以教師為中心是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)，知識(shí)的傳遞主要是靠課堂中教師的傳授。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極主動(dòng)性難以發(fā)揮出來。但是，信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂之上給英語教學(xué)的變革帶來了很好的契機(jī)，尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性方面發(fā)揮著很大的作用，同時(shí)在營(yíng)造課堂氣氛和環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神方面也有獨(dú)到之處。
　　利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲得新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望
　　多媒體英語教學(xué)多信息、多手段、多方式的嶄新教學(xué)方式，喚起了學(xué)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生了非常好的學(xué)習(xí)效果。
　　1.多媒體教學(xué)方式為英語課堂交際活動(dòng)提供了真實(shí)而又自然的環(huán)境
　　多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，以及在英語教學(xué)中以播放動(dòng)畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種直觀形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感覺的同時(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)情境。例如，以被動(dòng)語態(tài)的復(fù)習(xí)為例，我首先利用多媒體計(jì)算機(jī)顯示郵票、毛筆等一組物品，然后通過演示動(dòng)畫并配以聲音，讓學(xué)生先觀看，再試著模仿編對(duì)話：
　　A: What’s this called in English?
　　B: It’s ….
　　A: What is it made of?
　　B: It’s made of ….
　　A: What’s it used for?
　　B: It’s used for ….
　　A: Where is it made?
　　B: I guess it is made in ….
　　接著，顯示長(zhǎng)城、金字塔、本地的一座大橋等圖片，學(xué)生互相提問：When was it built? What was it made of? What was it used for? 然后，老師把鼠標(biāo)一點(diǎn)，使含有被動(dòng)語態(tài)的部分變成紅色，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成及一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的用法。通過生動(dòng)的演示，把比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容用多媒體展示在學(xué)生面前，通過學(xué)生自己的觀察，總結(jié)出被動(dòng)語態(tài)的用法，從而使學(xué)生輕松地在逼真的真實(shí)情景中學(xué)會(huì)英語知識(shí)。
　　2.多媒體可以將課本知識(shí)和課堂活動(dòng)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
　　在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，有很多書本知識(shí)中很難用語言來表達(dá)清楚的，或不易被學(xué)生理解和接受的知識(shí)，而多媒體技術(shù)是解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初一下冊(cè)Module 8I was born in a small village，這一單元主要講英語動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，對(duì)這一單元的教學(xué)一直不是那么順手，特別是系詞be的過去式was/were的使用，很多學(xué)生都混淆不清，這也是這一單元要講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)本單元的課件，把was/were的用法和相對(duì)應(yīng)的人稱代詞清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行辨析對(duì)比。如可以這樣在投影中顯示was/were所對(duì)應(yīng)的人稱代詞（見下表）。
　　教師說幾個(gè)句子，讓學(xué)生思考was/ were所對(duì)應(yīng)的人稱代詞有哪些。
　　
　　I was here yesterday.
　　You were here yesterday.
　　He was......
　　但是，如果單純以文字的形式傳授給學(xué)生，這樣的知識(shí)是抽象的，學(xué)生不容易接受。而如果設(shè)計(jì)帶有情景色彩的課件，用多媒體視頻演示給學(xué)生，這樣的問題就會(huì)很容易解決。我是這樣設(shè)計(jì)情景的：兩幅圖片分別代表Daming今天和上周所做的事情。上周他和Amy去郊游，昨天他們?cè)谝黄鹱鲎鳂I(yè)，前天他和家人在公園里野餐。這樣，把抽象的空間以立體的空間視覺形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。然后再讓學(xué)生敘述他們上周所做的事情，正確使用動(dòng)詞過去式was/were。這樣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了意境，學(xué)習(xí)效果甚佳。
　　利用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作精神
　　信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展及合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過個(gè)人或幾人的合作形式，進(jìn)行探討研究，而現(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。比如在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教授初三上Module3 Unit2 LiuXiang was trained for gold時(shí)，在教學(xué)過程中我提出了Who’s the man in the picture? W