多媒體技術(shù)是一種集合了文字、圖片、聲像、動(dòng)畫等形式為一體的教育手段，與傳統(tǒng)的教育模式相比，多媒體教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，因此，目前多媒體教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的青睞。
　　多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　1.創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境
　　數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中可以說(shuō)是隨處可見，而相對(duì)于陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生對(duì)于自己生活的環(huán)境還是比較熟悉的，如果教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候能夠從實(shí)際生活入手，利用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)方式會(huì)更容易為學(xué)生喜愛和接受。例如，我在上到“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到我們生活環(huán)境中的軸對(duì)稱圖形，我就在上課之前搜集了很多軸對(duì)稱的圖形，像自然界的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、螃蟹等動(dòng)物，然后再把這些動(dòng)物圖片同一些軸對(duì)稱的幾何圖形相比較，這樣學(xué)生就能夠更加直觀形象地理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；接著，我再讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想一下在我們生活的周圍環(huán)境中還有哪些屬于軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生就開始在下面討論起來(lái)，從而使學(xué)生順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2.使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)
　　數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)表達(dá)能力再好的教師在遇到一些抽象性問(wèn)題的時(shí)候也有可能出現(xiàn)困難。很多教師費(fèi)了九牛二虎之力去講解一個(gè)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)果可能學(xué)生還是難以理解和接受，尤其是抽象性思維較差的小學(xué)生。而這個(gè)時(shí)候如果教師能夠利用多媒體教具的優(yōu)勢(shì)就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，當(dāng)教師在講到數(shù)學(xué)中“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，就可以借助多媒體為學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的相遇模擬動(dòng)畫，這樣，不用教師多加解釋，學(xué)生也能夠看得非常明白，并且以這種動(dòng)畫的形式來(lái)表現(xiàn)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而增加教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力。
　　3.有利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
　　每一個(gè)學(xué)生都是具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，由于文化基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等差異，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果也存在很大差異。事實(shí)上，最理想的教學(xué)方式就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教，然而在現(xiàn)實(shí)條件中，因材施教又很難實(shí)行，而教師一旦利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，就可以利用多媒體的大容量性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的套餐。例如，我在講到“三角形的面積公式”的內(nèi)容時(shí)，就根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)了三個(gè)檔次的練習(xí)題。第一個(gè)檔次屬于基礎(chǔ)性的練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都要會(huì)做，第二和第三個(gè)檔次的題目對(duì)能力就有一個(gè)較高的要求，這時(shí)候我就讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣，在這種個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了很大發(fā)揮，從而也有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。
　　雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，然而有些教師由于對(duì)多媒體教學(xué)的過(guò)分迷信以及經(jīng)驗(yàn)不足，在多媒體教學(xué)中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
　　多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.重形式，輕內(nèi)容
　　多媒體工具是一種集合了視聽、聲像等為一體的教學(xué)工具，因此，它對(duì)于學(xué)生感官上的刺激相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要強(qiáng)烈得多。然而由于運(yùn)用不得當(dāng)，教師在開展多媒體教學(xué)的過(guò)程中為了追求感官上的效果，刻意把多媒體課件做得美輪美奐，這樣學(xué)生在聽課的過(guò)程中，注意力就被更多地吸引到了這些教學(xué)形式上來(lái)，而忽略了真正的知識(shí)，從而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。例如，在一次公開課上，我選擇了多媒體工具來(lái)上關(guān)于立方體的知識(shí)，為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，我就利用多媒體向?qū)W生展示了各種各樣立方體的圖片和漫畫，結(jié)果，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)的確是比較積極，然而，學(xué)生更多的是把眼睛放在了這些有趣的圖片和漫畫上，而實(shí)際的知識(shí)反而被忽視了，這樣，當(dāng)一節(jié)熱熱鬧鬧的多媒體教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生卻沒有什么實(shí)際的收獲。
　　2.過(guò)度依賴多媒體工具，忽視教師的主觀能動(dòng)性
　　無(wú)論在什么形式的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)疑都在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著重要的角色。然而，由于對(duì)于多媒體工具的不合理運(yùn)用，很多教師在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)度依賴多媒體工具的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師都要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師完全淪為了機(jī)器的操作工和畫面的講解員，從而嚴(yán)重制約了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。例如，很多教師在上課之前總是把上課的內(nèi)容事先以課件的形式準(zhǔn)備好，在上課的時(shí)候直接把課件中所有的內(nèi)容通過(guò)電腦展示出來(lái)，而教師只是把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容復(fù)述一遍，在此過(guò)程中，教師完全沉浸在自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際相脫離。要知道，機(jī)器永遠(yuǎn)都無(wú)法代替人，教師在教學(xué)過(guò)程中所散發(fā)出來(lái)的教育機(jī)智、談吐魅力等是作為機(jī)器的多媒體工具永遠(yuǎn)無(wú)法比擬的，因此，這種過(guò)度依賴多媒體的現(xiàn)象，對(duì)于整個(gè)教育工作的發(fā)展也是非常不利的。
　　總之，多媒體工具只是一種教學(xué)手段而已，教師切莫把它“神化”，認(rèn)為只要靠上多媒體教學(xué)就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在日常的教學(xué)活動(dòng)中努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在此過(guò)程中注意避免多媒體教學(xué)的諸多弊端，使得多媒體工具真正成為推動(dòng)素質(zhì)教育的大馬力推車。讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作插上多媒體這雙現(xiàn)代科技的翅膀，朝著更加健康、高效的方向發(fā)展。