教育教學中多媒體技術(shù)的應用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然，也是21世紀教育發(fā)展的一種潮流。運用信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代學校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，也為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無可比擬的優(yōu)勢。
　　巧設課前情境，激發(fā)學生的學習熱情
　　對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。每當教師進入教室的時候，如果播放一些流行音樂或是播放一些卡通片和新聞，學生的心情往往就會非常愉快，興致也很高，他們被教師和屏幕上所呈現(xiàn)的內(nèi)容所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，這樣教學效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設置新的教學情境，就可以巧妙地引入新課。在數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)，用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑生動的生活情景吸引學生，可以把學生的興趣引入教師為教學內(nèi)容所創(chuàng)設的教學情境中，從而實現(xiàn)變“要我學”為“我要學”的目的。
　　例如在教學《全等三角形》時，我先播放了生活中一些對稱的畫面，如漂亮的蝴蝶、馬來西亞的雙子星大樓等。在課前展示以上的圖畫，就可以把學生的熱情一下子吸引到課本知識上來，看完后再問學生這些圖形有什么特點，從而引入本節(jié)內(nèi)容。就這樣，通過電教媒體誘導激發(fā)學生的情感，讓學生帶著感情去認真地想、去理解、去計算、去體會，變被動為主動，大大激發(fā)了學生的求知欲望。
　　利用多媒體，可以展現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，便于學生理解重點、難點
　　平面幾何新增了平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化。這些教學內(nèi)容有時比較抽象，比較難理解。教師的板書不可能把所有的情況都在黑板上一一畫出來，一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師又不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這些抽象的知識學生仍只能夠“感受”。所以傳統(tǒng)的教學手段在這里有一定的局限性，而對學生的空間想象能力卻要求很高，這樣往往造成學生學得一團糟。而用信息技術(shù)能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，讓學生一目了然，降低想象的難度。所以說運用現(xiàn)代信息技術(shù)使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強了學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。
　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率，減輕學生負擔
　　由于多媒體教學集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地讓學生操練新授內(nèi)容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度也隨之增加。在《直角三角形》的教學過程中，我充分利用這一優(yōu)勢，基本上達到了人均操練3-4次的預定目標，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。
　　利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新
　　想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如在證明三角形內(nèi)角和定理時，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求它們的和，學生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°。然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是它們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程。這樣就可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，從而激起學生思維長河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新靈感的浪花。
　　信息技術(shù)的應用帶來了教學效果和教學質(zhì)量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優(yōu)勢。也大大減輕了教師的負擔，減輕了學生的負擔，提高了整個學校的教學水平。但是任何事物的發(fā)展總是一個辯證的過程，運用信息技術(shù)進行教學也存在著不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐中注意解決，確保更好地使用信息技術(shù)，最大地發(fā)揮其優(yōu)勢。
　　總之，實踐證明：在數(shù)學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術(shù)進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。