“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是由科學(xué)家發(fā)起，由科學(xué)界和教育界聯(lián)手推動的一項(xiàng)科學(xué)教育改革試點(diǎn)?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，有科學(xué)家，有教育管理者，研究者和實(shí)踐者，有專職的項(xiàng)目管理和資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有科協(xié)的工作人員。所有參與這個項(xiàng)目的人，都是為了同一個目標(biāo)，為了找到基于實(shí)證的科學(xué)教育改革研究方法，為了找到能培養(yǎng)未來合格公民的教育模式，走過了十年的探索之路。本期專題采訪了一些角色身份各不相同的項(xiàng)目參與者，希望能為讀者了解這個項(xiàng)目提供更為全面的視角。
　　
　　科學(xué)家
　　
　　胡啟恒中國工程院院士，“做中學(xué)”項(xiàng)目發(fā)起人之一
　　我希望我國幼兒園和小學(xué)教育能夠朝向“誘發(fā)興趣，手腦互動，啟迪智慧”的方向發(fā)展，有利于發(fā)展孩子們好奇的天性，有利于孩子們成長為創(chuàng)新型人才。為此，我在2001年參與發(fā)起了“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。十年來，做中學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)做出喜人成績，證明它的基本思想和方向適合我國的幼兒園和小學(xué)教育，值得堅(jiān)持下去并擴(kuò)大范圍。我敬佩開路的韋鈺院士和其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是那些在第一線，孜孜以求，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的老師們。
　　基礎(chǔ)教育應(yīng)該名副其實(shí)：幫助孩子奠定他們一生發(fā)展、做人、學(xué)習(xí)和工作的“基礎(chǔ)”。在我看來，這至少應(yīng)該包括：誠實(shí)的品德，對知識的興趣，善良和同情心，待人接物的基本禮貌，良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對力所能及的勞動的喜愛，健康的身體和健康的心理狀態(tài)，對社會規(guī)則的認(rèn)可和尊重，愿意與人友好交流的開放心態(tài)，清楚表達(dá)自己意見的能力?？上У氖?，現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與我上述的個人認(rèn)識相差甚遠(yuǎn)。
　　基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育特別需要加強(qiáng)的是幫助孩子們通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程，逐步建立觀察世界的科學(xué)精神和科學(xué)方法?？茖W(xué)家應(yīng)該可以從這個角度對基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育做一些貢獻(xiàn)。但是，科學(xué)家畢竟不同于教育專家，對于教育工作的許多內(nèi)在規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要注意多向教育專家們學(xué)習(xí)。
　　
　　韋鈺中國工程院院士，“做中學(xué)”項(xiàng)目發(fā)起人之一和主要推動人，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎獲獎團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人
　　我認(rèn)為“做中學(xué)”十年最重要的一點(diǎn)啟示是：教育現(xiàn)代化的核心問題是教育學(xué)研究方法的變革，在中國要實(shí)現(xiàn)這個變革必須依靠教育界和科學(xué)界的通力合作。
　　如同許多廣泛應(yīng)用的概念“科學(xué)”、“文化”一樣，對教育是什么?很難給出簡明的回答。但是現(xiàn)在對教育是不是科學(xué)，教育改革需不需要科學(xué)研究的支持，實(shí)施教育改革應(yīng)不應(yīng)該采取認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，答案應(yīng)該是明確的。所以在“做中學(xué)”項(xiàng)目實(shí)施的開始，不僅設(shè)定了九項(xiàng)原則，還強(qiáng)調(diào)必須以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。明確實(shí)施中不設(shè)進(jìn)度指標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)推廣學(xué)校的數(shù)量，要以實(shí)事求是的態(tài)度，謹(jǐn)慎小心地進(jìn)行探索。我們認(rèn)為在教育改革中質(zhì)量是第一位的，是生命線，因?yàn)榻逃囵B(yǎng)的是人，每個兒童的發(fā)展都應(yīng)倍加珍惜。一切教育改革的措施都應(yīng)先在小范圍里實(shí)驗(yàn)，條件成熟后，再逐步推廣。
