摘要：本文探討如何把網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式、方法運用到大學(xué)英語專業(yè)高年級教學(xué)中，為學(xué)生提供一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動英語教學(xué)發(fā)展和提高學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語專業(yè)高年級教學(xué)

作者簡介：翟芳（1983-），女，遼寧省大連市人；學(xué)歷：碩士；職稱：助教；研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0096-01

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國, 并在70年代至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方法。所謂協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組或團隊的形式，在共同的目標(biāo)和一定的激勵機制下，為獲得最大的個人、小組學(xué)習(xí)成果而進行合作互助的一切相關(guān)行為。[1]基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供豐富的資源，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

Long (1983)曾指出，語言必須通過對話性互動（conversational interaction）才能習(xí)得。英語學(xué)習(xí)是一個長期的，動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，它的學(xué)習(xí)離不開人與人之間的互動。互動既包括面對面的交流，也包括通過網(wǎng)絡(luò)這種媒介互動交流的方式。前者的傳統(tǒng)的交流方式，除了受到教學(xué)時間、空間的限制，還受到其他因素如學(xué)生人數(shù)、教學(xué)精力等影響，所以網(wǎng)絡(luò)這個平臺的快速發(fā)展為英語專業(yè)高年級學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

二、英語專業(yè)的學(xué)制以及課程介紹

英語專業(yè)本科學(xué)制4年，根據(jù)英語專業(yè)教學(xué)規(guī)律，一般將四年的教學(xué)過程分為基礎(chǔ)階段（一二年級）和高年級階段(三四年級)。而且《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》將英語專業(yè)課程分為三大模塊，即英語專業(yè)技能課，英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)的知識課。[2]英語專業(yè)技能課是指像聽、說、讀、寫這樣的英語基礎(chǔ)課程；英語專業(yè)知識課程指英語語言、文學(xué)、文化方面的課程，如英語語言學(xué)、英美文學(xué)鑒賞、跨文化交際等課程。相關(guān)專業(yè)知識課程指與英語專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識課程，即經(jīng)貿(mào)英語、法律英語、科技英語、軍事英語等。本文作者將著重探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)在英語專業(yè)高年級教學(xué)中的應(yīng)用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)在英語專業(yè)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

對于英語專業(yè)高年級的學(xué)生來說，有的教學(xué)課程或者教學(xué)項目需要大家共同參與完成或者以小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如像商務(wù)英語這樣的相關(guān)專業(yè)的知識課程，實用性很強，課后老師通常會根據(jù)當(dāng)天課程的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作的方式去共同完成一項任務(wù)。比如共同起草一份商務(wù)合同，或是做市場調(diào)查，或者是制定一份商務(wù)會議程序等等。學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺進行協(xié)作學(xué)習(xí)。而像商務(wù)英語這樣的課程，已發(fā)展成為包括國際貿(mào)易、金融、營銷、物流、銀行、等在內(nèi)的課程體系，由于課程內(nèi)容的廣泛性，在學(xué)校的有限教學(xué)時間內(nèi)無法做到面面俱到。因此，為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供全面的知識，例如為學(xué)生提供各類商務(wù)專業(yè)詞匯、情境表達方式和樣篇等語料支持;或為學(xué)生提供音頻或視頻的商務(wù)交際活動素材;為學(xué)生提供超文本和超媒體鏈接等等。

博客論壇欄目是學(xué)生除了面對面交流外又一個很好的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將多個議題發(fā)在博客上，學(xué)生們根據(jù)興趣從中挑選話題用英語進行交流。興趣是最好的老師，這樣能使大家都投入到熱烈的討論中來，激發(fā)大家交流的熱情。英語論壇的這種形式更加能促進學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過論壇學(xué)生都能夠參與進來并暢所欲言，及時將自己的每一個好的想法、每一個創(chuàng)意，每一個思路貢獻，在充分發(fā)揮個體獨立性的基礎(chǔ)上，集思廣益，在互動中積極協(xié)作，互相啟發(fā)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如像《電影視聽課》，采用英語論壇的方式進行輔助教學(xué)也大有好處。由于課堂時間的限制，欣賞完一部完整的電影后，沒有太多的時間供大家交流影片的內(nèi)容、語言或者影片所反映的文化現(xiàn)象等。網(wǎng)絡(luò)剛好提供了這樣一個平臺，學(xué)生們可以在論壇上對電影進行影評，也可以對其中某個細(xì)節(jié)或某句對白進行探討。這種有意義的用目的語進行交流，不但可以提高學(xué)生的英語表達能力，而且能夠促進學(xué)生更深層次的交流。

對于英語專業(yè)高年級的學(xué)生來說，即將面臨畢業(yè)論文的撰寫。這個寫作過程從最初的提綱到章節(jié)的寫作再經(jīng)過初稿、中稿到最后的定稿要持續(xù)幾個月的時間。一般是將學(xué)生按照專業(yè)類別分成幾個小組，例如翻譯類、文學(xué)類、語言應(yīng)用類等，每個小組由一定的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。寫作是一個需要反復(fù)修改的動態(tài)的寫作過程。既然是一個過程性的寫作，教師不能僅僅把精力放在批改學(xué)生的作文上，而是更應(yīng)該注重對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生及時理清思路，增強寫作邏輯性，把握文章的篇章性等。老師對學(xué)生大都采取階段式的指導(dǎo)方法，網(wǎng)絡(luò)這個平臺為學(xué)生提供師生、生生的交流平臺，互通信息，教師可以及時與每個學(xué)生進行探討、溝通，了解和把握學(xué)生在寫作過程中所出現(xiàn)的問題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)為英語專業(yè)高年級的學(xué)生提供了一個更加簡捷、靈活、廣闊和實用的學(xué)習(xí)空間。它將作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的輔助平臺，在英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]董艷、黃榮懷，淺析基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式[J]，http://www.eol.cn/20020905/3066740.shtml。

[2]何其莘等，高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M]，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組，上海：上海外語教育出版社，2003 . 10。

[3]涂頻，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實踐[J]，湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006(12) ：106。

[4]王坦，協(xié)作學(xué)習(xí)——原理與策略[M]，北京：學(xué)苑出版社，2001.10。