● 李硯祥 張述軍

縣域重大教育教學(xué)難題的破解與成果推廣

● 李硯祥 張述軍

重大教育教學(xué)問(wèn)題即制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，具有重要性、突出性和破解難度大等特點(diǎn)，貫穿于普通高中、初中、小學(xué)、學(xué)前四個(gè)學(xué)段，學(xué)生教育、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理等方面，其解決的方法是行動(dòng)研究。而長(zhǎng)期以來(lái)，縣市教研部門往往重視教研，而所開(kāi)展的科研工作，課題研究都是自上而下層層轉(zhuǎn)發(fā)，沒(méi)有自己的問(wèn)題；學(xué)校以教學(xué)為重，科研力量薄弱，而所開(kāi)展的科研工作，沒(méi)有針對(duì)本校的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，缺乏積極性，課題申報(bào)后束之高閣，有課題無(wú)行動(dòng)，或成果申報(bào)時(shí)閉門造車，研究結(jié)果缺乏說(shuō)服力。進(jìn)入“十一五”以來(lái)，諸城市教研室在認(rèn)真研究和分析科研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教研力量，借助科研方法，積極探索行動(dòng)研究機(jī)制，本著“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究”的宗旨，組織學(xué)校干部教師梳理重大教育教學(xué)問(wèn)題，實(shí)行諸城全市集中攻關(guān)。

一、重大教育教學(xué)問(wèn)題從哪里來(lái)

為使重大教育教學(xué)問(wèn)題基于實(shí)際，從教育教學(xué)實(shí)際中來(lái)，在教育教學(xué)實(shí)際中解決，克服研究問(wèn)題脫離實(shí)際，研究過(guò)程不扎實(shí)，問(wèn)題解決力度不大的問(wèn)題，諸城教研室經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究，探索出“四步循環(huán)機(jī)制”，促進(jìn)重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究在全市學(xué)校和教師中展開(kāi)?！八牟窖h(huán)機(jī)制”即“問(wèn)題征集—問(wèn)題梳理—問(wèn)題研究—成果提煉”。每年為一循環(huán)，每循環(huán)經(jīng)歷“問(wèn)題征集、梳理、研究和成果提煉”四個(gè)步驟。每循環(huán)從前一循環(huán)問(wèn)題解決中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題進(jìn)行研究。

問(wèn)題征集。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)是開(kāi)展“問(wèn)題解決”活動(dòng)的前提，也是教育改革與發(fā)展的原動(dòng)力。諸城教研室大力實(shí)施“問(wèn)題工作法”，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的原則，每年定期面向高中、初中、小學(xué)、學(xué)前四個(gè)學(xué)段，從學(xué)生教育、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理三個(gè)方面，認(rèn)真組織教育干部、教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)制約諸城中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的普遍問(wèn)題進(jìn)行廣泛征集，建立從教師、班級(jí)、年級(jí)、教研組到學(xué)校不同層面的問(wèn)題征集機(jī)制，積極引導(dǎo)廣大教師形成問(wèn)題意識(shí)。建立重點(diǎn)問(wèn)題資源庫(kù)，對(duì)突出問(wèn)題組織力量予以重點(diǎn)攻關(guān)解決。

問(wèn)題梳理。問(wèn)題梳理研究是“問(wèn)題解決”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教育創(chuàng)新的重要過(guò)程。堅(jiān)持重要性、突出性、難解決性的原則，采取自下而上和自上而下方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理研究。首先，以新課程實(shí)施為導(dǎo)向，以行動(dòng)研究和理論探討為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師立足存在的問(wèn)題，進(jìn)行深度思考和不斷反思，將教育教學(xué)和管理中的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析、歸納分類，不斷增強(qiáng)問(wèn)題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，并對(duì)每類問(wèn)題按解決迫切性程度排序，上報(bào)諸城教研室；然后，諸城教研室對(duì)各學(xué)校提出的問(wèn)題進(jìn)行比較篩選，確定諸城全市重大教育教學(xué)問(wèn)題，建立電子檔案，并向諸城全市公布。如2011年諸城市重大教育教學(xué)問(wèn)題共六大類56個(gè)問(wèn)題：優(yōu)質(zhì)高效課堂深化與區(qū)域推廣研究類15個(gè)問(wèn)題；學(xué)生生活教育研究類6個(gè)問(wèn)題；個(gè)性化課程建設(shè)研究類7個(gè)問(wèn)題；學(xué)科教學(xué)問(wèn)題研究類6個(gè)問(wèn)題；突出的學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題研究類11個(gè)問(wèn)題；學(xué)前兒童、特殊兒童教育系列問(wèn)題研究類11個(gè)問(wèn)題。