　　“做中學(xué)”項(xiàng)目的推進(jìn)一直在實(shí)證科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，無論是學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)展，還是神經(jīng)教育學(xué)的研究，都從理論和實(shí)踐層面支持了“做中學(xué)”項(xiàng)目開展的探究式科學(xué)教育實(shí)踐。項(xiàng)目研究人員和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)一直與廣大教師工作在一起，共同探索教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題，解決如何教，教什么，如何評價(jià)等問題。
　　“做中學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)施是在教育界和科學(xué)界通力合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)的支持，項(xiàng)目很難走入學(xué)校，很難進(jìn)行教師培訓(xùn)和開展教學(xué)實(shí)踐。如果沒有中國科協(xié)的大力支持，就不會有《“做中學(xué)”項(xiàng)目內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，就沒有廣大的科學(xué)家參與到科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)中，為這個項(xiàng)目嘔心瀝血，為項(xiàng)目的科學(xué)性保駕護(hù)航；更不會有教學(xué)中心的建立，一系列教學(xué)研究成果的出版發(fā)行。正是科學(xué)界的廣泛參與，充分參與到教師培訓(xùn)、教學(xué)資源開發(fā)、和教師共同進(jìn)行教學(xué)研究等的過程中，這個項(xiàng)目才能取得今天的這些成果。
　　
　　中國科協(xié)
　　
　　程東紅中國科協(xié)副主席、書記處書記、黨組副書記
　　基礎(chǔ)科學(xué)教育對于學(xué)生——被科學(xué)技術(shù)深刻影響和改變著的社會的未來公民——的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性和決定性的作用。當(dāng)生活中充斥著具有科學(xué)色彩的社會問題和具有社會意義的科學(xué)問題時，學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)就不僅僅是那些想在未來投身于科技事業(yè)的學(xué)生的事情了，科學(xué)教育的主要目的應(yīng)該是為了使每個人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當(dāng)?shù)男袆?。中國科協(xié)作為中國科技界最大的群眾團(tuán)體，一直致力于架起科學(xué)工作者與教育工作者之間的橋梁，以推動中國科學(xué)教育的發(fā)展。2001年，教育部和中國科協(xié)共同發(fā)起了“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我認(rèn)為“做中學(xué)”項(xiàng)目有幾個突出的特點(diǎn)：
　　首先，它是中國科學(xué)界第一次有組織地介入中小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展。應(yīng)該說，中國科技界素有關(guān)心教育、關(guān)心青少年成長的良好傳統(tǒng)。但在“做中學(xué)”項(xiàng)目之前，這種社會責(zé)任感主要體現(xiàn)在組織和指導(dǎo)青少年課外科技活動上。而“做中學(xué)”項(xiàng)目，從開始就把關(guān)注點(diǎn)聚焦于正規(guī)教育，聚焦于對于培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)具有基礎(chǔ)作用的小學(xué)和幼兒園的科學(xué)課程。這是一個歷史性的進(jìn)步。
　　其次，這個項(xiàng)目是由科學(xué)界和教育界攜手，共同推進(jìn)科學(xué)教育。這在國際科學(xué)、教育界都具有先導(dǎo)和示范作用。在“做中學(xué)”項(xiàng)目開始之后，2004年中國科協(xié)與聯(lián)合國教科文組織于上海聯(lián)合召開以“架起連接科學(xué)界和教育界之間的橋梁，共同推進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展”為主題的研討會，邀請亞太地區(qū)國家的科學(xué)界、教育界代表參加。會議充分肯定了韋鈺院士倡導(dǎo)的“做中學(xué)”項(xiàng)目在科學(xué)教育發(fā)展理念和實(shí)踐上的雙重意義。
