殷和素

（四川外語學院大學外語教學部，重慶 400031）

信息環(huán)境下西部地區(qū)大學生英語學習現(xiàn)狀及其原因分析
——以四川外語學院為例

殷和素

（四川外語學院大學外語教學部，重慶 400031）

信息技術影響到外語教與學的方方面面。對學生進行調查后發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)學生喜歡通過網絡和手機等電子工具學習英語;有1/3左右的學生喜歡通過虛擬學習環(huán)境學習英語;只有很少一部分學生喜歡去自主學習中心學習英語。從學生視角對造成上述現(xiàn)象原因進行分析有助于幫助學生提高學習能力。

信息技術;英語;學習行為;歸因分析

當今，互聯(lián)網正在改變著整個社會。許多大學生玩起電腦來達到廢寢忘食的境界。隨著移動運營公司前期基礎工作的完善，手機上網費用越來越低，移動運營公司在基本功能費基礎上贈送一定的手機上網流量，給通過手機學習英語提供了便利。隨著計算機網絡和通信技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網延伸到社會的每個角落，電子讀物（資源）逐步代替了紙質讀物（資源），信息傳遞方式和速度發(fā)生了極大變化，一夜之間即可傳遍全球，知識更新速度成幾何倍數(shù)增長，人類進入了電子時代、信息時代和知識爆炸時代?；诖?，教育部提出了“基于計算機網絡和課堂的大學英語教學模式”（教育部，2007）。程盈盈［1］（P111）對華中科技大學學生利用網絡學習外語的現(xiàn)狀進行了調查，發(fā)現(xiàn)“學生使用網絡的目的不明確，缺乏得體的學習指導，學習時間不穩(wěn)定，學習方法不適應網絡學習的模式和特點”。王曉軍［7］（P42）調查了中國石油大學計算機/網絡輔助外語教材的使用情況，調查顯示“新型的計算機/網絡輔助外語教學模式的優(yōu)越性”，他提到“要充分認識到在外語教學中將要更多地應用信息技術，這是一個發(fā)展的必然趨勢，積極探索，使教學模式改革跟上時代步伐”。苗青［6］開展了信息技術環(huán)境下大學生英語自主學習能力現(xiàn)狀與對策的研究。韓秀榮［2］探討了手機短信在英語學習過程中的運用。馬武林、張曉鵬［5］提出了（網絡）自主學習、網絡互動和課堂面授相結合的大學英語混合式學習模式并進行了教學實踐，取得了較好成績。本文則是對當代大學生大學英語學習方式喜好進行的歸因分析研究。

一 調查工具

調查工具來自“大學生英語學習現(xiàn)狀調查問卷”［4］第三部分“歸因分析”，李雪順等［3］對西部地區(qū)新建本科院校大學生英語學習現(xiàn)狀進行了個案研究，但對造成該現(xiàn)狀的原因沒有進一步分析，本次研究是對該問卷的修定和深入研究。

問卷共由15題組成。

第1－2題調查學生進行英語學習時是否有計劃性及其原因（選做一題），作為研究鋪墊;

第3－4題調查學生是否喜歡通過網絡學習英語及其理由;

第5題調查當代大學生對學習英語時遇到的困難的處理方式及其理由，第4題、第5題選做一題;

第6－7題調查學生對電子學習工具的應用情況及其理由（選做1題）;

第8－9題調查學生是否喜歡通過手機開展英語學習的現(xiàn)狀和理由（選作1題）;

10－11題調查學生對利用虛擬學習環(huán)境開展英語學習的態(tài)度及理由（選作1題）;

第12題，調查學生不喜歡去自主學習中心學習的理由（限不喜歡去自主學習中心學習者作答）。

二 調查對象

本研究隨機抽取四川外語學院2009級新聞專業(yè)和中文專業(yè)學生共86人，其中女53人，男33人，生源來自全國各地。該校具有本、碩、博（博士點建設單位）三級學位授予權，屬于老牌本科院校，學校具備一定代表性。

三 數(shù)據(jù)收集及分析

筆者首先選取了一所本科院校進行預調查和訪談，對問卷進行了完善。然后隨機抽取新聞專業(yè)2個班、漢語言文學專業(yè)2個班，進行隨堂問卷，問卷前向學生進行相應說明。學生積極配合本次問卷調查，發(fā)出問卷86份，收回問卷86份。經過逐一審查，確定所有問卷全部有效，問卷回收率100%，有效率100%。

（一）英語學習計劃性

本問卷把學生英語學習歸為有計劃（5個可選項）和無計劃（9個可選項）兩類。所謂凡事預則立不預則廢，如果學習沒有計劃性，想學就學，不想學就不學是學不好英語的。本次調查中有3人（4%）放棄作答;31人（36%）表示有計劃進行英語學習;52人（60%）表示學習英語時沒有計劃（圖1）。調查顯示學生開展英語學習活動的計劃性是比較差的。英語學習有計劃者認為“什么事情都得計劃，不然做事情分不清主次”（42%），他們相信“很好的計劃可以使我的英語循序漸進”（35%），“我要實現(xiàn)自己的目標就要努力，必須制定好計劃并執(zhí)行”（32%）。但是英語學習沒有計劃者認為“自己意志力不夠堅強，定了計劃實現(xiàn)不了（73%）”，“雜事太多，定的計劃老是被打亂，實現(xiàn)不了，現(xiàn)在干脆不定計劃了（65%）”，也有學生認為“有時計劃出現(xiàn)問題時，沒有人指導，所以計劃就不能很好地執(zhí)行，對計劃沒有信心”（35%）。

