【摘要】 通過(guò)對(duì)浙江省內(nèi)多所高職院校、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和企業(yè)的大量社會(huì)調(diào)查，初步了解當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。分析了高職院校會(huì)計(jì)基本技能課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、體系和考核方法等存在的問(wèn)題，從高職院校、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、企業(yè)三方面出發(fā)，探索重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能課程合理的教學(xué)模塊，采取有效的實(shí)訓(xùn)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和操作能力。在加強(qiáng)校企合作，共同修訂和完善原有課程體系等方面提出了完善高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)體系的若干建議。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)基本技能； 實(shí)訓(xùn)體系； 構(gòu)建
　　
　　教育部強(qiáng)調(diào)高職院校要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力和具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。在這一形勢(shì)下，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革已成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要工作環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能可分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于專業(yè)技能和綜合技能，一般高職院校都比較重視，因此對(duì)專業(yè)技能和綜合技能方面的改革研究和成果頗多。然而，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往忽視對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，因此如何提高高職會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系是目前需要解決的問(wèn)題。
　　
　　一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的基礎(chǔ)工作
　　
　　課題組就會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的基本現(xiàn)狀、課程開設(shè)情況以及企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求等情況，進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查及召開學(xué)生座談會(huì)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　通過(guò)三個(gè)途徑對(duì)高職院校、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。第一個(gè)途徑是對(duì)高職院校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，就浙江省內(nèi)高職院校開設(shè)狀況等進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放30份，收回28份，回收率為93.3%，第二個(gè)途徑是搜集關(guān)于會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)和實(shí)訓(xùn)情況的資料和信息，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、集中本校學(xué)生召開座談會(huì)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查多種方式結(jié)合，在本校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放100份，收回98份，回收率為98%；對(duì)浙江省內(nèi)其他高職院校抽樣調(diào)查，共發(fā)放100份，收回95份，回收率為95%。第三個(gè)途徑是為了進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求，課題組對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，一方面對(duì)麗水市50家中小企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放50份，收回42份，回收率為84%；另一方面通過(guò)對(duì)10屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，就其所在的企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放150份，收回141份，回收率為94%。
　　
　　二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的現(xiàn)狀與分析
　　
　?。ㄒ唬W(xué)校方面
　　1.會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)情況不統(tǒng)一
　　由于學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀念不同，因此各學(xué)校開設(shè)課程的情況不統(tǒng)一，比較混亂。從調(diào)查情況來(lái)看，62%的學(xué)校沒(méi)有開設(shè)此課程，只有38%的高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)踐教學(xué)。沒(méi)開設(shè)此課程的學(xué)校，多數(shù)認(rèn)為該課程是屬于手工技能，而現(xiàn)在的電算化程度高，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有開設(shè)的必要。很多學(xué)校重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)電算化和仿真實(shí)訓(xùn)方面。
　　基本技能課程應(yīng)該包括手工點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、珠算、傳票錄入、小鍵盤錄入、POS機(jī)等。各高職院校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有部分學(xué)校開設(shè)的基本技能課程教學(xué)內(nèi)容僅有珠算或者點(diǎn)鈔；有的學(xué)校則把會(huì)計(jì)電算化變成其中的一部分內(nèi)容；有的學(xué)校沒(méi)有分清基本技能和專業(yè)技能的概念，把專業(yè)技能比如編制會(huì)計(jì)報(bào)表也列入此課程授課范圍；有的學(xué)校則和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)混合在一起，使其僅成為其中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。
　　2.教學(xué)內(nèi)容相差較大，教材混亂