　　第三，“做中學(xué)”項(xiàng)目十年的實(shí)踐，充分體現(xiàn)了我國科技界和教育界以開放的視野推動科學(xué)教育發(fā)展的時代特征。在科學(xué)家方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒法國科學(xué)界直接參與小學(xué)科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，并在過程中不斷交流、學(xué)習(xí)。與此同時，科學(xué)家的熱情得到中央領(lǐng)導(dǎo)同志和國家教育部的高度重視和支持。上海等試點(diǎn)地方的領(lǐng)導(dǎo)，積極支持“做中學(xué)”教育改革實(shí)驗(yàn)，參與工作的一線教師和教育研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)教育理念，在實(shí)踐中創(chuàng)造了很多優(yōu)秀教學(xué)案例和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　牛靈江中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會常務(wù)副理事長，中國科協(xié)青少年科技中心原主任，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎獲獎團(tuán)隊(duì)成員
　　作為由科技工作者組成的人民團(tuán)體，中國科協(xié)一直支持和鼓勵科技工作者積極參與到科學(xué)教育當(dāng)中。科技工作者從事著各領(lǐng)域的前沿科學(xué)研究，他們對科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)知識、科學(xué)概念和科學(xué)發(fā)展歷程有著較深刻的理解和認(rèn)識。因此，科學(xué)家的參與有利于科學(xué)教育的發(fā)展和提高，能夠幫助提高學(xué)校教師的學(xué)科水平和科學(xué)素質(zhì)；能夠幫助提供更生動、更豐富的科學(xué)教育資源；能夠幫助教育研究者開展科學(xué)教育研究；能夠幫助青少年更恰當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)科學(xué)研究的過程，及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的科技后備人才。這些對于發(fā)展教育事業(yè)，增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力都是十分重要的。
　　“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是科技界和教育界聯(lián)手推動科學(xué)教育的一個范例。十年來，中國科協(xié)一直與教育部合作推動“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目的實(shí)施。中國科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心這項(xiàng)工作，周光召主席、胡啟恒副主席、趙忠賢副主席曾親臨小學(xué)聽課了解情況，要求積極推動科學(xué)家關(guān)心支持中小學(xué)科學(xué)教育工作，通過中國科協(xié)所屬學(xué)會動員組織科學(xué)家參與到此項(xiàng)目中來。中國科協(xié)在推動“做中學(xué)”項(xiàng)目方面，主要進(jìn)行了以下四項(xiàng)工作：一是組織科技專家參加相關(guān)國際研討會、教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動。二是推薦科學(xué)家參與《“做中學(xué)”項(xiàng)目內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的制訂工作，以及小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作；以課題研究做平臺為科學(xué)家與小學(xué)科學(xué)教師的合作架設(shè)橋梁。三是在全國青少年科技創(chuàng)新大賽的小學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目評審標(biāo)準(zhǔn)中，突出“做中學(xué)”的理念，重點(diǎn)評測探究式的學(xué)習(xí)過程，宣傳和倡導(dǎo)“做中學(xué)”科學(xué)教育理念。四是與東南大學(xué)合作建立了“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心，并在北京史家小學(xué)建立了國內(nèi)首個“做中學(xué)”科學(xué)教育資源中心。
　　
　　教育部門
　　
　　尹后慶上海市教育委員會副主任，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎獲獎團(tuán)隊(duì)成員
　　“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師、教育研究工作者和科技工作者共同參與推同，科學(xué)界和教育界攜手共同推進(jìn)的科學(xué)教育實(shí)踐項(xiàng)目。十年來，“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在變革幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育的同時，為幼兒園小朋友和小學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方式，幼兒園、小學(xué)教師的教育觀念和教育方式也發(fā)生了變革。總的來說，它有以下幾個特點(diǎn)：
