【摘要】當(dāng)代教育技術(shù)發(fā)展的重要特點(diǎn)是現(xiàn)代信息技術(shù)大量運(yùn)用于教育領(lǐng)域，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主體。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要物質(zhì)形態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，努力探討多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域后，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，并從多個(gè)角度分析多媒體課件制作質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)課件；設(shè)計(jì)
　　引言
　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)已介入課堂教學(xué)，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)技術(shù)條件。利用多媒體學(xué)習(xí)，能突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)習(xí)者獲得豐富的感性材料，簡(jiǎn)化由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)。靈活多樣的多媒體技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想和單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生集中注意力，引起濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于知識(shí)的理解和鞏固，使學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化成為現(xiàn)實(shí)。
　　多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響
　?。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)強(qiáng)化了學(xué)生的記憶功能
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，有許多不同類(lèi)別的材料需要記憶。有的是圖像，有的是文字，有的是數(shù)字，有的也可能是聲音等等。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)者對(duì)不同類(lèi)別的材料的記憶容量是各不相同的，對(duì)于圖像的記憶明顯超過(guò)對(duì)于表明物品名稱(chēng)的詞語(yǔ)。短時(shí)記憶主要以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，長(zhǎng)時(shí)記憶以視覺(jué)編碼為主。同是一種材料采用不同表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)感受力與注意力的影響是不同的。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同的感官在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息，這都有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，只憑聽(tīng)能記住約10％，單憑看能記住25％，而視聽(tīng)結(jié)合可記住65％，而多媒體技術(shù)恰是視聽(tīng)結(jié)合的有效手段。
　?。ǘ?yīng)用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率
　　人類(lèi)的感知行為主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三種不同形態(tài)。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授基本上都是用語(yǔ)言描述的，雖然能描述客觀世界，但很抽象。然而有了多媒體技術(shù)就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)世界，如果用語(yǔ)言描述，要得到形象的概念是非常困難的，但是在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬、仿真，使內(nèi)容變得非常直觀，容易理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
　?。ㄈ?yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息交流的雙向化
　　將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過(guò)程，由于多媒體技術(shù)的人機(jī)交互特性，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，可方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)等多向交流。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生也可隨時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，使得所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
　　多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題
　?。ㄒ唬┌褍?yōu)化內(nèi)容放在多媒體課件設(shè)計(jì)的首位
　　在多媒體課件設(shè)計(jì)中，就內(nèi)容和形式關(guān)系而言，內(nèi)容是第一位的，形式是第二位的，形式要服從服務(wù)于內(nèi)容。
　　內(nèi)容第一的思想要求我們把內(nèi)容作為重頭戲來(lái)精心設(shè)計(jì)。諸如內(nèi)容的主與輔、順序的先與后、份量的輕與重、哪些還可以省略、分別以哪些素材建構(gòu)、有無(wú)可能再增加些新知識(shí)點(diǎn)、有無(wú)可能再創(chuàng)出一種新理論、新觀點(diǎn)等等，都需要細(xì)心考慮，認(rèn)真研究，做到千錘百煉。甚至對(duì)教學(xué)對(duì)象的接受能力和授課效果，都應(yīng)事先加以分析和估計(jì)，以便更加合理地安排課件內(nèi)容和采取必要的方式方法。
