呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，已成為當(dāng)今教育改革的主旋律。我校始終堅(jiān)持“德育為首，育人為本，多元發(fā)展”的辦學(xué)思想，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，形成以“博愛教育為主線，以行為習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)，立足校內(nèi)，借助校外，形成網(wǎng)絡(luò)，全面育人”的多元化德育。多元化德育拓寬了教育渠道，加大了教育力度，惠澤了童心，濡染了學(xué)生的心靈，升華了學(xué)生的精神境界，教育效果明顯。
　　
　　一、育人環(huán)境，七彩溫馨
　　
　　校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發(fā)向上的力量。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染，促人人發(fā)展，展自我風(fēng)采”的多元德育環(huán)境，是非常必要的。
　?。ㄒ唬┉h(huán)境宜人
　　我們重視師生的形象、語言、行為，校園的綠化、美化，努力做到語言美、形象美、內(nèi)在美、環(huán)境美。校園的布置是清新的、美麗的，一排排高大的銀杏和香樟樹、五顏六色的鮮花裝點(diǎn)著校園。活潑典雅的宣傳長廊、青翠的灌木、飄香的文墨、孕育著無限生機(jī)的“迎馨園”，給學(xué)生帶來視覺的享受，讓人倍感到校園生活的美好。
　　（二）育德為先
　　少先隊(duì)室、宣傳櫥窗、樓梯轉(zhuǎn)角、教室廊道，設(shè)置圖文宣傳，營造育人氛圍。各班門口懸掛著班級名片，有班級合影、班主任寄語、班級奮斗目標(biāo)等，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志成才。教室內(nèi)設(shè)有公告欄、七彩銀杏特色欄、星星榜、隊(duì)角等，使每面墻壁都成為無聲的語言，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行教育；黑板左上角的“每周行為訓(xùn)練”溫馨提示及名言警句，讓學(xué)生每天都進(jìn)行自我反思、自我教育。在教學(xué)樓走廊墻壁上懸掛革命領(lǐng)袖、英雄人物、科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的畫像和名人名言，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考、樂于探究。班級小書屋里，擺放著學(xué)生喜愛的圖書、報(bào)紙、雜志、畫冊等，學(xué)生自主選擇閱讀，在濃濃的書香中汲取知識的營養(yǎng)，在耳濡目染中培養(yǎng)孩子們的書卷氣。
　?。ㄈ┫硎芪幕?br/>　　學(xué)校有“小銀杏電視臺”和“紅領(lǐng)巾小廣播”、“校園趣聞”、“學(xué)校榮譽(yù)”、“主題征文”、“群星璀燦”、“美文賞讀”、“紅領(lǐng)巾道德在線”等，讓全校師生能夠更清楚地了解學(xué)校及學(xué)生成長新動(dòng)向；每周一國旗下的“才藝展示”、走廊墻壁上的書畫作品展，為學(xué)生提供了展示藝術(shù)創(chuàng)造才能的平臺，激勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)，提升自己的優(yōu)勢和才能?！凹议L志愿者進(jìn)課堂，家校攜手育未來”活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)校與外界的溝通及資源共享，讓家長共享教育之樂。每學(xué)年開展文學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、多元智能展示節(jié)、每月一次校本節(jié)日等活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與性，教育目的的明確性及教育形式的多元性，幫助學(xué)生陶冶了情操，健全了人格，使其身心得到了全面的發(fā)展。
　　久熏幽蘭人自香。德育內(nèi)容融入孩子們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓他們在不知不覺中接受著教育。美麗的花園學(xué)校，有品味的文化環(huán)境，讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園生活灑滿了七色的陽光，讓實(shí)小的學(xué)生擁有了一個(gè)七彩的童年。
　　
　　二、德育活動(dòng)，七彩紛呈
　　
　　孩子天生喜歡活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們組織開展了一系列生動(dòng)活潑而又富有實(shí)效的德育活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)育人的目的。
　?。ㄒ唬┏Ｗゲ恍傅酿B(yǎng)成教育