　　一是遵循兒童成長的規(guī)律。人們在最初的發(fā)展階段，所接觸的知識和掌握得最牢固的知識，就是關(guān)于怎么做的知識。兒童成長的進(jìn)程，是從包含著做中學(xué)的情景開始的。通過“做中學(xué)”項(xiàng)目，兒童能遵循自身的成長規(guī)律，在有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地得到成長和發(fā)展。
　　二是關(guān)注兒童的愿望和興趣。兒童身上蘊(yùn)藏著充滿生機(jī)的愿望和興趣。通過“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓兒童從幼兒園開始，就接觸自然科學(xué)方面的知識，可以對兒童的沖動加以引導(dǎo)和發(fā)展，滿足兒童的意愿，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童體驗(yàn)成功的快樂，并在探究的過程中逐漸主動構(gòu)建知識體系。
　　三是注重選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)方式。通過“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等步驟，讓學(xué)校里的知識的獲得與生活過程的活動聯(lián)系了起來，兒童能在真正有教育意義和有趣的活動中學(xué)習(xí)。
　　作為最早開展“做中學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，上海十年來的項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：
　　一是必須形成一套多方合作、聯(lián)合聯(lián)動的工作機(jī)制。法國科學(xué)教育改革是由科學(xué)院、教育部、外交部、國家教科所和大學(xué)院校等共同參與，并得到社會團(tuán)體和機(jī)構(gòu)、許多國家或私人組織協(xié)會的合作和支持。我們深入推進(jìn)“做中學(xué)”項(xiàng)目，必須建立分工合作的管理機(jī)制，加強(qiáng)科協(xié)和教育行政部門之間緊密聯(lián)合；加強(qiáng)學(xué)會專家、一線教師、教育專家之間的緊密聯(lián)合；促進(jìn)市區(qū)各級部門之間的相互聯(lián)動；促進(jìn)試點(diǎn)學(xué)校與社會化實(shí)踐基地之間的相互聯(lián)動，充分發(fā)揮出各方優(yōu)勢。
　　二是必須建設(shè)一支高素質(zhì)的科學(xué)教育教師隊(duì)伍?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目的有效實(shí)施，需要建立健全科學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，加大科學(xué)教育教師培訓(xùn)培養(yǎng)的力度，用先進(jìn)的理論，科學(xué)、有效的方法，引領(lǐng)教師深入探索科學(xué)教育方法與規(guī)律的有效途徑。
　　三是必須加強(qiáng)國際交流與對話，注重國際科學(xué)教育先進(jìn)元素的引進(jìn)與吸收。“國際視野、本土行動”是實(shí)踐本項(xiàng)目、推動項(xiàng)目長遠(yuǎn)發(fā)展的一個基本理念。我們要借鑒國際科學(xué)教育成功經(jīng)驗(yàn)，通過與國外的研究機(jī)構(gòu)單位簽訂協(xié)議，開展國際論壇，舉辦研討會等多種手段，廣泛開展交流與合作，使更多的教師在國際視野的環(huán)境中不斷走向成熟、走向成功，提升我國科學(xué)教育工作的國際化水平。
　　四是必須推進(jìn)科學(xué)教育資源的進(jìn)一步開發(fā)與共享?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目的推進(jìn)，需要建立一個豐富的科學(xué)教學(xué)資源體系。同時，高素質(zhì)的項(xiàng)目志愿者隊(duì)伍是未成年人科學(xué)教育推廣項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，要建設(shè)科普志愿者協(xié)會，為項(xiàng)目發(fā)展做好人才儲備。這些寶貴資源是項(xiàng)目活動實(shí)施的重要載體，也是項(xiàng)目長遠(yuǎn)發(fā)展的重要依托。
　　五是必須建設(shè)一流的專家和志愿者團(tuán)隊(duì)，參與教學(xué)研究與實(shí)踐。要充分發(fā)掘科協(xié)所屬學(xué)會資源和高校專家資源?？萍假Y源包與科學(xué)案例的深度開發(fā)及其在學(xué)校拓展型與研究型課程中的有效實(shí)施，一線教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，青少年科技創(chuàng)造與發(fā)明等一系列活動，以及科學(xué)教育推廣項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)性、有效性等，都離不開這些專家強(qiáng)大的專業(yè)和技術(shù)支撐。
　　
　　項(xiàng)目管理者
　　
　　周建中中國科協(xié)“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心(東南大學(xué))副主任
