隨著社會的發(fā)展，信息技術已成為科技進步的重要標志。社會生活的信息化，也使得小學英語教學與多媒體信息技術進行有效整合成為必然的趨勢。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。
　　“有聲有色”，激發(fā)學生的英語學習興趣
　　“興趣是最好的老師”。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術，就可以大幅度提高學習效率。通過應用信息技術，可以使抽象的教學內容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學bus、train、plane這三個不同的關于交通工具的單詞時，我就在媒體中設計了三個不同的對象──我、班主任劉老師和班中的某一位學生，我們三人因去不同遠近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我說自己國慶節(jié)去北京旅游，從而談論交通工具的方式，親切自然地引出教學內容plane，學生不感到突兀，學起來輕松，又便于記憶；接著，電腦畫面上出現(xiàn)了學生班主任的身影，學生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train；最后出現(xiàn)該班的一位學生，因她要去明水觀光，因而只需乘坐bus。隨后，利用情景讓學生說說去明水還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi、car、motorcycle等新單詞，豐富了學生的詞匯量。
　　“有情有景”，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力
　　我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。
　　例如，我在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學生可以通過網(wǎng)絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力，網(wǎng)絡資源的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用。
　　“有滋有味”，全面提高學生的英語水平和能力
　　通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內容時，我避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而是采用多媒體技術，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group Work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在多媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本地區(qū)的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the cinema”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而多媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。
　　“有條有理”，增大課堂容量，提高教學效果
　　傳統(tǒng)的英語教學方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，比較繁瑣、費力、耗時。而使用多媒體教學，教師只需要把課堂上準備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網(wǎng)絡教學，課堂上按照教學程序，得心應手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內輕輕松松學到更多的知識。如在教學dog、cat、mouse、elephant四個動物名稱時，放一些關于這些動物的Flash動畫，讓學生在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動畫中熟悉這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、演演中，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。
　　“有激有趣”，加強學生評價，增強教學實效性
　　以往，對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進行評價。久而久之，學生對這種評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐漸在消失。有了多媒體，評價方式變得更加多樣化。例如，采用動畫游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，可以讓學生寓學于樂，在樂中去學。同樣是小組競賽，我們在實際操作中可以通過動畫游戲看哪個小組能率先登上“神舟六號”飛船飛向太空。這樣的方式很能調動起學生的積極性、培養(yǎng)學生的團體合作精神，增強該評價的實效性。
　　實踐證明，抓住關鍵，突出重點，利用多媒體信息技術，能夠打開學生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，從而把學生帶入快樂的英語世界。