　　流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎？走出教室，你會(huì)想著關(guān)燈嗎？看到廢紙，你會(huì)彎彎腰嗎？這些舉手投足的教育就是養(yǎng)成教育。我們主要通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。我校制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日行為常規(guī)》，把《小學(xué)生行為規(guī)范》濃縮為七項(xiàng)內(nèi)容：“文明進(jìn)校、規(guī)范出操、激情課堂、有序課間、衛(wèi)生保潔、安靜用餐、路隊(duì)安全”；編寫了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練細(xì)節(jié)》，從舉止文明、誠實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、懂得感恩、勤儉節(jié)約、按規(guī)則行動(dòng)、勤于動(dòng)手、積極鍛煉身體、自覺講究衛(wèi)生十個(gè)方面進(jìn)一步要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。少年小交警、文明小衛(wèi)士、餐廳監(jiān)督員堅(jiān)持值日巡查，及時(shí)糾正不文明行為并進(jìn)行嚴(yán)格考評。開設(shè)“文明指數(shù)”主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)文明，實(shí)踐文明，展示文明，宣傳文明，以在活動(dòng)中打下禮儀之烙印，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。校園整潔、用語文明，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。每月21日“校園無車日”、每年四月“家庭美德、社會(huì)公德宣傳月”等活動(dòng)有序地進(jìn)行著，孩子們在活動(dòng)中認(rèn)識到：我的行為習(xí)慣折射出我的品格、志趣、情操，當(dāng)我走出實(shí)小的大門，我就是實(shí)小的形象大使。
　?。ǘ┲黝}鮮明的博愛教育
　　愛，是教育永恒的主題。培養(yǎng)對家人、對社會(huì)有愛心和責(zé)任心的好孩子，是實(shí)小教育的第一要?jiǎng)?wù)。我們的德育活動(dòng)堅(jiān)持走“愛心之旅”，以博愛為原則，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛的情感和愛的需要，感悟愛的力量，踐行愛的行為。
　　我校“手拉手”愛心教育基金會(huì)成立于1996年。資金主要來源于每年一次的“手拉手，獻(xiàn)愛心”捐款活動(dòng)。愛心基金成立十五年來，累計(jì)募集到捐款五十余萬元，用于為泗安、仙山、二界嶺等結(jié)對貧困學(xué)校添置教學(xué)用品，600余位貧困學(xué)生在基金會(huì)的資助下完成了義務(wù)教育。同時(shí)累計(jì)為幾十位患白血病、突發(fā)不幸的老人和孩子及時(shí)地送上了愛心救助金。汶川大地震期間，我校專門舉行了“心系災(zāi)區(qū)，我們共同譜寫愛的歌曲”現(xiàn)場捐款儀式，全校師生紛紛伸出援助之手，共募集捐款23萬元，給四川孩子送去實(shí)小師生的情誼。為四川七佛鄉(xiāng)的師生及時(shí)送去冬日御寒物品，用我們心底的陽光，讓他們感受到人間的溫暖。
　　每年三月，我校師生都積極參加“讓愛心‘食藻魚’游入太湖”愛心魚苗款捐贈(zèng)活動(dòng)，為全面恢復(fù)太湖生態(tài)奉獻(xiàn)一份綿薄之力。與敬老院、孤兒院建立了長期的結(jié)對活動(dòng)。利用各種節(jié)假日，組織少先隊(duì)員去敬老院、孤兒院開展敬老愛幼活動(dòng)，為老人、孤兒打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目、贈(zèng)送禮物，讓學(xué)生用自己的行為表達(dá)敬老愛幼的心聲?！皩W(xué)雷鋒，我是單元樓道愛心清潔員”主題實(shí)踐活動(dòng)是我校每年三月的主打節(jié)目。同學(xué)們以清掃自己所住單元樓道的垃圾，擦拭樓梯扶手欄桿，幫鄰居清潔防盜門等行為，親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)雷鋒助人為樂的精神。每年一次的感恩教育，我們制作愛心卡，在同學(xué)、師生、家人、朋友之間傳遞，用自己的愛心感染周圍的人，一起幫助有困難的人。這些活動(dòng)使孩子們在真心傳達(dá)愛心的瞬間，收獲的是簡樸的美麗，享受的是給予的幸福。實(shí)小多次為社會(huì)公益事業(yè)作出貢獻(xiàn)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)中華民族尊老、敬老、養(yǎng)老、助老的傳統(tǒng)美德，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
　?。ㄈ┤の栋蝗坏男１竟?jié)日
　　我校一貫重視以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行道德教育，挖掘節(jié)日的文化內(nèi)涵，使學(xué)生受到節(jié)日文化的熏陶，以增強(qiáng)民族自豪感。后來，我們在此基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地開發(fā)了校本節(jié)日道德教育活動(dòng)，如銀杏節(jié)、自護(hù)節(jié)、感恩節(jié)、紅梅節(jié)、愛心節(jié)、讀書節(jié)等，給校園生活注入了新的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們過好童年的生活享受童年的快樂。圍繞每個(gè)節(jié)日的教育主題，結(jié)合班級特色，以調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、班隊(duì)會(huì)、金點(diǎn)子、知識競賽、故事會(huì)、征文、詩詞鑒賞、朗誦會(huì)、文藝演出等形式，參與、體驗(yàn)、提升，充分挖掘節(jié)日教育資源，利用節(jié)日活動(dòng)開發(fā)實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，展示風(fēng)采，激揚(yáng)個(gè)性。如“激情六一”才藝節(jié)，孩子們在自己的舞臺上吹拉彈唱、琴棋書畫、經(jīng)典雅致的、時(shí)尚動(dòng)感的一起上。臺上的同學(xué)活力四射，臺下的伙伴則吶喊助威。如果你來到運(yùn)動(dòng)場，一定會(huì)被震撼，震撼于氣氛的熱烈，震撼于活動(dòng)的有序，震撼于學(xué)生們的神采飛揚(yáng)。孩子們在熱鬧、快樂的活動(dòng)中陶冶了情操、提升了心智、增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。用學(xué)生的話說，“我的童年我做主；我們的節(jié)日我們自己辦！”孩子們留存于心的不僅是熱鬧、開懷，更多的是一些內(nèi)心的感受和收獲。
