夏 云，房文亮，孫江潔

（安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 230601）

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程體系與教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告
——以安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院為例

夏 云，房文亮，孫江潔

（安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 230601）

針對(duì)新型教育模式-獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀和實(shí)際，通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生的分層抽樣調(diào)查，了解當(dāng)前教學(xué)課程體系和教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，為構(gòu)建獨(dú)立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)合格的、創(chuàng)新型的高等醫(yī)藥人才提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論依據(jù)。

獨(dú)立醫(yī)學(xué)院；課程體系；分層抽樣

在高等教育的快速發(fā)展的今天，提高教學(xué)質(zhì)量已成為高校工作的重中之重，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段，是教學(xué)管理的重要組成部分。對(duì)獨(dú)立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行深入研究，健全教學(xué)質(zhì)量管理體制、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)需求的、具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力的醫(yī)藥人才，已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重點(diǎn)工作之一，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)的同時(shí)，也蘊(yùn)含著眾多機(jī)遇。

為提高獨(dú)立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)課程體系與辦學(xué)特色，采取分層抽樣的方法對(duì)我校五個(gè)專業(yè)的2000名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解獨(dú)立醫(yī)學(xué)院當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，為提高獨(dú)立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)而為培養(yǎng)合格的、創(chuàng)新型的高等醫(yī)藥人才提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 資料及抽樣方法

從我?，F(xiàn)有的五個(gè)專業(yè)、四個(gè)年級(jí)層采取分層抽樣的方法，發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1982份，有效問(wèn)卷回收率99.1%。

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)我校現(xiàn)有課程設(shè)置情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，以醫(yī)學(xué)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)人文精神課為首要內(nèi)容，從課程時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、理論課與實(shí)踐課的比例和課程設(shè)置關(guān)聯(lián)性等角度，采用不記名調(diào)查問(wèn)卷法，由被調(diào)查人自行填寫。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

根據(jù)收回問(wèn)卷，進(jìn)行樣本數(shù)分析得出調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)結(jié)果，進(jìn)而為提高獨(dú)立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)課程體系與辦學(xué)特色，提供理論數(shù)據(jù)。

2 相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.1 我校各專業(yè)課程體系設(shè)置調(diào)查結(jié)果（見表1）

2.2 我校各專業(yè)課程教學(xué)體系與教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查及啟示

首先，從課程時(shí)間安排和課程數(shù)量上看，基本滿意度為85.5%，藥分專業(yè)有2.9%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加部分醫(yī)學(xué)專業(yè)課；護(hù)理專業(yè)有3.8%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和衛(wèi)管專業(yè)有2.0%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加醫(yī)學(xué)人文精神課；有5.8%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的所安排的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)課程量度存在提升空間、理論課與實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間有適度調(diào)整的需要，比如根據(jù)課程教學(xué)需要，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，適度增加醫(yī)學(xué)人文課程數(shù)量，提高其教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好人文素養(yǎng)熏陶之效果。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的醫(yī)療技術(shù)水平。

其次，從課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上看，基本滿意度為86.5%，從課程教學(xué)內(nèi)容的角度調(diào)查結(jié)果顯示，除有3.8%的認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文精神課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，抽象，與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不夠緊密外，基本不存在其他問(wèn)題；從課程教學(xué)形式的角度調(diào)查結(jié)果顯示，有2.3%的人認(rèn)為存在地方方言嚴(yán)重問(wèn)題、教學(xué)時(shí)間缺乏嚴(yán)格要求等問(wèn)題，有2.8%的人認(rèn)為教學(xué)不夠靈活，教學(xué)工具不夠豐富，有4.6%的人認(rèn)為教學(xué)案例不夠新穎，在一定程度上，影響了課堂教學(xué)效果。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，有必要強(qiáng)調(diào)教師深入課程教學(xué)改革，提高內(nèi)容的實(shí)用性和新穎度，同時(shí)改善教學(xué)形式的靈活度，進(jìn)一步提高教學(xué)的吸引力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

表1 我校各專業(yè)課程體系設(shè)置調(diào)查結(jié)果

再次，從課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)滿意與否的角度看，基本滿意度為82.7%，有17.3%的學(xué)生認(rèn)為課程考核標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步改善。在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握程度機(jī)制中，學(xué)生自主認(rèn)為課程最合理考核標(biāo)準(zhǔn)有主觀試題、客觀試題、案例分析或論文三種考核形式，主張醫(yī)學(xué)專業(yè)課通過(guò)三種形式組合作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的占到94.5%，主張專業(yè)基礎(chǔ)課通過(guò)客觀性試題和主觀性試題結(jié)合為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的占到84.6%，主張醫(yī)學(xué)人文精神課通過(guò)案例分析形式作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的占到76.2%。從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合課程性質(zhì)而設(shè)定，才能發(fā)揮最大的價(jià)值，使教學(xué)效果達(dá)到滿意程度。

最后，從課程教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性上看，基本滿意度為76.3%，有4.8%的學(xué)生認(rèn)為在接受教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面認(rèn)識(shí)比較模糊，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)定位不夠明確，在一定程度上反映我校個(gè)別專業(yè)特色不夠鮮明，仍需改進(jìn)和完善。有18.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性不夠高，特別是特別是醫(yī)學(xué)人文精神課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性較低，可見相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。也只有這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才的教育目標(biāo)。

3 總結(jié)

醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)學(xué)人文精神是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的兩大支撐點(diǎn)。醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)一步提升可以改善衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)人文精神可以提升醫(yī)學(xué)行為的價(jià)值并使得醫(yī)學(xué)科學(xué)沿正確方向發(fā)展。然而，醫(yī)療技術(shù)提升的前提就是學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)人文精神的提升需要靠醫(yī)學(xué)人文課程的不斷熏陶而形成。因而，設(shè)置好獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的課程體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量，形成與二本教學(xué)質(zhì)量評(píng)估錯(cuò)位且具特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系至關(guān)重要。至于獨(dú)立醫(yī)學(xué)院具體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施成效待續(xù)。

[1]袁韶瑩.關(guān)于建立ISO教學(xué)質(zhì)量控制體系的幾點(diǎn)思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,7(3):22-25.

[2]花根才.臨床醫(yī)學(xué)院校理論與實(shí)踐教學(xué)調(diào)查報(bào)告[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)報(bào),2006,20(3):7-9.

[3]鄭梓南.醫(yī)學(xué)院校發(fā)展人文素質(zhì)教育探析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,35(7):1315-1316.

[4]王 偉,程 云,白姣姣,等.護(hù)理實(shí)習(xí)生日常生活問(wèn)題解決能力調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志,2010,25(1):8-11.

Analysis report of questionnaire survey about course system and teaching quality－In clinical college of anhui medical university,for example

XIA Yun,FANG Wen-liang,SUN Jiang-jie
(Clinical Medical College of Medical University of Anhui,Anhui 230601,China)

Independent medical college;Curriculum system;Stratified sampling

R-0

B

10.3969/j.issn.1674-070X.2011.10.025.063.03

〔Absrract〕According to the status and actual independent college of clinical medical--new education model,through stratified sampling survey of situdents, understand the current teaching curriculum and teaching quality status, for constructing teaching quality monitoring system of independent medical school, in order to train qualified、innovative higher medical personnel and provide practical guidance and theoretical basis.

2011－05－31

安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)“醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐和研究”（20101946）；安徽省質(zhì)量工程校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)“獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐”（JYXM201020）。

夏 云（1964－），男，安徽巢湖人，本科，副教授，主要從事高等教育管理研究工作。

李新剛）