圖1 英語學習計劃性

（二）通過網絡學習英語

就學生是否喜歡通過網絡學習英語，研究者分別設計了喜歡通過網絡學習英語（7個可選項）和不喜歡通過網絡學習英語（6個可選項）兩種截然不同的選項供學生作答，但有個別學生既答了第4題，又答了第5題，剔除這兩份問卷后，本題的問卷總數(shù)為84份，其中39人（46%）認為喜歡通過網絡學習英語（圖2）。79%的學生認為“網絡上的東西更多，網上學習英語，能令我感到學習的自由及自主性”;54%的學生認為“通過互聯(lián)網可以滿足我英語學習的個性需求，比如說我需要什么就能夠在互聯(lián)網上找到什么，而不是一定要去問老師”;而49%的學生則認為“互聯(lián)網能夠給我提供原汁原味的純正而有趣的英文，課本上的英語太枯燥了”;也有36%的學生認為“通過互聯(lián)網，閱讀外文文獻可以增加單詞量”;只有15%的學生認為“通過互聯(lián)網，我可以訪問著名大學的資源庫，彌補我校大學英語資源不足的現(xiàn)狀”，以及13%的學生認為“通過互聯(lián)網，我可以和喜歡學習英語的同學開展協(xié)作學習，有個伙伴一起學比一個人學有趣”。由此可見，學生更多地通過互聯(lián)網查詢資源，但是通過互聯(lián)網進入國際上其他有名大學進行學習的學生非常少，同時，通過互聯(lián)網開展協(xié)作學習的學生也非常少，很多學生只通過互聯(lián)網開展自主學習。

但是52%的學生選擇了不喜歡通過網絡學習英語（圖2），理由比較簡單，在這些學生中，有64%的學生認為“（通過網絡學習英語）眼睛受不了，盯著屏幕看試題很累”，58%的學生認為“對著屏幕，沒有學習的感覺”;49%的學生認為“網絡上誘惑太多，我經?？刂撇蛔∽约?，就去看電影、看八卦新聞等”;也有31%的學生認為“考四/六級還是要老老實實做紙質試題（模擬題/真題），好好訓練做題技巧”。

圖2 是否喜歡通過網絡學習英語

（三）對電子工具的運用

問卷的第8－9題設計了學生是否喜歡通過電子工具學習英語的選項，學生根據(jù)自己的實際情況選做 1題（圖 3）。本題放棄作答 5人（6%），有效問卷81份（94%），其中喜歡使用電子工具的學生52人，占總數(shù)的60%;不喜歡通過電子工具學習英語的學生29人，占總數(shù)的34%。

在喜歡運用電子工具學習英語（5個可選項）的學生當中，有96%的學生認為“這些工具使用起來很方便”;有15%的學生的理由是“沒買大詞典”。

圖3 學生是否喜歡使用電子工具學習英語

而那些不喜歡用電子工具學習英語（2個可選項）的學生，100%認為自己“習慣于用書本資料，看著有感覺?！?/p>

（四）移動手機學習英語

問卷的第10－11題調查學生是否喜歡通過手機開展英語學習及其理由（選做1題）。其中2人放棄作答本題（2%）;39人（46%）表示喜歡通過手機學習英語;45人（52%）不喜歡通過手機學習英語（圖4）。

在喜歡通過手機學習英語（2個可選項）的學生中，有38人（97%）認為手機學英語非常方便，可以幫助利用零碎時間，隨時隨地學英語;有12人（31%）認為通過英文手機報，如China Daily，不但可以幫助了解世界，而且可以很好提高英語水平。

在不喜歡通過手機學習英語（5個可選項）的學生中，36人（80%）認為“（手機）屏幕太小，閱讀起來不方便，對眼睛不好”;有17人（38%）認為“本來資源就很多，看不過來。我們需要專一，而不是什么好就去干什么”;另有13人（29%）“根本就不知道如何用手機學習英語”;還有10人認為“（通過手機學習）太浪費電了”。

圖4 是否喜歡通過手機學習英語

（五）虛擬學習環(huán)境

問卷的第12－13題調查學生對利用虛擬學習環(huán)境開展英語學習的態(tài)度（選做1題）。高達22人（26%）放棄作答本題，一方面說明學生對虛擬學習環(huán)境概念模糊，另一方面也說明學生對通過虛擬環(huán)境開展語言學習的方式了解不夠。