　　作為這個項(xiàng)目的一名組織者，伴隨這個項(xiàng)目走過了7個年頭。最大的成果我認(rèn)為是教師和學(xué)生的成長。遍及中國22個省份，超過20萬名幼兒園和小學(xué)的學(xué)生，數(shù)千名教師參與到這個項(xiàng)目中，并從項(xiàng)目中受益。一大批教師從對探究式教育一無所知，經(jīng)過多年的、系統(tǒng)的培訓(xùn)成長起來，成為學(xué)科專家、骨干教師和教研員。他們將“做中學(xué)”項(xiàng)目的理念和具體教學(xué)策略和方法普及到廣大的科學(xué)教師中，影響和改變了學(xué)校的課堂教學(xué)。
　　學(xué)生在圍繞主要科學(xué)概念的探究式學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)起對他們終身發(fā)展有益的核心概念，掌握了科學(xué)探究的技能，發(fā)展了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的社會情緒能力。“做中學(xué)”課程無論在東部地區(qū)，還是中西部地區(qū)都成為最受學(xué)生歡迎的課程。
　　作為一個項(xiàng)目組織者，我認(rèn)為，項(xiàng)目初期科學(xué)家和教育專家共同確定的項(xiàng)目九大原則，是確保這個項(xiàng)目成功的指導(dǎo)思想。時至今日，這九條原則依然是國際科學(xué)教育界公認(rèn)的科學(xué)教育準(zhǔn)則。2006年，經(jīng)過中國科協(xié)、教育部和中國科學(xué)院組織專家審定的《“做中學(xué)”項(xiàng)目內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》是另一個重要成果，它解決了幼兒園和小學(xué)階段科學(xué)教育教什么的問題，在實(shí)踐層面幫助廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師理清了需要圍繞重要的科學(xué)概念來開展探究活動，極大地推動了項(xiàng)目的深入發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，體系性的“做中學(xué)”課程資源和教師培訓(xùn)資源得以開發(fā)完成，使項(xiàng)目可以在實(shí)踐層面大范圍的開展。十年來的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐為國家義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和國培計(jì)劃——小學(xué)科學(xué)學(xué)科的骨干教師培訓(xùn)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。十年的努力，廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師和項(xiàng)目組專家共同完成了這些基礎(chǔ)性工作，使“做中學(xué)”項(xiàng)目中教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能夠順利的開展。2010年，項(xiàng)目組和實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表共同獲得了教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎。
　　在7年中，有兩件事對我的觸動很大，改變了我對“做中學(xué)”項(xiàng)目的看法和項(xiàng)目推進(jìn)過程中的一些具體做法。一是2006年，我在南京參加“做中學(xué)”好課評比，走進(jìn)課堂認(rèn)真聽了將近20節(jié)“做中學(xué)”課，當(dāng)我看到學(xué)生們通過交流討論在教師的引導(dǎo)下一步步提出自己的研究問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并發(fā)表自己的研究結(jié)果的整個過程中，在學(xué)生臉上出現(xiàn)的各種各樣的表情時，我切實(shí)感受到這個項(xiàng)目的生命力和自己工作的價(jià)值。學(xué)生們那成功時的喜悅，失敗時的沮喪和不屈不撓，動手實(shí)驗(yàn)時的專注，都使我感受到“做中學(xué)”項(xiàng)目在提供給孩子科學(xué)知識、探究技能，培養(yǎng)他們解決問題的能力時，更使他們學(xué)會了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，如何相互幫助，如何面對成功與失敗。尤其是，我看到一個學(xué)生在一節(jié)課上由回避、不發(fā)言，到最后踴躍匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，我改變了要把這個項(xiàng)目做大、推廣到全國各地的初始的功利想法，決定要更多地為教師、為學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助更多的老師能夠利用身邊的材料開展探究式科學(xué)教育。