二、重大教育教學(xué)問(wèn)題怎樣解決

問(wèn)題梳理后，進(jìn)入問(wèn)題行動(dòng)研究和解決的實(shí)質(zhì)階段。諸城教研室引導(dǎo)學(xué)校建立和完善以案例為載體，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為基本要素的校本教研制度，進(jìn)行教育教學(xué)問(wèn)題梳理和研究。組織廣大教師靈活運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、調(diào)查研究、典型剖析、深入探索、合作攻關(guān)等問(wèn)題研究方式，不斷探索問(wèn)題解決的有效策略和方法。

建立課題立項(xiàng)制度，實(shí)行統(tǒng)一管理。諸城教研室要求各校認(rèn)真分析自身實(shí)際，把本市重大教育教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，組織研究團(tuán)隊(duì)，申領(lǐng)課題。每個(gè)學(xué)校至少申領(lǐng)一個(gè)。諸城全市統(tǒng)一公布各校的立項(xiàng)課題，并提出研究的要求與成果鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。

建立課題研究協(xié)調(diào)制度，定期舉行交流和研討活動(dòng)。諸城教研室對(duì)不同學(xué)校的同一重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究進(jìn)行協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)本課題的研究進(jìn)程和組織研討活動(dòng)，實(shí)行合作攻關(guān)。定期舉行同課題交流和研討活動(dòng)，將問(wèn)題研究不斷推向深入。

建立問(wèn)題研究指導(dǎo)制度，開(kāi)展“問(wèn)題解決”的指導(dǎo)工作。編制《工作簡(jiǎn)報(bào)》，對(duì)學(xué)校研究工作情況，隨工作簡(jiǎn)報(bào)下發(fā)，每期通報(bào)一次。諸城市教研人員深入學(xué)校，幫助教師了解問(wèn)題解決的有關(guān)理論、方法步驟以及途徑。同時(shí)，就寫教學(xué)后記，案例分析，問(wèn)卷調(diào)查，課堂實(shí)錄，學(xué)生或家長(zhǎng)訪談，開(kāi)展示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)研究工作的不斷完善和創(chuàng)新。

成果提煉。研究成果一般以研究報(bào)告形式呈現(xiàn)。成果提煉分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)校申報(bào)。研究成果成熟后，學(xué)校項(xiàng)目組寫出研究報(bào)告；全市分學(xué)段初評(píng)。對(duì)報(bào)送的研究項(xiàng)目，進(jìn)行集中初評(píng)，確定實(shí)地考查對(duì)象；實(shí)地考查。對(duì)經(jīng)初評(píng)通過(guò)的研究項(xiàng)目，通過(guò)聽(tīng)、看、談、問(wèn)、饋五種方式進(jìn)行實(shí)地考查，作為成果匯報(bào)項(xiàng)目。成果展示匯報(bào)。對(duì)經(jīng)實(shí)地考查通過(guò)的研究項(xiàng)目，集中組織展示匯報(bào)，項(xiàng)目組向與會(huì)的校長(zhǎng)、教科研負(fù)責(zé)人展示研究成果。

