信息技術(shù)的開放教學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的多元化，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，探索建立知識(shí)傳授的新穎模式，構(gòu)建信息技術(shù)的開放評價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，重視師生之間、學(xué)生之間的信任、尊重和互助合作，并把積極情感的培育作為一種重要的教學(xué)因素?cái)[在特殊的位置，促使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)、掌握信息技術(shù)能力。
　　我們在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，憑借“開放”的教學(xué)理念，不斷探索信息技術(shù)教學(xué)的“開放”策略，努力使信息技術(shù)教學(xué)充滿開放性特征，藉此來提高信息技術(shù)教育質(zhì)量。
　　運(yùn)用“開放”的教育觀指導(dǎo)教師
　　信息技術(shù)教學(xué)“開放”策略的基礎(chǔ)和前提便是轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師樹立面向未來的“開放”的教育觀念。
　　 1.“開放”的意識(shí)：教育特別是信息技術(shù)教育的最終目的是在社會(huì)的大環(huán)境中為學(xué)生的生存和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而此目的的實(shí)現(xiàn)，不再只是讓學(xué)生掌握單純的知識(shí)和技能，而是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過師生之間的合作，通過積極情感的培育來促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　 2.“開放”的教師觀：在今天的教育特別是信息技術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)合作者，其任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種良好的、積極的、盡可能符合現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在其中可以通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作等方式學(xué)習(xí)，掌握其未來生存和發(fā)展需要的知識(shí)和能力。
　　 3.“開放”的學(xué)生觀：信息技術(shù)教育中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)聽講的角色，他們是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，積極地與教師、同伴合作，解決真實(shí)世界的復(fù)雜問題。信息技術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
　　運(yùn)用“開放”的教學(xué)方式和課堂組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)
　　信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，在教學(xué)中，我們著力改變以往教師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員而學(xué)生只是觀眾、配角的角色分配方式，充分利用“開放”的教學(xué)理念，對教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了重新分配，使學(xué)生在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)、幫助下通過自己的實(shí)驗(yàn)、探究和與同學(xué)合作等方式獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、當(dāng)好主角。
　　 1.每學(xué)期初，我們首先根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》、《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》和學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊（如指法練習(xí)、用Windows的“畫筆”繪畫、文字處理等），確定相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，明確各模塊的基本目標(biāo)。
　　2.在同一班級(jí)內(nèi)，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況（原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、家庭條件等），參照教師公布的教學(xué)進(jìn)度，由學(xué)生自己安排各學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃（也可依照教師提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)）。如有的指法練習(xí)安排兩課時(shí)，文字處理安排六課時(shí)；而有的安排四課時(shí)的指法練習(xí)，四課時(shí)文字處理。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂過程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生的計(jì)劃盡可能符合其本人的實(shí)際狀況。
　　3.然后，教師根據(jù)02aac45fbe16ea6800eaa253e6d16f6f3e8f1e1d61c1eb5a8eb8cb56803a737c能力、基礎(chǔ)、性別相對平衡的原則，選擇學(xué)習(xí)計(jì)劃相近或相似的一定數(shù)量的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組（通常是2~5名，也可以是獨(dú)立一人），教學(xué)時(shí)每一小組成員集中在一起學(xué)習(xí)。
　　4.組成學(xué)習(xí)小組后，我們要求學(xué)生通過自己獨(dú)立實(shí)踐、同學(xué)間相互合作、查找資料、教師指導(dǎo)和家長幫助等方法，在自己擬定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（有條件的學(xué)生可以組成課外學(xué)習(xí)小組）。完成任務(wù)后，我們允許一部分同學(xué)再根據(jù)下一個(gè)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行小組重組，新小組再共同完成新任務(wù)。
　　5.在這種課堂組織和學(xué)習(xí)形式中，教師主要促使各學(xué)習(xí)小組互助合作，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要求小組成員在獨(dú)立完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，對有些需要相互合作的任務(wù)要求分工協(xié)作、各司其職（如編制小報(bào)），同時(shí)鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的成員積極幫助其他小組成員解決困難；鼓勵(lì)小組之間展開競爭，看哪一小組能較快、較好地完成任務(wù)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；若某一小組全體成員遇到困難時(shí)，允許采用請教老師、查找資料和請其他小組同學(xué)協(xié)助等方法解決問題。
　　6.當(dāng)一部分學(xué)生提前學(xué)完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)后，我們允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、家長的建議和當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，選擇一定量的補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師根據(jù)硬件條件，創(chuàng)造條件盡量幫助程度較好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。
