丁世鵬

摘 要：中學(xué)生的英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，本文從英語閱讀速度、英語閱讀方法等方面來論及中學(xué)生的英語閱讀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語閱讀

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-16-0070-01

語言是人們交流的載體，是一種工具。通過它，我們的思想和意愿可以得到溝通和交流，語言的學(xué)習(xí)也是為了人與人之間可以得到更好的交流。而如何提高學(xué)生英語的閱讀能力，一直是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。近幾年，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，英語教學(xué)也受到社會(huì)的普遍重視，無論在師資還是在教書輔助設(shè)備方面，均有了較大幅度的提高和改進(jìn)。

在英語教學(xué)中，閱讀一直占有舉足輕重的地位。對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來說，相對(duì)缺乏英語語言交流環(huán)境，閱讀是接受英語信息的主要途徑。而學(xué)生是否具備在掌握運(yùn)用語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確、成功地閱讀書刊和資料，除了學(xué)生自身的積極體驗(yàn)和實(shí)踐，教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)策略就顯得尤為重要，這也是英語閱讀教學(xué)是否成功的標(biāo)志之一。怎樣給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到閱讀的快樂和收獲，通過交流和實(shí)踐鍛煉自己的能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的語言綜合素質(zhì)，使他們對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、注意閱讀速度

是指閱讀速度的快慢，這是制約閱讀效果的一個(gè)很重要的因素。而詞匯量的大小又是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸。在教學(xué)中，要通過各種渠道擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，比如通過精讀、泛讀、構(gòu)詞等方法。教學(xué)時(shí)也不忘時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生詞匯進(jìn)行考查，通過聽寫、替換、造句等手段，使學(xué)生將課本上的詞匯掌握牢固。除此之外，教師要在課后補(bǔ)充大量的英語課外讀物，重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)、鞏固并增加詞匯。

對(duì)于閱讀材料的把握，要有兩個(gè)層次的認(rèn)識(shí)。首先對(duì)材料進(jìn)行快速“掃描式”的閱讀，不要求全部理解，邊快速閱讀邊尋找問題的答案；其次，教師要在學(xué)生的快速閱讀之后，提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題再次去復(fù)讀材料，有重點(diǎn)的對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀。

此外，閱讀速度的快慢與閱讀材料所涉及的內(nèi)容也有很大的關(guān)系，如果學(xué)生對(duì)閱讀材料非常熟悉，速度自然就會(huì)加快；反之 ，如果學(xué)生對(duì)閱讀材料所涉及的內(nèi)容并不了解甚至非常陌生，必然導(dǎo)致閱讀速度減慢。在如今的英語教學(xué)中，教師要多使學(xué)生掌握文化背景知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而有助于英語閱讀速度的提法。

在教學(xué)中，教師還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。在教學(xué)中，教師要注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的圈子，使他們懂得自己才是學(xué)習(xí)的主體，從而更好的激發(fā)他們的積極性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、掌握正確的閱讀方法

閱讀是一種復(fù)雜而微妙的心智活動(dòng)。在一篇文章當(dāng)中，并非每一個(gè)詞、每一句話都同樣重要，所以，在閱讀中，不能平均分配注意力。所以，針對(duì)閱讀目的，將其貫穿于閱讀材料的始末，就顯得尤為重要。

1、略讀

所謂略讀，是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的一種閱讀方式。換句話說，略讀是了解文章的大意，它要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可以跳過某些細(xì)節(jié)，抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。文章的略讀可以注意以下幾個(gè)方面：

（1）、閱讀文章的題目，這也是首先要做的。（2）、閱讀每段文章的標(biāo)題句，找出段意。（3）、閱讀文章的開始段和結(jié)束段，概括出文章的寫作意圖以及主題思想等。（4）、以時(shí)間為主線，抓住線索掌握事情或故事的發(fā)展梗概。（5）、有機(jī)會(huì)多略讀報(bào)紙和雜志。

2、跳讀

在閱讀中，為了找出細(xì)節(jié)和線索，擯棄無關(guān)內(nèi)容，只注意其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行跳讀也是很有必要的。常用的跳讀方法有：

（1）、跳讀自己感興趣的部分。（2）、根據(jù)閱讀的目的，跳讀有需要的部分。

3、精讀

精讀又叫細(xì)讀，是仔細(xì)地閱讀材料，甚至分析語言的特點(diǎn)，仔細(xì)閱讀多思考，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，從而掌握材料的全部?jī)?nèi)容，以便吸取精華。

細(xì)讀的方法主要有：

(1)、精讀材料中一些新的或者比較有建設(shè)性的觀點(diǎn)，并力爭(zhēng)記住，以后再碰到的時(shí)候，就很容易理解與此相同或相似的觀點(diǎn)。(2)、精讀一些英語國(guó)家的文化背景知識(shí)。(3)、精讀并記住一些常用的諺語、俗語及歇后語等。(4)、精讀并背誦自己感興趣的、比較常用的詞句。(5)、精讀一些經(jīng)典的英語材料。

三、擴(kuò)大知識(shí)面，了解文章的背景知識(shí)

語言是文化的一部分，任何一種語言，都體現(xiàn)出了該語言國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及歷史的演變和發(fā)展等。東西方文化語言的不同，經(jīng)常會(huì)成為學(xué)習(xí)英語的障礙之一。如果學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)過于單一，那么對(duì)于英語的理解就會(huì)受到阻力，增加學(xué)習(xí)的難度。具備一定程度的語言知識(shí)，這是形成語言能力的基礎(chǔ), 知識(shí)與能力，也是對(duì)立的統(tǒng)一體。所以，英語閱讀能力的形成與提高又賴于扎實(shí)的語言知識(shí)。

通過閱讀不同題材的文章，還可以接受更多的信息，并在此基礎(chǔ)上，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史地理等各個(gè)方面的知識(shí)。這一點(diǎn)，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有益處的。除此之外，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，比如，教師可以通過多種途徑來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，比如通過英語雜志、電影、小說、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，讓學(xué)生來深入了解英語文化。

在英語閱讀教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生的語境意識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的預(yù)測(cè)能力；并反復(fù)熟悉材料內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。通過大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量，拓寬了知識(shí)面和視野，閱讀能力會(huì)有進(jìn)一步的增強(qiáng)，同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

此外，還可以在課堂內(nèi)外穿插英語歌曲的學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，既可以將歌曲融入英語教學(xué)，又可以帶給學(xué)生一種輕松愉悅的氛圍，一舉兩得，何樂而不為？

以上就是筆者通過閱讀相關(guān)的書籍，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作所進(jìn)行的一點(diǎn)總結(jié)和思考。英語閱讀能力的提高，可以極大促進(jìn)英語聽、說、寫的能力，而且，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的全面進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。誠(chéng)然，英語閱讀的方法有很多，筆者粗淺的認(rèn)識(shí)也有待于日后進(jìn)一步的完善?！凹埳系脕斫K覺淺”，作為教師，只有不斷地總結(jié)和反思，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，才能與學(xué)生一起取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1、程曉堂、鄭敏. 《英語學(xué)習(xí)策略》北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

2、劉潤(rùn)清，外語教學(xué)中的科研方法[M]，外語教育與研究出版社