三、重大教育教學(xué)問(wèn)題的研究成果怎樣推廣

一個(gè)重大教育教學(xué)問(wèn)題的破解，可能傾注一所或幾所學(xué)校，甚至全市的力量。將研究成果轉(zhuǎn)化為諸城全市范圍的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，意義就顯得非常重大。而且縣域推廣方便易學(xué)，因?yàn)榭h域內(nèi)同行較近，學(xué)校相近，情況相似，便于接受學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在推廣應(yīng)用重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究成果中始終堅(jiān)持創(chuàng)新，明確推廣應(yīng)用的重點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)辟新領(lǐng)域，確保重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究成果推陳出新。

縣域性推介?？h域推介會(huì)，由教研室主辦，學(xué)校承辦。成果所在學(xué)校推介研究成果，舉行課堂教學(xué)觀摩課和調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，以及相關(guān)資料展示和現(xiàn)場(chǎng)答辯等。諸城教研室組織干部教師與會(huì)學(xué)習(xí)。如2011年5月諸城市密州路學(xué)?！靶W(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”推廣日程：

次序 項(xiàng) 目 時(shí) 間 地 點(diǎn) 主持人1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭 9：00-9：15 多功能教室 徐儉堂2 成果匯報(bào) 9：15-9：45 多功能教室 徐儉堂3 現(xiàn)場(chǎng)答辯 9：45-10：00 多功能教室 徐儉堂4 聽(tīng)匯報(bào)課 10：00-10：40 多功能教室 徐儉堂5 參觀成果展室 10：40-11：10 徐儉堂6 專家點(diǎn)評(píng) 11：10-11：30 多功能教室 徐儉堂7 調(diào)查問(wèn)卷 11：30-11：40 多功能教室 徐儉堂

應(yīng)用——學(xué)校應(yīng)用性實(shí)踐。學(xué)校成果的推廣應(yīng)用分以下五步進(jìn)行：①確定推廣應(yīng)用的成果；②制訂推廣應(yīng)用計(jì)劃；③學(xué)習(xí)成果及相關(guān)理論；④組織培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)；⑤落實(shí)推廣應(yīng)用的措施。其中，成果推廣計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：成果的名稱及推廣應(yīng)用的目的、內(nèi)容、范圍、過(guò)程、評(píng)價(jià)、條件等。

學(xué)校再創(chuàng)造性應(yīng)用。在研究成果應(yīng)用實(shí)踐中，避免教條主義傾向。成果并非放之四海而皆準(zhǔn)的真理；不能一成不變地因襲，而應(yīng)根據(jù)本校的教育實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地應(yīng)用。因此，在成果應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校及時(shí)反饋調(diào)整，進(jìn)行深化研究和拓展，實(shí)行再創(chuàng)造和再實(shí)踐應(yīng)用。

四、重大教育教學(xué)問(wèn)題怎樣調(diào)控

加大過(guò)程調(diào)控力度，充分肯定學(xué)校教師所取得的成果，是重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究中的關(guān)鍵，是破解重大教育教學(xué)問(wèn)題工作扎實(shí)有效開(kāi)展的重要保證。為此，諸城教研室建立健全行動(dòng)研究管理制度，提升學(xué)校教師破解重大教育教學(xué)問(wèn)題積極性。

落實(shí)重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究責(zé)任人制度。諸城教研室加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究作為工作重點(diǎn)，負(fù)責(zé)諸城全市的組織、檢查、指導(dǎo)和評(píng)比工作。諸城教研室成立重大問(wèn)題行動(dòng)研究指導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由教研室主任擔(dān)任，為諸城教研室第一責(zé)任人。各學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，建立學(xué)校“教導(dǎo)處（教科室）——教研組——備課組”三級(jí)一線的重大問(wèn)題行動(dòng)研究網(wǎng)絡(luò)。鎮(zhèn)駐地小學(xué)校長(zhǎng)，市直小學(xué)、初、高中校長(zhǎng)為每個(gè)學(xué)校的第一責(zé)任人，他們既是重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究的組織者，全面負(fù)責(zé)本學(xué)校的問(wèn)題行動(dòng)研究，又是縣市教研部門和學(xué)校之間的聯(lián)系人。諸城教研室制定并落實(shí)責(zé)任人的目標(biāo)任務(wù)和量化考核制度，將問(wèn)題研究的組織工作納入第一責(zé)任人的年度考核，以激發(fā)第一責(zé)任人的工作積極性。

