摘 要：獨(dú)立學(xué)院是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的提高。目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍存在一些問題，在創(chuàng)新課程體系和構(gòu)建實(shí)踐型教學(xué)體系方面，應(yīng)該更加注重改革教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)； 實(shí)踐能力； 應(yīng)用型

作者簡(jiǎn)介：劉琦，女（1984-），畢業(yè)于香港城市大學(xué)，碩士研究生，研究專業(yè)會(huì)計(jì)與企業(yè)治理方向，現(xiàn)就職于廣東省東莞市東莞理工學(xué)院城市學(xué)院。

[中圖分類號(hào)]：G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-16-0064-01

會(huì)計(jì)專業(yè)作為當(dāng)今社會(huì)中最具時(shí)代精神和最高就業(yè)率的專業(yè)之一，受到了國(guó)內(nèi)外廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。會(huì)計(jì)專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力,更重要的是人的理性思維和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是潛在的能動(dòng)性與創(chuàng)造力的開發(fā)。未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要培養(yǎng)和造就新一代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)理應(yīng)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面有所作為，制定一套具有本院特色的人才培養(yǎng)方案符合當(dāng)前國(guó)家高等教育發(fā)展的需要,適應(yīng)新時(shí)期高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一） 教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂氣氛沉悶。目前在本專業(yè)的教學(xué)過程中，簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)仍然屢見不鮮，缺乏分析問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練,大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)還是單純地向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)。這種教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識(shí)，單純的教師講解和學(xué)生聽講，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，更無從談起學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)難題。此外,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,自我管理控制能力都不是很高,這種單一陳舊的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺課堂沉悶無趣,沒有學(xué)習(xí)的積極性。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)有待提高。首先,課程科目應(yīng)該更多地考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和該專業(yè)的社會(huì)需求，目前該專業(yè)的課程類別比較傳統(tǒng),仍沿用著八十年代會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置方案及其相關(guān)內(nèi)容，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望[1]。另外, 作為獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的比例應(yīng)該符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)狀是選修課偏少，這樣不利于相關(guān)學(xué)科間的融合和拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，與獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相悖。隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求不僅限于專業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)。因此，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)也應(yīng)逐步擴(kuò)大外延?，F(xiàn)今各大企業(yè)對(duì)于既懂外語(yǔ)、法律和工商管理等專業(yè)知識(shí)，又熟知會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的人才求賢若渴。若課程設(shè)置滯后于市場(chǎng)的需求和時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)造成我們的畢業(yè)生所掌握知識(shí)與實(shí)際崗位需求存在一定的差距。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)技能只能紙上談兵。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方向應(yīng)該是以培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員為主，所以實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生來說意義重大。當(dāng)前我們的實(shí)踐課程比例偏低，學(xué)生往往遇到問題但卻沒有解決問題的平臺(tái)。因此，能否提供充分的實(shí)踐課程資源和實(shí)習(xí)時(shí)間是保證優(yōu)秀專業(yè)技能的關(guān)鍵。脫離紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué),將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中,多與工作單位的實(shí)操業(yè)務(wù)接軌才是我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

（一）改革教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，這種模式是把“雙刃劍”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)該是實(shí)踐性、包容性和職業(yè)性的統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。首先，課堂教學(xué)主要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生平等雙向的互動(dòng)，教師側(cè)重幫助學(xué)生理解分析問題的思路，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。另外，良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果的催化劑，特別是課堂活動(dòng)和案例教學(xué)的開展，是理論知識(shí)與實(shí)踐最好的契合方式，可以有效增加學(xué)生獲取的信息量。

（二）獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須關(guān)注職業(yè)資格培訓(xùn)的教學(xué)。會(huì)計(jì)職業(yè)是目前市場(chǎng)上最熱門專業(yè)之一，具有相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書及掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的人員就業(yè)前景十分廣闊。獨(dú)立學(xué)院既然為廣大學(xué)子提供了這樣一個(gè)熱門的專業(yè)，就有責(zé)任和義務(wù)為我們的學(xué)生在他們開啟會(huì)計(jì)職業(yè)道路之時(shí)提供充電的有利條件。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該注重知識(shí)的延展性和實(shí)用性，考證是為了將其轉(zhuǎn)化成在這個(gè)行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，為了我們的學(xué)生成為這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中的佼佼者，我們可以嘗試在課程設(shè)置方面增加專業(yè)資格培訓(xùn)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生對(duì)自己職業(yè)的定位和早期規(guī)劃。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新 學(xué)院應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展給予特別的關(guān)注，尤其對(duì)專任教師隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)。專職教師隊(duì)伍是我系教師隊(duì)伍的主體,擔(dān)負(fù)著會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的主要任務(wù)，是保證我系培養(yǎng)出優(yōu)秀應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。學(xué)院應(yīng)適時(shí)制定出一整套切實(shí)可行的整體規(guī)劃和管理措施，把專任教師政治思想素質(zhì)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平作為培養(yǎng)的總體目標(biāo)，使教師一專多能，從而優(yōu)化整個(gè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。對(duì)于師資建設(shè)的另一重大目標(biāo)就是教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。每一位教師在自己的崗位上不僅要探索和挖掘知識(shí)的真諦，更需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行耐心地精雕細(xì)琢[3]。倘若高校教師的主要知識(shí)只是基于固有教科書中的內(nèi)容，那么封閉的知識(shí)體系必然會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，作為一名高校教師，要勇于嘗試和改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以構(gòu)建高效的教學(xué)模式，形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才盡自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅憲賓，獨(dú)立學(xué)院改革與發(fā)展[M]. 吉林：吉林大學(xué)出版社2010年3月

[3]馮祖琴，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)成人教育,2008,(1).