【摘要】開設“網(wǎng)絡對抗”課程，集網(wǎng)絡攻擊知識和網(wǎng)絡安全防護知識于一體，是軍隊院校計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程合訓與非合訓專業(yè)崗位任職教育核心課程。為此本文對軍隊院?！熬W(wǎng)絡對抗”課程教學改革實踐問題進行了研究。
　　【關鍵詞】教學改革；網(wǎng)絡對抗；實驗教學；網(wǎng)絡課程
　　把握技術前沿，課程標準與時俱進
　　計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡攻擊、網(wǎng)絡防護相關的理論和技術都處于不斷的變化當中，知識內(nèi)容的不斷更新客觀上要求“網(wǎng)絡對抗”的課程標準與時俱進，適應學科知識內(nèi)容的發(fā)展。課程建設項目組在修訂課程標準時，明確了課程標準的更新頻率。一般每兩到三年對課程的知識內(nèi)容進行一次大的調(diào)整。同時，每一學年課程建設規(guī)劃將根據(jù)過去一年網(wǎng)絡攻防領域的研究進展，對授課內(nèi)容進行適當?shù)臄U充。課程標準的與時俱進，客觀上引導教員不斷自我完善，掌握最新的攻防理論和攻防技術；另一方面，很多前沿知識都還沒有完全成熟，具有一定的開放性，對于這些知識的探討有利于激發(fā)學員的學習興趣，學員在掌握課堂知識的同時，會不自覺地跟蹤這些理論和技術的最新研究情況，培養(yǎng)了學員的求知欲和探索精神。
　　理論教學方法多樣，激發(fā)學習熱情
　　“網(wǎng)絡對抗”傳統(tǒng)的教學模式主要是用大部分課時系統(tǒng)講解網(wǎng)絡攻擊或者網(wǎng)絡防護方面的理論知識，學生被動聽講，再適當穿插一些簡單問答，考察學員對所授知識點的理解情況。這種教學模式將使學員被限制在特定的思維框架之中，喪失了創(chuàng)新意識。
　　課程教學改革與建設的過程中，對理論教學模式進行了深入的改革。在教學過程中，教員綜合運用各種有利于師生互動和調(diào)動學員自主學習積極性的方法，以案例教學為主，精心設計講解、演示、參與和提問環(huán)節(jié)，根據(jù)學員對知識內(nèi)容的反應，教員進行思維的引導，啟發(fā)學員自己去鉆研問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
　　為配合教學模式的轉(zhuǎn)變，在課程建設的過程中致力于構(gòu)建“網(wǎng)絡對抗”課程的資料庫，涵蓋課程相關的網(wǎng)絡攻防軟件、動畫教程、研究論文等資料?！熬W(wǎng)絡對抗”課程涵蓋大量的理論和技術知識，教員采用單一的理論講解，已難以得到最佳的教學效果。構(gòu)建資料庫后，教員在理論教學的過程中，可以根據(jù)課程需要，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體手段進行一些演示和互動，激發(fā)學員的學習熱情，增強學員對知識點的記憶和理解，達到事半功倍的效果。
　　實驗教學因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　在“網(wǎng)絡對抗”課程開展實驗教學的過程中，一方面，增強了學員對理論知識的感性認識，使得學員可以更好地接受和理解理論知識；另一方面，由于實驗是理論和實際相聯(lián)系的紐帶，學員通過實驗可以切實提高觀察、分析、判斷問題的能力。隨著學員實踐經(jīng)驗的積累，實驗能力也將有所提升。因此，本著因材施教的原則，對實驗內(nèi)容進行了實驗性質(zhì)的劃分，逐步增加實驗的難度。
　　“網(wǎng)絡對抗”被劃分為三個性質(zhì)等級。第一類是驗證性實驗。驗證性實驗以驗證理論知識點為主要目的，通過實驗使學員鞏固和掌握已學的基礎理論知識。第二類實驗是綜合性實驗。每項綜合性實驗一般涵蓋了“網(wǎng)絡對抗”課程多個知識點的內(nèi)容，學員在實施實驗的過程中，能夠加深對相關知識點的理解，特別是領會知識點間的橫向聯(lián)系，也有助于打破“網(wǎng)絡對抗”課程與“操作系統(tǒng)”、“程序設計”、“計算機網(wǎng)絡”等課程間的界限，將知識融會貫通，提高學員的綜合能力。第三類實驗是設計性實驗，這是對學員要求最高的一類實驗。在此實驗中，學員被成對分組，要求每組中的兩名學員根據(jù)設定的網(wǎng)絡環(huán)境，自主設計方案、選擇攻防工具相互進行網(wǎng)絡對抗。設計性實驗能夠有助于激發(fā)學員的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。
　　網(wǎng)絡課程精益求精，拓展教學平臺
　　為了充分利用好網(wǎng)絡資源，“網(wǎng)絡對抗”網(wǎng)絡課程依托軍隊院校教學網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺，涵蓋了教案、PPT課件、虛擬課堂、討論專區(qū)、留言簿、相關連接、教學軟件、教科書推薦等內(nèi)容。由于網(wǎng)絡課程是對傳統(tǒng)教學平臺的拓展，通過這樣一個平臺，學員可以根據(jù)需要，按照自己的時間安排，自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，也可以通過討論專區(qū)和留言簿等形式與教員進行交流和討論，甚至可以利用系統(tǒng)的試題庫進行自我測驗。
　　教學科研緊密結(jié)合，歷練教員隊伍
　　教員是教學活動的組織者，在教學過程中起主導作用。教學改革與建設的一個重點是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教員隊伍。由優(yōu)秀教員牽頭，傳授教學經(jīng)驗，討論教學方法，切實提高各教員的語言表達能力、課程設計能力、教學組織能力和創(chuàng)新能力。教學和科研是教員日常工作的兩個重點，是辨證、統(tǒng)一的整體。教學改革與建設的過程中，著力強調(diào)教員緊跟網(wǎng)絡攻防理論研究前沿，切實提高科學研究能力，教學與科研齊抓并進。在“網(wǎng)絡對抗”課程教學中進一步把這些科學研究成果融匯到教學當中，把最前沿的知識傳授給學員，引導學員進行他們能力范圍以內(nèi)的思考和研究，擴展學員的視野，開拓學員的思維。