建立“三個(gè)一”制度。（1）重大問(wèn)題行動(dòng)研究承擔(dān)人每月組織一次階段性總結(jié)，撰寫一個(gè)典型案例，學(xué)校對(duì)本校開(kāi)展的研究工作、問(wèn)題承擔(dān)人的階段性總結(jié)和典型案例進(jìn)行整理并定期編寫一份簡(jiǎn)報(bào)；（2）實(shí)行研究成果上報(bào)制度。要求學(xué)校定期將重大問(wèn)題行動(dòng)研究成果每月上報(bào)一次，包括開(kāi)展的研究工作，整理的典型案例或研究報(bào)告等；（3）全市落實(shí)定期編制工作簡(jiǎn)報(bào)和成果上報(bào)情況通報(bào)制度。工作簡(jiǎn)報(bào)登載重大問(wèn)題行動(dòng)研究階段成果和研究報(bào)告，下發(fā)全市，實(shí)行共享；對(duì)學(xué)校研究工作情況，隨工作簡(jiǎn)報(bào)下發(fā)，每期通報(bào)一次。

實(shí)行問(wèn)題通報(bào)制度。在重大問(wèn)題行動(dòng)研究中，凡是發(fā)現(xiàn)有頭無(wú)尾、有結(jié)論無(wú)過(guò)程、有課題無(wú)行動(dòng)、網(wǎng)上抄襲造假現(xiàn)象嚴(yán)重的，一律實(shí)行實(shí)名通報(bào)制度，并與學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估掛鉤、與教師評(píng)優(yōu)掛鉤。通過(guò)一定的懲戒制度，避免問(wèn)題的發(fā)生。

建立研究論壇制度。按重大問(wèn)題行動(dòng)研究項(xiàng)目類別，進(jìn)行系列論壇活動(dòng)，發(fā)揮論壇的研究和共享功能。先后開(kāi)展了以“有效教學(xué)管理策略”、“課堂教學(xué)改革、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等”、“有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性、主動(dòng)性”等論壇活動(dòng)。通過(guò)論壇，交流和共享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)研究的典型人物和解決問(wèn)題的創(chuàng)新措施。

建立督導(dǎo)評(píng)估與評(píng)比制度。諸城將重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究成果按照獲獎(jiǎng)等次折合相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)納入對(duì)各學(xué)校的年終督導(dǎo)評(píng)估，以加大學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度。每年組織一次重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究成果評(píng)選活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參評(píng)濰坊教科院組織的該類獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)。

建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。諸城教研室每年召開(kāi)一次教育創(chuàng)新工作總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)諸城教研室行動(dòng)研究的成果——破解的教育教學(xué)重大問(wèn)題進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)選表彰一批重大問(wèn)題行動(dòng)研究先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人，打造一批引領(lǐng)諸城教研室行動(dòng)研究工作的典型人物。

行動(dòng)研究機(jī)制的探索，促進(jìn)了重大教育教學(xué)問(wèn)題的破解。到目前為止，諸城全市所有普通中小學(xué)校和教師都參與到行動(dòng)研究中來(lái)，行動(dòng)研究從形式到內(nèi)容觸及到教育教學(xué)深層次的問(wèn)題。全市每年梳理重大問(wèn)題50多個(gè)，其中成功破解的30多個(gè)，舉行推介會(huì)議的都在7個(gè)以上。重大教育教學(xué)問(wèn)題的破解與成果推廣，推動(dòng)了諸城教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，提升了研究教師的素質(zhì)。廣大教師在實(shí)踐與反思中，逐步形成自己獨(dú)特的思想和風(fēng)格，涌現(xiàn)出一批勇于改革、大膽創(chuàng)新、積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革的典型。

李硯祥 張述軍/山東省諸城市教育局教研室

（責(zé)任編輯：陳培瑞）