　　因?yàn)楦鞲呗氃盒?duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，授課內(nèi)容不一。從已開設(shè)此課程的學(xué)校來(lái)看，課程內(nèi)容設(shè)置和教材參差不齊，教材使用混亂，沒(méi)有統(tǒng)一的教材。采用高職會(huì)計(jì)基本技能教材的，實(shí)際上很大一部分內(nèi)容是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如手工裝訂賬本或會(huì)計(jì)資料整理技能；有些教材內(nèi)容屬于出納業(yè)務(wù)處理，比如現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的處理；有些教材內(nèi)容分基本技能和綜合業(yè)務(wù)技能，基本技能內(nèi)容可以適用，但是綜合業(yè)務(wù)技能方面的內(nèi)容就不適用，偏向于銀行柜臺(tái)操作和結(jié)算業(yè)務(wù)，有的學(xué)校采用中職的教材，知識(shí)內(nèi)容太淺顯?？傊瑥恼n程內(nèi)容設(shè)置和教材方面來(lái)看都不是特別適用。
　　3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系不完善
　　目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面尚存在很多不完善的問(wèn)題，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、課時(shí)安排、考核方法、教學(xué)的手段及實(shí)驗(yàn)室的配置等多方面尚未形成一個(gè)完整的體系。學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)合理的學(xué)期安排計(jì)劃，一旦學(xué)期課程安排緊張，那么技能課的學(xué)時(shí)數(shù)就會(huì)減少甚至取消。課程學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理，比如手工點(diǎn)鈔開設(shè)一學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)長(zhǎng)。其實(shí)完全可以和其他基本技能交叉進(jìn)行，比如可以和小鍵盤錄入交叉進(jìn)行授課。沒(méi)有制定或規(guī)范基本技能課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)目的和要求，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)、考核方式不能很好地落實(shí)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，且考核要求普遍較低。總而言之，會(huì)計(jì)基本技能沒(méi)有構(gòu)建和形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
　?。ǘW(xué)生方面
　　1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠
　　高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的正確認(rèn)識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為不用學(xué)習(xí)這門課的占了72%，這個(gè)比例說(shuō)明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的缺乏系統(tǒng)和正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然受到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)這門技能課不夠重視，存在偏見，使得學(xué)習(xí)目的性不明確，是失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性的主要原因。許多高職院校僅局限于對(duì)點(diǎn)鈔和數(shù)字書寫內(nèi)容，進(jìn)行單一而枯燥的技能練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高。從而影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗后動(dòng)手能力低下。
　　2.考核要求偏低，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)
　　從不同學(xué)校的技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，考核要求很低。比如點(diǎn)鈔，單指單張要求是每100張鈔券需要75秒，中職的要求是超過(guò)40秒就為不及格，多指多張是10分鐘12把為優(yōu)秀，中職的是16把為優(yōu)秀，低于12把的為不及格，技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中職學(xué)生的水平，和銀行的考核要求相比，差距也很大。比如小鍵盤錄入，有的學(xué)校沒(méi)有列入考試范圍，有的因?yàn)閷W(xué)校機(jī)房緊張，一學(xué)期就安排幾次課，沒(méi)有真正讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)掌握，僅是為了考試而應(yīng)付?？己艘蟮蛯?dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力很低。
　?。ㄈ┢髽I(yè)方面
　　1.企業(yè)要求和高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能之間存在差距
　　企業(yè)對(duì)工作一線的會(huì)計(jì)人員的基本要求就是會(huì)計(jì)操作能力要強(qiáng)，上崗后很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，能夠獨(dú)當(dāng)一面。而通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生不歡迎，普遍反映剛畢業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力太低，畢業(yè)后不能很快上崗，都希望有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄用。這從一個(gè)側(cè)面反映出一些高職院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，綜合能力不強(qiáng)的事實(shí)。為取得企業(yè)的反饋信息，通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪、電話及問(wèn)卷調(diào)查等方式，課題組就企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度、畢業(yè)生專業(yè)能力需求、畢業(yè)生實(shí)際操作能力調(diào)查等方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果如表1。
　　
　　2.對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況
　　通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，92%的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程，認(rèn)為加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練收效很大，崗位適應(yīng)性較強(qiáng)。畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是實(shí)際操作能力，影響就業(yè)最主要的因素是良好的實(shí)踐能力。結(jié)果如表2、表3。