調查中有30人（35%）喜歡通過虛擬學習環(huán)境（3個可選項）開展語言學習，他們中有20人（67%）認為“在虛擬學習環(huán)境下，我可以和任何人聊天，學習英語，他不認識我，我不認識他，沒有什么不好意思的”;有17人（57%）認為“在虛擬環(huán)境下我不用擔心自己的英語口語不好而尷尬”;16人（53%）認為“當我想要和別人在虛擬環(huán)境下交流的時候我會嘗試用英語，如果英語水平不好，就不能夠和別人溝通，所以在虛擬環(huán)境中可以無意識的學習英語?！?/p>

在不喜歡通過虛擬環(huán)境學習英語（3個可選項）的人中，19人（56%）認為“英語基礎差，對我而言太難了，無法交流”;16人（47%）認為“在虛擬社區(qū)中學習英語見不了真人，多沒有意思?！保▓D5）

圖5 是否喜歡通過虛擬學習環(huán)境學習英語

（六）自主學習中心

問卷的第15題調查學生不喜歡去自主學習中心學習的理由（9個可選項，限不喜歡去自主學習中心學習者作答），其中14人放棄作答，即只有14人選擇喜歡去自主學習中心學習。72人不愿意去自主學習中心學習，其中26人（36%）認為“我在宿舍也可以利用自主學習中心的材料，沒有多大意思”;20人（28%）認為“太盲目了，去了不知道做什么”;18人（25%）認為“沒有網上學習的習慣，還是學習課本好”;17人（24%）認為“感覺去不去自主學習中心學習效果都一樣，而且考試只考課本”和“網速太慢，等得人著急?！?/p>

圖6 是否喜歡去自主學習中心學習英語

四 結論

通過本次調查發(fā)現(xiàn)，利用信息技術開展英語學習情況不容樂觀，學生學習的主要方式還是通過教材或者教輔用書，只有36%的學生學習英語時有計劃，大多數(shù)學生認為“自己意志力不夠堅強，定了計劃實現(xiàn)不了”或者“雜事太多，訂的計劃實現(xiàn)不了”;喜歡通過網絡學習英語的學生只占46%，不到一半，近2/3不喜歡通過網絡學習英語的學生認為“眼睛受不了，盯著屏幕看試題很累”，“通過網絡學習沒有感覺”，“網上誘惑太多”;60%的學生喜歡使用電子工具學習英語，但主要是用電子詞典查單詞，主要理由是電子工具用起來比紙質工具書方便;喜歡通過手機學習英語的人只占總數(shù)的46%，不喜歡通過手機學習的主要理由是“手機屏幕太小，看著眼睛受不了”，許多學生仍然不習慣于用手機進行學習;喜歡通過虛擬學習環(huán)境學習英語的學生只有35%，不喜歡通過虛擬社區(qū)學習英語的學生的主要理由是“英語基礎不行，無法進行正常的交流”;只有16%的學生喜歡去自主學習中心學習英語，學生不愿意去自主學習中心的理由是“我在宿舍也可以利用自主學習中心的材料”或“太盲目了，去了不知道做什么”，這可能與自主學習中心的材料本身有很大關系，也可能與學生的學習習慣有較大關系。

［1］程盈盈.我國高校網絡外語學習的現(xiàn)狀調查—以華中科技大學為個案［D］.華中科技大學，2007，6.

［2］韓秀榮.手機英文短信對信息化外語教學的啟發(fā)［A］.中國當代教育理論文獻—第四屆中國教育家大會成果匯編（上）［C］.2007.

［3］李雪順，馬武林.信息技術環(huán)境下本科院校學生大學英語學習行為個案研究—以長江師范學院為例［J］.外語電化教學，2010（4）.

［4］馬武林，王露，蔣艷.信息技術環(huán)境下西部地區(qū)新建本科院校大學生英語學習現(xiàn)狀個案研究——以長江師范學院為例［J］.中國外語教育，2010（2）.

［5］馬武林，張曉鵬.大學英語混合式學習模式研究及實踐［J］.外語電化教學，2011（3）.

［6］苗青.信息技術環(huán)境下大學生英語自主學習能力現(xiàn)狀與對策的研究［D］.內蒙古師范大學，2007，6.

［7］王曉軍.中國石油大學使用計算機網絡輔助外語教材的調查報告［J］.現(xiàn)代教育技術，2007（7）.

A Case Study on the Status Quo and Its Causes of College Students’Language Learning Behavior Assisted by IT in Western China——Taking SISU as an Example

YIN He－su
（Department of Foreign language Teaching，SISU，Chongqing，400031，China）

The relationship between information technology（IT）and foreign language teaching is much closer than before.IT influences all aspects of foreign language learning and teaching.This investigation finds nearly half students prefer learning English through Internet or mobile phones，most of them enjoy using electronic instruments to learn English，1/3 of them like learning English in virtual environment，and only a small number of them go to the self－autonomous－language－learning－centre to learn English.The reasons behind these phenomena were analyzed from the students’perspectives in this paper.

IT（information technology）;English;Learning behavior;Attribution analysis

G 642

A

1009－9743（2011）03－0111－05

2011－08－12

殷和素（1963－），女，漢族，重慶人。四川外語學院大學外語教學部副教授。主要研究方向:大學英語教學、語言文化。

2010年重慶市高等教育教學改革研究項目（103347）。

（責任編輯:陳 棠）