近年來，隨著課程改革的逐步推進，信息技術與課程的整合已越來越被中小學教育者關注和重視，但在實施過程中，有不少問題凸顯出來，這些問題嚴重制約了信息技術與課程整合的開展，需要教育工作者去研究、解決。
　　● 呈現(xiàn)出的問題
　　1.整合目標不明確
　　由于對信息技術與課程整合的教學理念理解不透徹，教師在教學過程中對教學目標把握不準，造成課堂結構散亂，缺少主線貫穿，學生沒有明確的學習目標，有時甚至被整合課中的技術手段吸引，導致課程與信息技術地位顛倒，忽視了對學科知識的接收和學習，影響學習效果。
　　2.媒體使用不合理
　　媒體使用不合理是指教師在教學過程中，沒有將信息技術手段的應用與知識的傳授有機結合，濫用信息技術手段或缺少使用信息技術手段。
　　3.課堂教學缺少參照模式
　　雖說教無定法，但有比較才有鑒別，有對比才有提高。目前，教師在教學中應用信息技術手段，提高課堂效率方面基本都是“摸著石頭過河”，難以找出可供參照的教學模式來提高課堂教學效果和教學質量。
　　4.教師精力不夠
　　學校的信息化建設往往都是按照國家標準實施的，而“大班額”環(huán)境下設備不足，不能滿足教學需求。同時，教師的精力也是有限的，隨著課程改革的進程，教師教學的負擔也相應增加，進而影響教學效果。
　　● 深入剖析問題產生的原因
　　1.舊觀念根深蒂固
　　舊的教學手段在學校教學中應用多年，傳統(tǒng)的教學觀在部分教師頭腦中根深蒂固，他們簡單地認為信息技術與課程整合就是做秀，不樂于學習新理論，缺少對傳統(tǒng)教學方式方法和教學手段的改進熱情。
　　2.信息資源匱乏
　　由于經費困難，許多學校對設施設備的配備不足，后期維護難以正常進行，致使要在多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動困難重重。同時，部分學校重“硬”輕“軟”的態(tài)度，也增加了實施整合課程的難度。
　UKyNf1+Xiw3UC4YW1JIhkR4YM6a8cmnUdbk5ZRb52Ik=　● 解決方略
　　為了讓信息技術與課程整合順利進行，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，營造新型教學環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學方式、變革傳統(tǒng)教學結構，可在如下方面進行改革。
　　1.構建終身學習體制
　　和傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教學對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，在教育教學中大膽嘗試，不斷探究，總結教