，那自主閱讀能力自然會(huì)增強(qiáng)。

3.運(yùn)用各種閱讀策略

教材中的英語(yǔ)閱讀材料題材多樣，體裁各異。常見(jiàn)的有這么幾種類(lèi)型：敘述類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、論辯類(lèi)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體裁特點(diǎn)，運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生們掌握各種文章的閱讀技巧和方法。

（1）敘事類(lèi)。課文材料以人物傳記和故事類(lèi)的文章居多。傳記教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間作主線來(lái)把握事件，從而了解這個(gè)人物。而故事類(lèi)的文章會(huì)以人物為中心，圍繞著故事情節(jié)逐步展開(kāi)。老師可要求學(xué)生按照事件的發(fā)生以及情節(jié)的變化來(lái)進(jìn)行略讀，以便較快地獲取故事的大概。

（2）說(shuō)明類(lèi)。說(shuō)明類(lèi)的文章多是向讀者提供知識(shí)、傳遞信息、解釋現(xiàn)象等?，F(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材中說(shuō)明文約占總文章數(shù)的60％，所以此類(lèi)閱讀教學(xué)是重點(diǎn)。老師在說(shuō)明文的閱讀教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住所說(shuō)明事物的特征即可，要特別注意定義、類(lèi)比、列舉等手法的運(yùn)用。

（3）論辯類(lèi)。圍繞論點(diǎn)給出大量的論據(jù)是論辯類(lèi)文章的典型特征。閱讀此類(lèi)文章要掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清作者的寫(xiě)作思路，尤其要做好文章的總論點(diǎn)和各個(gè)分論點(diǎn)的歸納。學(xué)生不妨從首尾段以及各段的首尾句入手，概括主旨意圖和段落大意。

二、開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，有效提高閱讀能力

課內(nèi)所學(xué)習(xí)的閱讀策略和語(yǔ)言知識(shí)還需要學(xué)生在課外的閱讀實(shí)踐中強(qiáng)化、鞏固和應(yīng)用，所以課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。教師可以結(jié)合以下課外閱讀材料，展開(kāi)多樣化的閱讀活動(dòng)。

1.教材的配套閱讀材料

教材的配套閱讀材料都是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，是所學(xué)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀時(shí)可以將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)自然而然地遷移到課外閱讀中。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)輕松完成了閱讀內(nèi)容并有所收獲，容易獲得成就感。同時(shí)這些閱讀材料配有形式多樣的閱讀理解題，教師又可以運(yùn)用各種閱讀策略，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和理解水平。這是一類(lèi)最好的課外閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和英語(yǔ)閱讀興趣。

2.英文報(bào)紙和雜志

英文報(bào)紙和雜志都有適合中學(xué)生閱讀的版本，比如《21世紀(jì)報(bào)》和《瘋狂英語(yǔ)》等。這些讀物緊扣時(shí)代脈搏，涉及內(nèi)容廣泛。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和閱讀需要，從中選讀有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育等方面的內(nèi)容，以了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生在親身的閱讀中，可以鞏固舊詞匯和語(yǔ)法，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)積累新詞匯。這種方式既讓學(xué)生的書(shū)本知識(shí)得到了充分運(yùn)用，又大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，讓閱讀和語(yǔ)言能力都有明顯提高。

3.英文小說(shuō)簡(jiǎn)寫(xiě)本

大多數(shù)學(xué)生對(duì)英文小說(shuō)都有著濃厚的興趣。英文原著雖原汁原味，但文字難度大，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。英文小說(shuō)的簡(jiǎn)寫(xiě)本難度就降低了很多，閱讀要求不會(huì)太高于中學(xué)生的現(xiàn)有水平。

另外，為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的課外閱讀興趣和主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生在閱讀以上材料時(shí)把自己喜歡的段落或篇章，也可以是難句摘抄下來(lái)，在每天英語(yǔ)課的前十分鐘與同學(xué)們互相交流，加深理解。

總的來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀為課外閱讀打下基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和提高，兩者相得益彰。如果課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生們就能大量接觸閱讀材料，并掌握有效的閱讀方法，克服不良的閱讀習(xí)慣，從多方面提高閱讀能力。

（作者單位：江蘇省海安職教中心）