　　
　　在校本節(jié)日中，許多活動(dòng)都是由學(xué)生自己組織完成的。孩子們在展示自我的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何與人共事，培養(yǎng)了協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。在為班級爭光的過程中，發(fā)揚(yáng)了集體主義精神；在充分展示個(gè)性的同時(shí)，促進(jìn)了自律精神。
　　七彩紛呈的德育活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間和表現(xiàn)自我的平臺，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造了健康向上的校園氛圍，達(dá)到了活動(dòng)育人的目的。
　　
　　三、三位一體，七彩互動(dòng)
　　
　　我校構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育體系，意在充分發(fā)揮本校學(xué)生、家長、社區(qū)等德育優(yōu)勢，增強(qiáng)德育合力。學(xué)校成立家長委員會(huì)，建立家校聯(lián)系制度，通過家長學(xué)校、告家長書、家長開放日活動(dòng)、“家長講壇”、各層次的家長會(huì)、家?；ピL等形式提高家庭教育的實(shí)效；通過“綠色家庭”、“書香家庭”的創(chuàng)建，提升家庭的育人品位；通過“送教進(jìn)社區(qū)”、“崗村結(jié)對”和關(guān)愛“留守兒童”等活動(dòng)，堅(jiān)持送知識、送理念、送信息、送文明進(jìn)新農(nóng)村，促進(jìn)新農(nóng)村的發(fā)展，為和諧社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。
　?。ㄒ唬瓣柟饧彝ソM合”活動(dòng)
　　“陽光家庭組合”活動(dòng)是在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，家長根據(jù)孩子和家庭的實(shí)際情況自愿組合幾個(gè)家庭的力量，共同開展的親子體驗(yàn)活動(dòng)，以借助活動(dòng)共同解決家庭教育中出現(xiàn)的新問題。加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解，體驗(yàn)生活，著力讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中陶冶情操、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力。
　　“陽光家庭組合”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分利用社會(huì)德育資源，以新的德育資源觀進(jìn)行整合開發(fā)。學(xué)校利用長興地區(qū)特有的地域資源、人文資源、科技資源和新聞媒體資源等，有目的、有計(jì)劃地組織、引導(dǎo)孩子積極走進(jìn)社會(huì)大課堂?；顒?dòng)形式多種多樣，有娛樂型活動(dòng)、服務(wù)型活動(dòng)、考察型活動(dòng)和實(shí)踐型活動(dòng)幾大類。在整合利用各家庭的教育優(yōu)勢以及長興豐富的人文、自然資源的基礎(chǔ)上，以愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)、新農(nóng)村等社會(huì)資源為依托，本著“合力建設(shè)、優(yōu)勢共享、服務(wù)孩子”的原則，開展豐富多彩的參觀考察、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓孩子們擁有一個(gè)豐富、快樂、有意義的童年。
　?。ǘ凹议L志愿者進(jìn)課堂”活動(dòng)
　　孩子在行為習(xí)慣、情感意志、思想道德、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)等方面的成長與進(jìn)步，都離不開家長的關(guān)注與關(guān)心。為了進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的交流與合作，鼓勵(lì)家長主動(dòng)關(guān)心、積極參與教育，充分發(fā)揮家長資源的教育價(jià)值，以達(dá)到豐富學(xué)校教育元素，更好地為學(xué)生提供優(yōu)良的成長環(huán)境和條件的目的，學(xué)校創(chuàng)造性地開展了家長志愿者進(jìn)課堂活動(dòng)。各班家長志愿者踴躍報(bào)名，走進(jìn)課堂講自己的奮斗人生、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、所見所聞，天文地理、科技自然、藝術(shù)修養(yǎng)……內(nèi)容豐富，從微觀世界到浩瀚宇宙，從知識普及到做人道理，無不涉獵。來自衛(wèi)生、公安、新聞、環(huán)保、旅游、文化、飲食、科技等各行各業(yè)的家長走進(jìn)了實(shí)小課堂，站在講臺上，利用自身專長，為孩子們講課。他們以貼近學(xué)生生活的授課內(nèi)容，生動(dòng)活潑的講課方法，嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，豐富了孩子們的知識，拓寬了孩子們的眼界，提高了孩子們的綜合素質(zhì)，對促進(jìn)未成年人思想道德素質(zhì)的不斷提高起到了推動(dòng)作用。這種開放式的辦學(xué)方式深受家長歡迎，被學(xué)生家長形象地稱為“社會(huì)大課堂”。孩子們受益匪淺。