　　
　　
　　
　　三、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系
　　
　?。ㄒ唬┘皶r(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
　　高職院校與其他普通高校的最大區(qū)別就是高等職業(yè)教育具有實(shí)用性特點(diǎn)，因此培養(yǎng)目標(biāo)要側(cè)重高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。所以要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位意識(shí)。培養(yǎng)環(huán)節(jié)上注重實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。面對(duì)人才供求結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)重新定位、培養(yǎng)，以提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。
　?。ǘ┲貥?gòu)合理的教學(xué)模塊
　　一方面通過(guò)對(duì)省內(nèi)高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程的情況和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)企業(yè)反饋的資料高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位最基本和最需要的必備能力，結(jié)果如表4。
　　
　　根據(jù)結(jié)果分析，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按新的課程體系設(shè)計(jì)，增加新的內(nèi)容，刪掉陳舊的、重復(fù)的內(nèi)容。適時(shí)改編并采用合適的教材，確立構(gòu)成教學(xué)模塊內(nèi)容及相應(yīng)的職業(yè)能力，以利于實(shí)踐課程的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，如表5。
　　（三）完善會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法
　　校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果取決于實(shí)踐教學(xué)本身的質(zhì)量。如何考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐教學(xué)存在的一個(gè)難題。改革會(huì)計(jì)基本技能考核內(nèi)容和模式，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法很多，不同的模塊有不同的考核方法。以點(diǎn)鈔考核方法為例說(shuō)明。
　　采取點(diǎn)鈔期末成績(jī)結(jié)合各自點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成本課程期末總分100分，其中：平時(shí)成績(jī)占30%，點(diǎn)鈔測(cè)試占50%，人民幣知識(shí)和真假識(shí)別占20%。
　　
　　1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)
　　在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如10分鐘，要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　2.真假人民幣鑒別測(cè)試
　　通過(guò)筆試形式考核，考核內(nèi)容包括人民幣的基本常識(shí)和假幣的鑒別和處理，題型包括填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答。
　?。ㄋ模╅_展豐富多彩的專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力
　　采取有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主要渠道。除了注重課堂教學(xué)，要積極開展各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、測(cè)試和鑒定。各項(xiàng)技能大賽不僅激發(fā)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能得到演練，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。
　　學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽或者指定專業(yè)技能競(jìng)賽月，進(jìn)行點(diǎn)鈔、翻打傳票、小鍵盤錄入、珠算等比賽，評(píng)出各項(xiàng)專業(yè)技能。除此之外積極參與省級(jí)或行業(yè)各項(xiàng)技能大賽，注重對(duì)點(diǎn)鈔、珠算等優(yōu)秀學(xué)生技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)校企聯(lián)系，建立信息需求反饋體系
　　加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，實(shí)行“訂單”教育和人才培養(yǎng)模式。一方面通過(guò)對(duì)畢業(yè)生所在企業(yè)的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行反饋；另一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，了解企業(yè)對(duì)人才需求的變化，建立信息需求反饋體系。
　　為保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果，學(xué)校通過(guò)電話、電子郵件、調(diào)查問(wèn)卷等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期了解用人單位的評(píng)價(jià)意見，及時(shí)掌握和反饋畢業(yè)生在技能、崗位適應(yīng)能力等方面的基本情況。學(xué)校增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極滿足企業(yè)需要，根據(jù)市場(chǎng)需要和評(píng)價(jià)結(jié)果，企業(yè)和學(xué)校合作，每年對(duì)該課程體系的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，溝通交流。對(duì)原有課程體系進(jìn)行及時(shí)修改，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)模塊等。
　　高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)基于工學(xué)結(jié)合，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)教育服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)需求的理念。隨著經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)環(huán)境的變化適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重新定位，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的零距離對(duì)接?！?br/>　　
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