鞏家民

摘要：高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，以能夠熟練填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和各類稅務(wù)報(bào)表，熟悉國家會(huì)計(jì)法律制度和稅收法律制度，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件，具有遵紀(jì)守法意識(shí)，良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)和情操等為人才培養(yǎng)規(guī)格。關(guān)鍵詞：高職高專；技能型；人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2011）16-0133-011 培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才的必要性和迫切性根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，高職會(huì)計(jì)教育的主要目的就是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、具有從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的專門型、技能型人才。但我國高職院校長期以來的會(huì)計(jì)教育，形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂講授為中心，輔之以作業(yè)、考試等在內(nèi)的應(yīng)試教育模式。不少高職院校受普通高等教育思想觀念的束縛，在人才培養(yǎng)模式上有明顯的學(xué)科化痕跡，課程設(shè)置拘泥于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，與職業(yè)崗位實(shí)際需要脫節(jié)，偏重于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，輕視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，更忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)以后難以勝任和適應(yīng)具體會(huì)計(jì)工作，使學(xué)生的能力與社會(huì)實(shí)際要求具有一定的差距，較難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。2 高職高專技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探討2.1 人才培養(yǎng)模式的界定所謂人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。這從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素主要有培養(yǎng)什么人、用什么培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，即培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程計(jì)劃、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方法等。2.2 高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)國家教育部明確指出，不同層次的高等院校，在人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和模式上應(yīng)有不同。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)該以技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)在確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)教育部的要求，并結(jié)合中小企業(yè)實(shí)際需要，將培養(yǎng)專門型、技能人會(huì)計(jì)人才作為目標(biāo)。2.3 高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)格結(jié)合高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，本文認(rèn)為，高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)該重新定位，具體來說包括能夠熟練填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和各類稅務(wù)報(bào)表，熟悉國家會(huì)計(jì)法律制度和稅收法律制度，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件，具有全面綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力，具有遵紀(jì)守法意識(shí)，良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)和情操，能夠在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)、內(nèi)部審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、倉庫管理等工作的高技能會(huì)計(jì)人才。2.4 高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)技能”的培養(yǎng)思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長期以來偏重知識(shí)傳授的做法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)、各門課程過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。首先，應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)課程和技能課程。基礎(chǔ)課程注重學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，例如，強(qiáng)化各級(jí)別財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而技能課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，深化各門類會(huì)計(jì)、非營利組織會(huì)計(jì)和運(yùn)用型會(huì)計(jì)這類課程的技能掌握。其次，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)適當(dāng)壓縮整合。避免教材內(nèi)容僵化和重疊，減少會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，增加對(duì)定義及不同觀點(diǎn)的探索，避免會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)會(huì)計(jì)教育的負(fù)面影響。同時(shí)，應(yīng)將中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，既有針對(duì)性的講授，又為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另可適當(dāng)選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵(lì)跨學(xué)科選修，既不占用太多時(shí)間，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到其他學(xué)科知識(shí)的精華。第三，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。要充分考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要在基本知識(shí)、相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)；而在適應(yīng)中小企業(yè)需求方面，要著重在企業(yè)成本核算、會(huì)計(jì)方法以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、債務(wù)方面的能力培養(yǎng)，增設(shè)稅務(wù)、信貸、工商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等辦理的具體業(yè)務(wù)課程，并加大基于此的實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練；在創(chuàng)新能力方面，注重對(duì)中小企業(yè)在投融資能力方面和稅務(wù)實(shí)踐方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)。同時(shí)，還要加大對(duì)會(huì)計(jì)方法（包括處置、操作、研究、比較分析等）的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。改革現(xiàn)有課程體系的核心問題，一是注重能力、應(yīng)變力和創(chuàng)新，二是注重操作和知識(shí)體系。參考文獻(xiàn)［1］曉斌.譜寫人才興業(yè)的時(shí)代華章［J］.財(cái)會(huì)通訊，2010，（5）.［2］陳曉芳.中外高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式比較研究［J］.財(cái)會(huì)通訊，2008，（5）.［3］敬彩云.創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.會(huì)計(jì)之友，2008，（5）.［4］李心合.論會(huì)計(jì)教育目標(biāo)［J］.會(huì)計(jì)研究，1998，（3）.