　　如609班敖爸爸運(yùn)用其精湛的專業(yè)知識和風(fēng)趣幽默的語言，和孩子們一起分享了“小學(xué)生如何理財(cái)”的話題；501 班王爸爸的《軍旅生活，我體驗(yàn)》，讓孩子們零距離地感受了軍隊(duì)生活，激起了孩子們對軍旅生活的向往；303班高媽媽帶給大家的是《音樂，讓生活更美好》，她引領(lǐng)孩子們共同欣賞了高雅的音樂藝術(shù)；405 班余政遙的媽媽是婦聯(lián)干部，她用心搜集整理了工作中關(guān)于貧困母親與留守兒童的故事，娓娓道來，真實(shí)細(xì)致地再現(xiàn)了生活中同齡人不一樣的生活，感動(dòng)了全體孩子。孩子們聽后紛紛表示：對自己的幸福要珍惜、感恩，對父母長輩要尊重、孝敬、關(guān)心與照顧，對同齡人要熱情、關(guān)心與幫助。
　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，“家長志愿課堂”活動(dòng)讓熱心教育的家長朋友在親近教育、參與教育、奉獻(xiàn)教育的同時(shí)，也身體力行為孩子們做了榜樣，將熱心公益、“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神親手播灑到孩子們的心中。
　　（三）“送教進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)
　　本著讓教育服務(wù)民生，讓愛心奉獻(xiàn)社會(huì)的宗旨，我校從實(shí)際出發(fā)，利用豐富的師資優(yōu)勢，每年寒、暑假都組織教師開展送教進(jìn)社區(qū)、送教進(jìn)農(nóng)村活動(dòng)，切實(shí)為群眾解決實(shí)際問題，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。每次送教活動(dòng)均受到小區(qū)居民、村民們的熱烈歡迎，學(xué)生、家長紛紛前來咨詢。老師們一絲不茍地檢查學(xué)生的作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生解難題，熱情與村民面對面交流教子方法……場面十分感人。我們用獨(dú)特的方式將實(shí)小教師博大的愛心灑滿社會(huì)，為積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。我們以“學(xué)會(huì)做人”為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子們努力推進(jìn)“我是五好小公民”的德育特色活動(dòng)。要求孩子積極開展“四帶”（把禮儀帶進(jìn)家庭，把微笑帶給鄰里，把孝順帶給長輩，把謙讓帶給社會(huì)）、“五心”（把關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，信心留給自己，忠心獻(xiàn)給祖國）活動(dòng)。積極拓展活動(dòng)空間，發(fā)揮校外德育的最大功效，縮短學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的距離，走進(jìn)家庭，走入社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，從心靈深處去感染、熏陶、引導(dǎo)學(xué)生。
　　
　　四、激勵(lì)評價(jià)，七彩多元
　　
　　我們建立并實(shí)施了“七彩銀杏卡”激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，它使用的是以我校主體標(biāo)志銀杏為圖案設(shè)計(jì)的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、白、紫七種顏色的卡片。
　?。ㄒ唬┰u價(jià)主體多元
　　“七彩銀杏卡”由班主任、任課教師、家長與社區(qū)工作人員用于評價(jià)學(xué)生在德育實(shí)踐的表現(xiàn)，以此激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生行為、思想全面健康發(fā)展。如自評、同學(xué)評、家長評、教師評等，讓學(xué)生、家長、教師共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的開放化。讓學(xué)生參與評價(jià)的全程是培養(yǎng)學(xué)生的交際智能與內(nèi)省智能的有效途徑。為此，老師們設(shè)計(jì)“我的爭卡故事”，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，將每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次成功用自己喜歡的方式記錄下來，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
　　不同顏色的銀杏卡由不同的老師來頒發(fā)，如：班主任主要頒發(fā)“品德行為卡”和“和諧交往卡”；“體育保健卡”主要是由體育老師來頒發(fā)，依據(jù)的就是在體育課或活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性、遵守常規(guī)等情況；“藝術(shù)書香卡”主要由美術(shù)教師來頒發(fā)。這種做法有助于真正踐行“人人都是德育工作者”的理念。