　　有的課件制作者不在優(yōu)化內(nèi)容上下工夫，而是搞形式，圖熱鬧，趕時(shí)髦。把本來(lái)可用簡(jiǎn)明語(yǔ)言說(shuō)清的問(wèn)題，分解成許多不必要的枝節(jié)，一一配圖詳解，似乎為了精細(xì)，結(jié)果使內(nèi)容變得啰嗦，支離破碎；或使課件變成了說(shuō)明書(shū)和看圖識(shí)字板。甚至還有小題大做、盲目追求媒體多樣化、形式奇特、制作復(fù)雜化，把一個(gè)小小的問(wèn)題或一個(gè)小小的章節(jié)，制作成篇幅冗長(zhǎng)、情節(jié)繁復(fù)的大結(jié)構(gòu)，造成課件知識(shí)乏味和形式累贅，這是很不好的現(xiàn)象。
　?。ǘ┌l(fā)揮其形象性、直觀性、交互性和兩用性
　　使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，比起只用傳統(tǒng)的口述和板書(shū)教學(xué)更具先進(jìn)性。它的優(yōu)勢(shì)在于形象性、直觀性、交互性和兩用性。它能夠以多種視聽(tīng)信息傳輸?shù)姆绞絽⑴c教學(xué)，增加了趣味性；它能夠模擬自然，虛擬事物，演示原本資料，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，使教學(xué)內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)，由難變易；它更便于網(wǎng)上傳輸和遠(yuǎn)程教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)范圍，為學(xué)生提供了良好的自學(xué)平臺(tái)。
　　形象性和直觀性最有助于人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，也最容易加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶力。比如，用動(dòng)畫(huà)的形式在地圖上表現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的行軍路線和順序，表現(xiàn)敵我雙方進(jìn)攻作戰(zhàn)的力量配備、戰(zhàn)場(chǎng)地域和作戰(zhàn)方向，不用加更多的解釋?zhuān)秃芮宄髁恕Ｓ秩?，用視頻資料展現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)和情景，用圖片說(shuō)明事物瞬間的本來(lái)面目，都是非常真實(shí)而令人記憶深刻的，這比黑板繪畫(huà)或以口頭敘述要形象和方便得多。
　　交互性和兩用性更是方便教學(xué)的有效途徑，它使教學(xué)雙方有了根據(jù)自己的需要選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和控制學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由，特別是有利于實(shí)現(xiàn)和方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，更值得我們積極研究和開(kāi)發(fā)。
　?。ㄈ┲v究藝術(shù)形式，注重屏面設(shè)計(jì)
　　設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，我們不僅強(qiáng)調(diào)課件的內(nèi)容和發(fā)揮課件的“四性”，還要注重課件的屏面設(shè)計(jì)。因?yàn)椋俸玫膬?nèi)容，不通過(guò)外在的形式是無(wú)法進(jìn)行充分的表達(dá)的。而課件形式的優(yōu)與劣，將直接影響內(nèi)容的表達(dá)，課件形式的藝術(shù)品位高，會(huì)集中讀者的觀察注意力，喚起讀者的愉悅心情，激發(fā)讀者的形象思維和靈感，使學(xué)習(xí)更有興趣，使聯(lián)想更加豐富，使記憶更加深刻。要使課件美觀大方，必須對(duì)所使用素材的顏色、形狀、大小及之間的位置關(guān)系等，都要加以精心安排，做到合情合理和有助于內(nèi)容的表現(xiàn)和深化。
　　首先，素材的選材質(zhì)量要精。包括漢字字體使用要得當(dāng)，圖片和動(dòng)畫(huà)的選取要具有說(shuō)明問(wèn)題的典型性，圖像及語(yǔ)音要清晰。其次，屏面布局要合理。其中，文字排版要符合印刷規(guī)范；文圖大小比例、位置關(guān)系要得體；交互界面的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)明晰、合理、方便操作，顏色既要豐富和富有變化，基調(diào)又要協(xié)調(diào)統(tǒng)一；襯加底圖、題圖，都應(yīng)有積極意義，采用運(yùn)動(dòng)方式應(yīng)使人感到自然，使用旋轉(zhuǎn)等特技應(yīng)確因必要，防止多用、濫用和喧賓奪主等等。
　?。ㄋ模┌亚‘?dāng)運(yùn)用媒體當(dāng)作制作課件的重要要求
　　課件內(nèi)容的表現(xiàn)，必然要借助于一定的媒體，這就有個(gè)選用媒體的問(wèn)題。不同的媒體，各有各的特性和適合應(yīng)用的范圍，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到更加顯著的收效。例如，使用文字媒體表述概念、定理、公式和定義，比其他媒體更加簡(jiǎn)要和準(zhǔn)確。這是因?yàn)楦拍?、定理等理論性的東西，主要靠思想認(rèn)識(shí)，靠邏輯思維和推理，這正是文字的優(yōu)勢(shì)。而用文字來(lái)說(shuō)明日本制造南京大屠殺的經(jīng)過(guò)，就不如使用真實(shí)的南京大屠殺原始資料視頻素材更加形象、更加生動(dòng)和更容易激發(fā)中國(guó)人民的憤恨情感。這是因?yàn)檎鎸?shí)的南京人民被日本侵略者屠殺的殘酷場(chǎng)景，讓讀者親眼目睹，比文字更能直接使人看清日本侵略者的侵略行徑和慘無(wú)人道的丑惡嘴臉，這里有視頻媒體本身形象性所起的作用。
　　準(zhǔn)確運(yùn)用媒體外，還要盡量節(jié)約傳媒信息，使課件簡(jiǎn)明有效。有的課件不注意這一點(diǎn)，非要為幾句話就可說(shuō)清的問(wèn)題配加圖像和音樂(lè)，甚至盲目追求文、圖、聲、像大全，造成重疊的信息太多，不僅消耗教師和制作者的勞動(dòng)時(shí)間，也占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，是不必要的浪費(fèi)。所以，有人把這些過(guò)多重疊的信息，視為無(wú)效信息或多余信息。
　　結(jié)束語(yǔ)
　　多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，是一種先進(jìn)意識(shí)的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價(jià)值。我們要辯證地看待多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念，讓多媒體這種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)輔助手段更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。