　　 在這種學(xué)習(xí)方式下，由于給了學(xué)生一定的自主權(quán)，學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的興趣和積極性大增。因此，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)揮自己的特長和能力，利用周圍一切可利用的資源，通過教師必要的指導(dǎo)和幫助，以及同學(xué)之間的相互合作，較好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都在原有的程度上充分發(fā)揮自己的能力，掌握知識(shí)。
　　運(yùn)用“開放”的教學(xué)方法組織教學(xué)
　　在采用“開放”的學(xué)習(xí)方式和課堂組織形式的同時(shí)，我們積極探索、改革教學(xué)方法，積極運(yùn)用“開放”的教學(xué)方法組織教學(xué)。
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，我們努力使自己從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識(shí)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面輔導(dǎo)學(xué)生，更在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和方法上給予幫助。在教學(xué)中，我們努力利用各種教學(xué)方法配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　1.在教學(xué)時(shí)，教師態(tài)度和藹，說話平和，同學(xué)間、師生間相互尊重，講究文明禮貌，營造寬松、和諧的教與學(xué)的良好氛圍。當(dāng)學(xué)生遇到困難，情緒急躁時(shí)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難、泄氣等不良情緒。
　　2.在講授時(shí)，我們努力做到精講，留出盡可能多的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師只在學(xué)生遇到困難請求幫助時(shí)給予必要的方法指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己探索或向其他同學(xué)請教。如教學(xué)“用Word進(jìn)行文字處理”時(shí)，教師只在開始時(shí)解釋有關(guān)菜單的作用，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師給予解答，之后便讓學(xué)生自己摸索，完成事先規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　3.當(dāng)學(xué)生遇到操作上的問題時(shí)，要求學(xué)生先利用軟件本身的“幫助”功能尋求解決的方法，然后可查閱其他書面資料或上網(wǎng)查找信息，若還有困難可與身邊的同學(xué)相互討論，最后再請教師予以提示或幫助。教師一般不直接告訴學(xué)生答案，而是通過演示、設(shè)問、啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生觀察、類推，讓學(xué)生自己解決問題。如在學(xué)習(xí)“用Word進(jìn)行文章的編輯”時(shí)，學(xué)生對頁面設(shè)置不太清楚，我不是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎么做，而是拿來各種規(guī)格的紙張（如8K、16K、A4等），讓學(xué)生觀察，提問題，然后請學(xué)生想想平時(shí)的試卷、書本的頁面狀況。這樣學(xué)生對紙張的大小、頁面設(shè)置的概念有了感性認(rèn)識(shí)，再通過自己的思考、分析，不久就設(shè)置出了自己較為滿意的頁面。
　　 4.在教學(xué)中，除了必要的演示外，教師更多的要把“老師”的角色讓位給學(xué)生，讓能力強(qiáng)、完成任務(wù)出色的學(xué)生做小老師，請他們做輔導(dǎo)、做示范，幫助其他同學(xué)。這樣既激發(fā)了這些同學(xué)的興趣和積極性，也促使其他同學(xué)更積極地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)他們的競爭能力，并促使他們更好地發(fā)揮自己的能力。
　　 5.教師關(guān)注新的信息科技發(fā)展信息，收集相關(guān)的資料，并適時(shí)組織學(xué)生聽信息科技發(fā)展的時(shí)事或故事（如動(dòng)畫片的制作、電影中的電腦特技等專題介紹）、觀看相關(guān)的電視或電影，使學(xué)生領(lǐng)略到信息技術(shù)的魅力，從而營造一個(gè)充滿時(shí)代氣息的信息技術(shù)教育環(huán)境，促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。
　　 6.教師通過組織“學(xué)生作品展覽”、“學(xué)生創(chuàng)意評比”，舉辦“計(jì)算機(jī)繪畫”、“電腦編小報(bào)競賽”等活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)競爭的開放的信息技術(shù)教育環(huán)境。
　　 由于開放教育充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)了較強(qiáng)的合作精神與競爭意識(shí)，使我們的信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的可喜局面。
　　嘗試運(yùn)用“開放”的評價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)
　　在信息技術(shù)開放性教學(xué)中，我們大膽改革教學(xué)評價(jià)方法和手段，積極構(gòu)建“開放”的教學(xué)評價(jià)模式。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式，采用過程評價(jià)和分模塊考核相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
　　1.學(xué)習(xí)過程評價(jià)是指在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，期末進(jìn)行匯總，同時(shí)通過學(xué)生自評、小組成員互評等對其學(xué)習(xí)過程作出一定的評價(jià)。
　　2.分模塊考核時(shí)按照這樣的原則進(jìn)行：不限時(shí)間、不限人數(shù)、分層次考核。
　?。?）不限時(shí)間是指學(xué)習(xí)初，我們即公布考核內(nèi)容和考核目標(biāo)，學(xué)生可在學(xué)完一個(gè)模塊后立即參加考核，也可以到期末參加各模式的考核；考核時(shí)，不限時(shí)間，只要能完成任務(wù)即合格。教師根據(jù)學(xué)生考核時(shí)間長短及完成任務(wù)質(zhì)量好壞確定成績等級(jí)。
　?。?）不限人數(shù)是指在考核時(shí)，學(xué)生既可以獨(dú)立完成，也可以是學(xué)習(xí)小組共同完成，同時(shí)在考核中困難學(xué)生可以請求同學(xué)或教師的幫助。
　　（3）分層次考核是指在考核時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同層次的考核內(nèi)容，獲得不同的考核評定。如在“畫筆”考核時(shí)，學(xué)生可選擇三種方式：一是照范本繪畫；二是教師提供簡易范本，學(xué)生在此基礎(chǔ)上加以自己的補(bǔ)充和修改；三是給定主題，學(xué)生按主題要求憑自己的想象完成作品。
　　在完成教師布置的基本任務(wù)的前提下，考核時(shí)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和合作精神，以此來加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　通過一段時(shí)期的探索，我們發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教育中注重運(yùn)用“開放”策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭能力，并促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。