摘要：運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體課件；課堂教學(xué)；觀察和實(shí)驗(yàn)
　　
　　在物理課堂中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)是信息時代的必然趨勢，它在提高課堂教學(xué)效率、加強(qiáng)師生互動和推進(jìn)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)方面有很大的優(yōu)勢。例如，在《聲音的傳播和反射》教學(xué)中，采用動畫慢放的形式，就能使聲音的傳播過程緩慢再現(xiàn)。在日食、月食以及分子、原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、波的傳播等教學(xué)中，都可以使用模擬動畫的形式。同時，還可以利用一些影視資料去展現(xiàn)一些無法想象的過程，如我國神舟七號的發(fā)射和回收，火箭的發(fā)射以及車輛轉(zhuǎn)彎的情境等。
　　但是，多媒體畢竟是輔助教學(xué)的工具，它所演示的實(shí)驗(yàn)難以代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能代替學(xué)生的動手過程和思考過程，頻繁使用多媒體課件模擬物理實(shí)驗(yàn)可能會遏制學(xué)生的思維能力和想象能力。甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成一味盲從前人經(jīng)驗(yàn)，而不注重科學(xué)事實(shí)的習(xí)慣，這也是我們物理學(xué)科教學(xué)要警惕的現(xiàn)象。
　　使用多媒體手段必須注意它的輔助地位要符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，靈活運(yùn)用?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成了一個有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。我們應(yīng)注意以下一些問題。
　　
　　● 避免讓計算機(jī)信息量大的優(yōu)點(diǎn)變?yōu)椤皾M堂灌”的另一種形式
　　
　　在教學(xué)中如果盲目地依賴于信息技術(shù)，而在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
　　
　　● 避免以模擬操作代替實(shí)際操作
　　
　　多媒體信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中只能起輔助教學(xué)的作用，如果過分依賴，會誤導(dǎo)學(xué)生，以為物理實(shí)驗(yàn)只能在計算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。一定要明確物理實(shí)驗(yàn)通過軟件虛擬(模擬)進(jìn)行，只能作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。例如，在公開課教學(xué)中，我聽了一堂《怎樣使小燈泡發(fā)光》的多媒體課，我認(rèn)為這一節(jié)課完全可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生通過自己親手實(shí)驗(yàn)來探究怎樣使小燈泡發(fā)光，多媒體動畫只能用來分析和解釋如電子的流動形成電流這樣的無法直接觀察到的內(nèi)容。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要盡可能多地安排實(shí)驗(yàn)。無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，甚至課外小實(shí)驗(yàn)，盡可能以真實(shí)器材、簡易(學(xué)生容易獲得的)器材來實(shí)現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動手動腦探尋物理規(guī)律，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)誤差，以提高對物質(zhì)世界的組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察和創(chuàng)造思維。
　　
　　● 避免以教師的活動代替學(xué)生的思考
　　
　　物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和發(fā)展演變，必須給學(xué)生留有思考停頓的時間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能靠節(jié)約板書的時間來擴(kuò)大容量。
　　總之，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，現(xiàn)已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中，要有機(jī)結(jié)合才能更有效地幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。