新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念，要求教師在教學(xué)中將評(píng)價(jià)過程融入教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，與以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，過程性評(píng)價(jià)還屬于新發(fā)展起來的一種評(píng)價(jià)方式，受教師認(rèn)識(shí)不到位、課堂時(shí)間有限等一些因素的影響，過程性評(píng)價(jià)常常流于形式，真正實(shí)施起來并不容易，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。
　　相對(duì)于其他課程，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異更大。有的學(xué)生家庭擁有電腦，并經(jīng)常使用，有的學(xué)生家庭沒有電腦，也沒有用過電腦。在過程性評(píng)價(jià)中，我們以“了解、掌握和熟練操作”程度為標(biāo)準(zhǔn)，無論學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生較過去有所進(jìn)步，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于進(jìn)步獲得表?yè)P(yáng)，可充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生消極評(píng)價(jià)的弊端。
　　文學(xué)家羅曼·羅蘭說過：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)信息技術(shù)教育中這句話更為適用。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，我嘗試著在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中融入過程性評(píng)價(jià)。
　　注重過程性評(píng)價(jià)的“個(gè)別性、個(gè)性化”設(shè)計(jì)，擴(kuò)展學(xué)生能力范圍
　　比如讓學(xué)生利用Word做一個(gè)以2010年上海世博會(huì)為主題的作品。要求圖文并茂，主題突出。在最后評(píng)價(jià)交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生超出題目限制，使用了多種軟件和技巧來創(chuàng)作自己的作品，按傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不可能獲得一個(gè)好成績(jī)，但我最終給了一個(gè)“優(yōu)秀”。 其實(shí)這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，今天能做到這個(gè)程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。我覺得在作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的操作過程、解決問題的思路以及通過作品反映出來的學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性及潛在的能力作出全面的評(píng)價(jià)。要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差別采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就要給予肯定和鼓勵(lì)。
　　設(shè)計(jì)一個(gè)好的作品評(píng)價(jià)方案要把握好一個(gè)基本原則，就是評(píng)價(jià)指標(biāo)要由兩部分組成，一部分是共同性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，另一部分則是具有特殊性的個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，二者缺一不可。
　　精心收集學(xué)生的過程性資料，建立檔案
　　比如學(xué)生練習(xí)打字。這是一件非?？菰锏氖虑?，學(xué)生打字速度也差別很大，布置同樣的任務(wù)，有的學(xué)生幾分鐘就能打完，有的學(xué)生一節(jié)課下來還沒有打完，完成任務(wù)的學(xué)生就聊天，有的甚至還偷著玩游戲，課堂秩序有些亂。針對(duì)這種情況，我為每個(gè)學(xué)生在Excel中建立了打字成長(zhǎng)記錄檔案，設(shè)立了打字“小學(xué)士”、“小碩士”和“小博士”稱號(hào)。規(guī)定打字速度60個(gè)/分，正確率90%，就可獲得“小學(xué)士”稱號(hào)；速度80個(gè)/分，正確率90%，就可獲得“小碩士”稱號(hào)；速度100個(gè)/分，正確率90%，就可獲得“小博士”稱號(hào)。每十五分鐘記錄一次。在中間休息時(shí)，我會(huì)公布獲得榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生。此外，我還請(qǐng)學(xué)生給獲獎(jiǎng)同學(xué)獻(xiàn)歌、跳舞、做手指游戲等。對(duì)于打字慢的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注，“現(xiàn)在打字慢沒關(guān)系，只要你認(rèn)真練習(xí)，一定行”、“你一直在進(jìn)步，老師相信你一定會(huì)贏得稱號(hào)的”……現(xiàn)在的打字課上，只聽見嘩嘩的鍵盤聲。課尾，我會(huì)發(fā)給他們一個(gè)“今天你進(jìn)步了嗎”的評(píng)價(jià)表進(jìn)行填寫。課后，我會(huì)逐一統(tǒng)計(jì)，計(jì)入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。
　　通過建立激勵(lì)機(jī)制，收集學(xué)生的過程性資料，建立成長(zhǎng)檔案袋，將一項(xiàng)看似枯燥的鍵盤指法的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。我在課上能更全面、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，尤其是一些操作能力較弱的學(xué)生進(jìn)步更為明顯。
　　著眼提高學(xué)生過程性評(píng)價(jià)“互評(píng)”的能力，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)文化
　　信息技術(shù)課程在很大程度上是一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性。在此過程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。因此一個(gè)及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)的重要途徑。要把學(xué)生學(xué)習(xí)過程性與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人與小組的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從注重學(xué)生的電腦操作技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提升，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
　　在教學(xué)中，教師可以通過自己的示范性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言、看了別人的操作后，用手勢(shì)如豎大拇指、鼓掌等來表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言如“你的想法很好！你很棒！很有創(chuàng)意”等來評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的勇氣，豐富評(píng)價(jià)的手段，提高評(píng)價(jià)的水平。
　　總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不再僅僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而要重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，進(jìn)而關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，特別要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在過程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)全面化，即不再以學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況為主，而是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就。因此，評(píng)價(jià)方法也必須多樣化，不能只是傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、考試，還要開發(fā)各種評(píng)價(jià)方法，如作品、行為記錄等，結(jié)果也可以采用等級(jí)、評(píng)語、量表、圖示等各種方式來展示。