【摘要】 高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高技能人才為目標(biāo)，其實(shí)踐教學(xué)效果的優(yōu)劣直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作者本著“以滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以重構(gòu)理論體系為支撐”的原則，設(shè)計(jì)了具有層次性、遞進(jìn)性和延伸性的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
　　【關(guān)鍵詞】 高職教育； 會(huì)計(jì)崗位技能； 實(shí)踐教學(xué)體系
　　
　　一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則
　　
　　高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高技能人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是其本質(zhì)特征。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職教育的核心。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)本著“以滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以重構(gòu)理論課程為支撐”的原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
　　
　　二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　
　　在高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定畢業(yè)生職業(yè)崗位并具體分析每一個(gè)崗位所需的職業(yè)能力，然后據(jù)此系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以這些項(xiàng)目為載體來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，還要分析、歸納為達(dá)到此職業(yè)技能所需的理論知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)和整合原有的理論課程，從而構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)課程體系。
　　為了確定目前會(huì)計(jì)行業(yè)主要的工作崗位類別，可以通過以下三種方式開展市場(chǎng)調(diào)研工作：一是由專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；二是以調(diào)查問卷的形式向畢業(yè)生了解其目前所從事的崗位；三是召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，向行業(yè)企業(yè)的財(cái)會(huì)工作者了解信息。通過對(duì)上述調(diào)研結(jié)果的分析整理，得知會(huì)計(jì)工作目前主要涉及到下列崗位：出納、收銀、成本核算、工資核算、資金核算、財(cái)產(chǎn)物資資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)成果核算、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)師和稅務(wù)籌劃師等。如果將一些相近工作崗位予以歸并，可確定出目前會(huì)計(jì)崗位主要包括出納（含收銀）、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等五類（見圖1）。
　　
　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)特征，如何將其教學(xué)效果發(fā)揮到最佳，需要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。鑒于此，筆者建議將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為漸進(jìn)的、緊密聯(lián)系的四個(gè)階段：
　　第一階段：基本認(rèn)知
　　基本認(rèn)知階段，旨在讓學(xué)生從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)行業(yè)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生基本認(rèn)知能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從幾方面進(jìn)行：在新生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人向?qū)W生介紹行業(yè)的整體狀況、發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)方向、專業(yè)技能和職業(yè)資格證書要求等等；同時(shí)，安排學(xué)生參觀校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。另外，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師或企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)來介紹一些實(shí)務(wù)工作中的案例，讓學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)的職業(yè)內(nèi)涵，明確未來的就業(yè)目標(biāo)。
　　第二階段：專業(yè)技能培養(yǎng)
　　這一階段技能的訓(xùn)練包括基本技能和專業(yè)技能。
　　基本技能：主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和出納技能實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算技能。這部分的能力訓(xùn)練是通過《出納實(shí)務(wù)》和《數(shù)據(jù)輸入技法實(shí)訓(xùn)》、《珠算實(shí)訓(xùn)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)完成。
　　專業(yè)技能：是指學(xué)生在完成基本會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)較復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理能力。比如：“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于較復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力；“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”要求學(xué)生掌握生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，訓(xùn)練其成本計(jì)算、成本管理的能力；“電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”主要以財(cái)務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力。
　　第三階段：綜合能力拓展
　　該階段的實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，主要包括“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”、“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“稅務(wù)籌劃實(shí)訓(xùn)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等內(nèi)容?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是集中訓(xùn)練會(huì)計(jì)崗位群的綜合技能，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)可以分兩個(gè)階段實(shí)施：第一，選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，學(xué)生以手工賬方式完成企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算工作；第二，學(xué)生在完成手工賬的基礎(chǔ)上，將同一套資料用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。
　　第四階段：職業(yè)素養(yǎng)形成
　　畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)技能的最佳途徑，但難點(diǎn)在于頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)以及崗位的專業(yè)貼近度?？梢酝ㄟ^和一些代理記賬公司或財(cái)務(wù)公司建立校企合作關(guān)系，采用“企業(yè)為主，學(xué)校為輔”的管理模式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段能夠參與真實(shí)賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)工作。通過這樣的方式，使學(xué)生既能落實(shí)會(huì)計(jì)崗位，又不至于出現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)控難、管理空的“放羊”問題，以提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果。
　　按照“層次性和遞進(jìn)性”的原則系統(tǒng)安排四個(gè)階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)度。（會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度安排見圖2）
　　
　　三、實(shí)踐教學(xué)體系的特色
　　
　　（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建遵循層次性、遞進(jìn)性和延伸性的原則
　　能力層次的培養(yǎng)主要分為三個(gè)部分，即基本認(rèn)知能力、專業(yè)操作技能和綜合拓展能力，三部分技能的訓(xùn)練是呈階梯式遞進(jìn)?；菊J(rèn)知能力是基礎(chǔ)，目的是幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)；專業(yè)操作技能旨在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的程序和方法；綜合拓展能力是對(duì)會(huì)計(jì)延伸崗位能力的專門訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　
　?。ǘ?shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)
　　實(shí)踐體系設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿人才培養(yǎng)全過程，改變了“實(shí)訓(xùn)課程只作為理論課程補(bǔ)充”的傳統(tǒng)思路，要求理論知識(shí)按實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求進(jìn)行重構(gòu)和整合。同時(shí)，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　?。ㄈ┠M實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
　　無論是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)都只是利用實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行的模擬做賬，而要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，就必須讓學(xué)生進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)。通過和代理記賬公司的聯(lián)合管理模式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無縫對(duì)接。
　　總之，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的本質(zhì)特征，遵循以“滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，重構(gòu)理論課程為支撐”的原則來構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)“上崗頂用，能力夠用，企業(yè)急用”的高職會(huì)計(jì)人才具有深遠(yuǎn)的意義。●
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
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