于利

作為機加工中唯一以手工操作為主的工種，鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實際操作處于比較落后、陳舊的階段。學(xué)生對鉗工的實習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，若不及時加以引導(dǎo)，任其漫延，從長遠(yuǎn)看，對機械制造業(yè)的發(fā)展不利。因此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者針對目前這種狀況，做了以下幾個方面的改進。

一、鉗工實習(xí)操作項目的特點

鉗工實習(xí)操作所用設(shè)備和工具比較簡單，包括銼刀、手鋸、鋼板尺、手錘等。這些設(shè)備和工具，導(dǎo)致學(xué)生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學(xué)生還錯誤認(rèn)為鉗工技術(shù)與現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒有用武之地。鉗工實習(xí)操作勞動強度大，體力消耗大，學(xué)生感到比較疲憊；鉗工實習(xí)操作時，聲音大，實習(xí)操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺；鉗工效率低，進度慢，學(xué)生實習(xí)操作缺少興趣。

二、鉗工技能實訓(xùn)存在的問題

1.學(xué)生在技能實訓(xùn)上興趣消失快

直接興趣是由于對事物本身或活動本身需要而引起的興趣。學(xué)生剛上實訓(xùn)課時，對設(shè)備都感興趣，但好景不長，學(xué)生不久就會對重復(fù)的動作感到枯燥，興趣也隨時消失。

2.實訓(xùn)條件存在不足

職業(yè)學(xué)校的機械加工專業(yè)，每年的招生人數(shù)都在成正比例增加，但鉗工專業(yè)的資金投入?yún)s沒有成正比例增加。設(shè)備增添得少，實訓(xùn)場地小，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和實習(xí)場地嚴(yán)重不足。例如，40多人實訓(xùn)，卻只有一臺鉆床，工件鉆孔出現(xiàn)排隊等候的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了技能實訓(xùn)的效果和進度。

3.實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)工作氛圍差別大

職業(yè)學(xué)校雖然采用了理論與實踐一體化的教學(xué)模式，但由于實訓(xùn)環(huán)境、條件等因素制約，與企業(yè)崗位要求之間存在很大差距。企業(yè)所需要的是具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力的應(yīng)用型人才，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)崗位的要求，導(dǎo)致職校生到企業(yè)工作必須參加崗前培訓(xùn)方可頂崗工作。

4.實訓(xùn)中存在的不安全因素

實訓(xùn)教師要有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。部分教師對實訓(xùn)過程組織不嚴(yán)謹(jǐn)，將實訓(xùn)課題布置下去就算了事。學(xué)生之間拿著工具打鬧，用手錘敲擊臺虎鉗以致?lián)p壞。這些不安全因素直接影響到學(xué)生的人身安全及校方的經(jīng)濟利益。

5.實訓(xùn)教師素質(zhì)偏低

實訓(xùn)教師素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生職業(yè)技能及動手能力的優(yōu)劣。實訓(xùn)教師的能力，表現(xiàn)在是否能有效指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，即理論與實踐相結(jié)合，是否能在實訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)等教育方針。目前，師資結(jié)構(gòu)不合理，實訓(xùn)教師的學(xué)歷和職稱普遍偏低，缺少學(xué)科帶頭人，教師在教學(xué)和科研方面經(jīng)驗不足，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

三、改進鉗工實訓(xùn)方案

1.組建校辦實習(xí)工廠

針對實訓(xùn)中存在的問題，筆者所在學(xué)校投資700多萬元，新建廠房并購入先進的實訓(xùn)設(shè)備，抽調(diào)部分精干教師并外聘企業(yè)優(yōu)秀管理人員，建立了以機械加工為主的校辦實習(xí)工廠。實習(xí)工廠在校方給予一定優(yōu)惠政策的前提下，與企業(yè)合作，承攬加工任務(wù)，完成了由消耗性實習(xí)向生產(chǎn)性實習(xí)的轉(zhuǎn)變，達到了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的。工廠采用企業(yè)化管理，并接納學(xué)生實訓(xùn)。學(xué)生進入生產(chǎn)一線，開闊了視野，增加了感性認(rèn)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，更好地為自身定位

學(xué)生進入校辦工廠實習(xí)，由原來的單調(diào)鉗工實訓(xùn)到多樣化接觸，有利于學(xué)生興趣的提高。工廠定期聘請企業(yè)優(yōu)秀技工來校講座，介紹現(xiàn)代化鉗工職業(yè)的發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好鉗工的重要性。學(xué)校舉辦技術(shù)比武，調(diào)動學(xué)生的積極性。組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，更好地為中級技工自身定位。

3.實訓(xùn)環(huán)境進一步縮短學(xué)生與企業(yè)崗位的距離

校辦工廠從以下四方面接納學(xué)生實訓(xùn)，即教學(xué)內(nèi)容由生產(chǎn)實際需要來確定；將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實訓(xùn)；校內(nèi)課程考核與崗位技能考核一致；校辦工廠企業(yè)化管理改革原有的實訓(xùn)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中，校辦工廠將職業(yè)道德、企業(yè)文化融入教學(xué)之中，進一步縮短了學(xué)生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)同企業(yè)崗位要求間的距離。

4.提高實際操作技能，完善考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生到校辦工廠實訓(xùn)，不僅可以較快地提高操作技能水平，還可以掌握新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。來自生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，既掌握先進理論又擁有較高的職業(yè)技能和創(chuàng)新精神，學(xué)生可以直接接受企業(yè)優(yōu)秀人才的指導(dǎo)和熏陶，有利于成長。

5.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的雙師型教師隊伍

學(xué)校要盡可能地為教師提供進修條件；進一步加強專業(yè)教師在企業(yè)的技術(shù)交流和兼崗；鼓勵年輕教師向經(jīng)驗豐富、技術(shù)先進的同行學(xué)習(xí)。總之，通過各種途徑，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（作者單位：呼倫貝爾市高級技工學(xué)校）