摘要：本文介紹了中小學信息技術教學改革的背景，并從教學模式、教學理念以及教學方法等方面著重探討“團隊化教學模式”在中小學信息技術教學中的嘗試與實踐，推動了中小學信息化教學的發(fā)展，促進了中小學教育現(xiàn)代化。
　　關鍵詞：中小學信息技術；團隊化；教學模式；教學理念；教學方法
　　
　　● 信息技術教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析
　　
　　由于繁重的教學任務，中小學信息技術教師雖然迫切需要提高業(yè)務水平，但往往力不從心；殘酷的競爭機制又使得同事間的探討流于形式，無法進行深層次、實質性的交流；優(yōu)秀教師示范模式也沒有落到實處。在中小學信息技術教學實踐過程中，教師自身的技術水平、學術能力和專業(yè)化水平往往影響著教學質量和效果。
　　
　　● “團隊化教學模式”的啟示與思考
　　
　　1．團隊化教學模式簡介
　　由于現(xiàn)代學科知識的細化，教師上課時既要有深度，又要有廣度，團隊教學在這種形式下應運而生。這種教學模式在國外并不鮮見，美國密歇根大學就一直將跨學科學習和協(xié)同教學相結合，將來自多個學科的教師組成教學團隊，共同設計、講授跨學科課程，使教學效果最大化，資源得到最大限度的利用。目前，我國一些高水平的大學，也積極發(fā)揮團隊教學優(yōu)勢。比如，清華大學由姚期智先生創(chuàng)設的清華大學理論計算機科學研究中心，在培養(yǎng)研究生時就采用了講席教授組的方式，邀請世界級著名學者攜手合作。
　　2．先進的教學理念
　　教育者要善于利用多媒體等教學工具構建新型的教學模式，豐富教學手段，拓寬學生的思維外延。在信息技術教學實踐中，教師一定要建立良好的心理環(huán)境，切身意識到自己的不足，不回避、不漠視信息技術的發(fā)展特點，不斷學習，提高自身的專業(yè)化水平，同時還要與其他優(yōu)秀人士共同合作，學人所長，深入研究。教育者不應滿足于目前的階段性教育，而應明確學科發(fā)展的未來方向，樹立明確的科研目標，培養(yǎng)科研能力。同時，教育者的合作精神、學習態(tài)度以及先進的教學理念無疑也會感染學生，帶動學生形成良好的學習風氣，刻苦鉆研，共同進步。這樣，個人前進一小步，集體就會前進一大步。
　　團隊化教學模式中，由于優(yōu)秀教師教學經驗豐富，教學理論成熟以及教學手法靈活多變，他們的教學效果往往會很理想。加之，在信息技術方面有一技之長，因此，他們在團隊成員中起著先鋒模范的作用，可間接促進其他教師的業(yè)務成長。團隊化的教學模式在某種程度上起到了宏觀監(jiān)控的作用，有效避免了個人盲目教學、片面教學。由于目標、方向明確，我們會少走彎路，利用教學資源，營造出和諧、人文的教學環(huán)境。
　　3．靈活的教學手段與方法
　　小學科學新課程標準中明確提出：在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用各種現(xiàn)代教育技術。多媒體豐富了教學資源，教師要結合中小學生的特點，因勢利導，既提高學生的信息技術素養(yǎng)，又不影響其學科的學習。
　　教師要明確教學目標，精心設計，利用一切可以利用的手段與資源，如幻燈片、黑板、多媒體、實物展示臺、實景觀察與演練等，強化教學效果。以學生為主體，注重個性化培養(yǎng)，可采用講授、實驗、預留任務、討論、競賽、游戲等多樣化教學。注意學生消化理解和掌握的程度，因人而異，避免因教學目標過于統(tǒng)一，而使個別學生一無所獲。
　　團隊化的教學模式最大的優(yōu)勢是能夠結合眾多教師的教學經驗，互道所長，融入自己的課堂，既節(jié)省了時間，又優(yōu)化了課堂教學。再有，集思廣益，也有利于更好地處理問題。
　　
　　● “團隊化教學模式”的實踐與效果
　　
　　康富小學信息技術課教師，未局限于自身的知識結構和業(yè)務水平，而是與多學科教師攜手建立了信息技術的教學實踐與研發(fā)小組。組內成員分工明確，協(xié)作發(fā)展：美術教師負責電腦繪畫、手機DV；英語教師負責網絡英語；科學教師負責航模；信息技術教師負責機器人方面的教學。信息技術教師還提供技術指導與合作，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)造性思維，提高了教師的綜合能力和適應技術革新的能力。深化了信息技術，豐富了教學實踐，又糅合了各科教師的專長，擺脫了枯燥的理論知識傳授，使各學科借助信息技術這個平臺，有了時代的特色，同時，先進的教學手段又極大地調動了學生的興趣，強化了教學效果。
　　在智能信息處理技術方面，康富小學信息技術的教師從未固步自封，為了多方面提高教師自身的專業(yè)知識和業(yè)務水平，我們積極向同行學習，不斷與同行合作，勇于參加各種專業(yè)賽事，開拓視野，汲取先進的知識和理念，不斷提高自身的競爭力。在機器人程序設計和研發(fā)、調試過程中，我們得到哈爾濱工業(yè)大學和哈爾濱工業(yè)大學附中信息技術教師的指導，先后獲得第七屆NOC活動機器人足球小學組2v2金牌；第八屆NOC活動軌跡綜合﹑網絡英語﹑手機DV比賽二等獎。正是由于有了這種“團隊化教學模式”的內部組合、外部發(fā)展，才使我們有了這些成績。
　　
　　● “團隊化教學模式”存在的問題
　　
　　目前，在中小學信息技術教學中，對團隊化教學模式認識還有一定的誤區(qū)：團隊化教學只不過是大家同上一門課。其實，團隊化教學模式首先是一種合作的教學方式，是大家共同分擔一定的教學任務，在教學實踐中將教師個人所長發(fā)揮到最大限度。再有，師資力量、教學條件、教學資源、競爭機制、教學管理模式等條件的限制，使得團隊化教學模式在中小學的實施過程中還存在一定的難度，這些都制約了它的發(fā)展。