　　另一個給我感觸頗多的是陜西的一位農(nóng)村教師賈春平，2007年他參與到“做中學(xué)”項(xiàng)目中來，跟隨我們的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)到法國接受了教師培訓(xùn)，也在南京進(jìn)行了為期兩周的培訓(xùn)，他跟我談的最多的不是個人的收獲，而是學(xué)生的成長和對這個項(xiàng)目的喜愛。在李嘉誠基金會項(xiàng)目結(jié)束后，他打電話給我，要求漢博中心能夠繼續(xù)支持他和他的學(xué)校開展“做中學(xué)”項(xiàng)目，他愿意自己出錢幫助那些學(xué)生接受“做中學(xué)”科學(xué)教育，雖然他那時的工資只有800元一個月。我深深地被他感動，也決定為農(nóng)村的教師和孩子更多地做一些事，這也就是我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)教學(xué)資源平臺和教師培訓(xùn)平臺，免費(fèi)為更多的像他那樣的教師提供具體、實(shí)用的幫助。
　　
　　培訓(xùn)者
　　
　　系統(tǒng)的教師培訓(xùn)是確?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目順利實(shí)施和取得成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目從一開始就開展了各種形式的教師培訓(xùn)，并把它作為“做中學(xué)”的主要任務(wù)。從國際高層教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)區(qū)的各級培訓(xùn)到國家級科學(xué)教師培訓(xùn)，形成分級培訓(xùn)模式，力求通過“做中學(xué)”項(xiàng)目培養(yǎng)更多合格的科學(xué)教師。
　　項(xiàng)目初期分三批選派44名教師到法國接受培訓(xùn)，同時選拔500多名教師在中國接受法國教師的專項(xiàng)培訓(xùn)。2005年以來項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)運(yùn)用參與式培訓(xùn)方式在全國進(jìn)行了百余場各級教師培訓(xùn)，受益教師近萬人次?；仡櫋白鲋袑W(xué)”十年的發(fā)展過程，在關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展方面獨(dú)特而有效的做法包括：
　　
　　搭建國際交流平臺，為骨干教師提供學(xué)習(xí)國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會
　　“做中學(xué)”項(xiàng)目和法國科學(xué)院LAMAP項(xiàng)目、國際科學(xué)院聯(lián)盟(IAP)的科學(xué)教育項(xiàng)目組保持著密切的合作。中法每年舉辦高層論壇和教師培訓(xùn)項(xiàng)目，使得“做中學(xué)”項(xiàng)目的研究人員和骨干教師有機(jī)會走出國門，接受國際科學(xué)教育專家的培訓(xùn)。通過國際合作渠道邀請法國、英國、美國、加拿大等國科學(xué)教育專家來華參加培訓(xùn)和講學(xué)，甚至走進(jìn)課堂，和一線教師共同研究教學(xué)過程。
　　
　　采用參與式培訓(xùn)，探究式的動手活動融入整個培訓(xùn)過程
　　“做中學(xué)”項(xiàng)目倡導(dǎo)的是探究式的教與學(xué)，因而在教師培訓(xùn)中參與式培訓(xùn)是始終采用的培訓(xùn)方法。通過豐富的探究活動，讓教師先通過動手、動腦的活動親歷探究的過程，結(jié)合研討和分析，共同探討兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)策略。參與式的探究活動可以讓教師能在親身經(jīng)歷的探究中認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思考如何幫助學(xué)生搭建腳手架、開展探究式學(xué)習(xí)。
　　
　　圍繞科學(xué)主題，結(jié)合主要科學(xué)概念的建構(gòu)開展培訓(xùn)
　　“做中學(xué)”項(xiàng)目的教師培訓(xùn)堅(jiān)持密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際的原則，努力幫助教師理解探究式科學(xué)教育的理念，并與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。針對探究式教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培訓(xùn)課程設(shè)立了相應(yīng)的主題，圍繞其中主要的科學(xué)概念開發(fā)培訓(xùn)中的探究活動，并將教學(xué)中的重難點(diǎn)、主要教學(xué)策略融入到探究活動中，再輔以圍繞教學(xué)開展的問題研討，以達(dá)到在理解科學(xué)概念、了解學(xué)生想法、掌握教學(xué)策略等培訓(xùn)目的。
　　
　　結(jié)合教師的實(shí)際需求，聯(lián)合各實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)科研活動，開展各級各類教師培訓(xùn)
　　由于參加“做中學(xué)”項(xiàng)目的教師來自全國各地、情況各異，自2005年起，“做中學(xué)”項(xiàng)目的教師培訓(xùn)堅(jiān)持走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)研究部門聯(lián)合，開展小規(guī)模深入的教師培訓(xùn)，一次培訓(xùn)人數(shù)一般保持在30人左右，并根據(jù)教師的不同情況，開展有針對性的培訓(xùn)。
