“習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。”
　　從應(yīng)試角度出發(fā)，“分?jǐn)?shù)是硬道理”恐怕是至理名言，特別在中高考成績(jī)新鮮出爐的這一段日子。怎樣的考分肯定是大家最關(guān)心的話題。作為現(xiàn)行體制內(nèi)的一名教師，我自然難以做到超凡脫俗。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的最高化一樣是我執(zhí)著而堅(jiān)定的追求，有時(shí)還會(huì)很世俗地為學(xué)生拿到高分而沾沾自喜，至于自己的孩子能夠在分?jǐn)?shù)上有所突破，更會(huì)有一種打心眼里樂開了花的感覺。但靜下心來(lái)冷靜思考，再回望曾經(jīng)施教過的學(xué)生，由不得人不說：比分?jǐn)?shù)更重要的是好習(xí)慣。
　　記得初做班主任時(shí)，很幸運(yùn)地帶過一個(gè)學(xué)生，如果單就分?jǐn)?shù)而言。中考和高考均在我們這座小城號(hào)稱狀元，可每次我在向后來(lái)學(xué)生介紹他時(shí)，更樂于把重點(diǎn)放在其所擁有的好習(xí)慣上，諸如：遇見老師必恭敬地問好、對(duì)同窗的答疑解惑始終不厭其煩、課堂上再簡(jiǎn)單的問題也聽得全神貫注、家庭學(xué)習(xí)時(shí)必抽出半個(gè)小時(shí)鍛煉身體等。正是有這樣的成功范例在前。以至于對(duì)后來(lái)的每一屆學(xué)生，我都注意把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生具有好習(xí)慣上。有時(shí)，一屆學(xué)生領(lǐng)會(huì)和踐行狀況較好，則最后的分?jǐn)?shù)不負(fù)眾望，陡增我的自豪感；有時(shí)，一屆學(xué)生畫虎不成反類犬，則最后的分?jǐn)?shù)難免讓我很失落。
　　作為最普通的一線教師，我自然說不出“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”這樣的經(jīng)世名言，卻從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到“對(duì)于學(xué)生而言，好習(xí)慣未必是萬(wàn)能的，但沒有好習(xí)慣卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。有一段時(shí)間，常在不同的小學(xué)宣講“中小學(xué)教育銜接問題”，我始終都把培養(yǎng)好習(xí)慣列為重點(diǎn)，真誠(chéng)地告訴小學(xué)畢業(yè)生和他們的家長(zhǎng)：一定要把它作為走向成功的起點(diǎn)。其實(shí)，不用我去過多渲染，大家都明白此理。問題是怎樣才能讓孩子具有好習(xí)慣，考驗(yàn)的則是家長(zhǎng)和學(xué)生的恒心和毅力。
　　馬克·吐溫曾經(jīng)如是說：“習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓?！币庠诟嬖V世人“好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要腳踏實(shí)地和循序漸進(jìn)”，而在學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。以我的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)說，要求學(xué)生課堂上眼睛必須緊盯著教師，久而久之，便容易培養(yǎng)出專心聽課的好習(xí)慣：家長(zhǎng)不必專注于孩子做題的對(duì)與錯(cuò)，而花大力氣督促其書寫工整和守時(shí)，長(zhǎng)此以往，也容易培養(yǎng)出認(rèn)真高效完成作業(yè)的好習(xí)慣：學(xué)校重視學(xué)生的體育鍛煉，以活動(dòng)為載體吸引孩子投身其中，一段時(shí)間后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉上“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。凡此種種，不一而足。
　　我們把眼光緊盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，此乃人之常情，也是父母和教師的職責(zé)所在，與“唯分?jǐn)?shù)論”無(wú)關(guān)，唯想提醒的是：有比分?jǐn)?shù)更重要的好習(xí)慣。而它能否在孩子身上扎根，很大程度上取決于我們付出了怎樣的努力。
　　編輯／梁