　?。ǘ┰u價(jià)內(nèi)容多元
　　“七彩銀杏卡”分別命名為品德行為卡、勤儉樸實(shí)卡、綠色學(xué)習(xí)卡、體育保健卡、藝術(shù)書香卡、實(shí)踐創(chuàng)新卡、和諧交往卡。學(xué)生在爭得七色卡片后就可換取“金色銀杏卡”，并在學(xué)期末依據(jù)獲卡數(shù)量參評“一至七星級銀杏好少年”，逐學(xué)期進(jìn)階，直至獲得最高榮譽(yù)稱號——“金色好少年”。同時(shí)，為了體現(xiàn)獎(jiǎng)罰結(jié)合原則，“七彩銀杏卡”評價(jià)在有正面七色的同時(shí)，還有一種反面的黑色，即用“警示卡”懲誡學(xué)生過失，學(xué)生只有再次獲得一張彩色銀杏卡后，才能消除黑色警示卡記錄，從而鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，具備更強(qiáng)的責(zé)任意識。
　　在評價(jià)學(xué)生知識、技能的達(dá)成時(shí)，側(cè)重評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特征，學(xué)生的興趣、需要和情感體驗(yàn)等。因此，評價(jià)不再是單純的等級制，而是定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，把等級制化為形象化的標(biāo)記——銀杏卡。而每一張卡的背面都附有描述性語言，如“勿以善小而不為”、“與人善言暖于布帛”、“天行健君子以自強(qiáng)不息”等，既肯定學(xué)生取得的成績，又指出了不足，起到了正面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用。
　　學(xué)期初，學(xué)生還根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校設(shè)置的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，為自己設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)（教師、家長可以當(dāng)參謀）。在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生朝自己的奮斗目標(biāo)努力并不定期地做好階段評價(jià)。學(xué)期末，組織教師、學(xué)生本人、學(xué)生的同伴給學(xué)生評獎(jiǎng)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有了充分認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)和展示優(yōu)勢才能的機(jī)會(huì)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，而且更加完善了學(xué)校的多元評價(jià)體系，收到了意想不到的效果。
　?。ㄈ┰u價(jià)方式多元
　　常規(guī)評價(jià)。在班級每周的“固定發(fā)卡日”里，任何一位學(xué)生都可以用具體事例和一周表現(xiàn)為自己或同學(xué)提名頒發(fā)銀杏卡，全體隊(duì)員評議是否通過。對具體行為的討論不僅把德育評價(jià)權(quán)交給了全體學(xué)生，而且實(shí)現(xiàn)了在德育評價(jià)中完成再教育的過程。
　　情境評價(jià)。將評價(jià)放在學(xué)生真實(shí)的活動(dòng)中，通過對學(xué)生真實(shí)活動(dòng)的評價(jià)，使學(xué)生獲得樂觀和自信，并帶著信心和解決問題的積極心態(tài)主動(dòng)投入活動(dòng)。這樣的評價(jià)與活動(dòng)過程合而為一，學(xué)中含評，以評激學(xué)。
　　作品評價(jià)。依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評價(jià)。主要針對學(xué)生作品的思想性、藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性等方面來進(jìn)行評價(jià)，然后教師對學(xué)生的各種能力進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。這些評價(jià)使學(xué)生不斷反思和反省，大大提高了他們自我認(rèn)識和自我教育的能力。
　　德育是一門藝術(shù)，能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶；德育是一種需要，能喚醒學(xué)生的精神，儒化人格，感受生活的真諦；德育是一種享受，讓學(xué)生在享受中浸潤，在享受中悟理，在享受中成長。我們愿給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“多元”的德育天空，讓德育成為學(xué)生不斷發(fā)展、提升的過程，讓師生的睿智、情感、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性得到展示、激發(fā)和超越，讓每個(gè)學(xué)生都能享受德育，在享受中健康成長。
　　
　　【許百明，浙江省長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，浙江省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員；范新萍，浙江省長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，湖州市優(yōu)秀德育工作者】
　　
　　責(zé)任編輯/齊欣