　　教師的專業(yè)成長是“做中學(xué)”項(xiàng)目得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證，給項(xiàng)目教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，以及提供各類教學(xué)資源是“做中學(xué)”項(xiàng)目研究人員的重要任務(wù)之一。“做中學(xué)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)了以下項(xiàng)目資源：
　　一是課程資源?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目的研究人員通過借鑒國外科學(xué)教育書籍、編寫適合我國學(xué)生的科學(xué)教育書籍，給教師提供豐富的課程資源。
　　二是培訓(xùn)資源?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目的教師培訓(xùn)始終貫徹與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的原則，開發(fā)主題式的培訓(xùn)課程。在培訓(xùn)者的培訓(xùn)中，培訓(xùn)資源的共享是培訓(xùn)者在基層培訓(xùn)的基礎(chǔ)。尤其是培訓(xùn)中的“動手做”活動設(shè)計(jì)，為培訓(xùn)者再次組織類似活動打下了基礎(chǔ)。
　　三是教學(xué)支持。對項(xiàng)目教師的支持不僅需要不斷的集中培訓(xùn)，還需要能在日常教學(xué)中始終給予幫助。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，“做中學(xué)”項(xiàng)目在啟動初期就建立了門戶網(wǎng)站——漢博網(wǎng)(www.handsbrain.com)，為項(xiàng)目學(xué)校和教師提供持續(xù)的幫助。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，漢博網(wǎng)將各類教學(xué)資源匯集成教師教研平臺，其中包括案例實(shí)錄、案例分析、案例視頻、各類參考資料等。為教師的教學(xué)和教研提供了充足而豐富的資源和材料。
　　
　　科學(xué)教師
　　
　　曹堅(jiān)紅上海市靜安區(qū)教育學(xué)院教研員，最早參與“做中學(xué)”項(xiàng)目的教師之一。
　　我認(rèn)為“做中學(xué)”項(xiàng)目有以下的特點(diǎn)：首先，它非常重視教師在項(xiàng)目中的作用。改革試點(diǎn)初期，它就非常關(guān)注教師的需求，為教師提供針對性很強(qiáng)的培訓(xùn)，最為可貴的是，這些培訓(xùn)并沒有讓我們感覺是在“受教育”，而是讓我們感到自己是這個項(xiàng)目的重要力量，是參與者，是合作者，我們感覺受到尊重，愿意去付出努力。其次，我認(rèn)為這個項(xiàng)目非常關(guān)注實(shí)踐層面的一些操作上的細(xì)節(jié)問題，而不是像某些改革項(xiàng)目試點(diǎn)那樣，只是提出一個理念給大家，至于具體怎么做，可以提供的建議就很少。以往的一些試點(diǎn)，可能把“怎么在課堂上去落實(shí)這些理念”想得很簡單，覺得老師完全應(yīng)該或者完全有能力在課堂上落實(shí)這些新觀念，其實(shí)，將理念轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為，是很不容易的，老師需要理解很多，改變很多，這些理解和改變，是需要不斷的支持、鼓勵和評估的。“做中學(xué)”項(xiàng)目在試點(diǎn)初期給我很大的驚喜，因?yàn)樗鼘⑦@個程序倒了過來——以大量的實(shí)踐案例來闡述理念。對于我們老師來說，拿實(shí)踐案例一琢磨，就懂了，知道這個課和我們以往上的，差別在什么地方，再告訴我們?yōu)槭裁刺岢@樣去改變，大家就很容易把握理念的精神，懂得怎樣去舉一反三，在課堂上落實(shí)這些精神。第三，它讓我們一線教師視野大開，對自己從事了多年的教育工作有了新的、深刻的理解和認(rèn)識。普普通通的老師，都可以通過項(xiàng)目得到與國內(nèi)外專家同行面對面交流的機(jī)會。這在當(dāng)時，還屬于是很難想象的一種際遇。韋鈺院士當(dāng)時還是副部長呢，可是和我們一起討論的時候，一點(diǎn)架子都沒有。當(dāng)我們有機(jī)會和國內(nèi)外眾多的專家、同行在數(shù)年間為了做好同一件事而持續(xù)保持溝通的時候，我們所獲得的信息和眼界，是之前完全無法想象的，我們的專業(yè)能力在短短數(shù)年間有了質(zhì)的提升。
　　
　　徐燕南京市教研室科學(xué)教研員，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎獲獎團(tuán)隊(duì)成員
　　盧曉燕南京市棲霞區(qū)教研室教研員
　　“做中學(xué)”項(xiàng)目對于教師具有以下挑戰(zhàn)：
　　一是，對傳統(tǒng)備課形式的挑戰(zhàn)?！白鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)幫助兒童在探究活動中建構(gòu)概念，需要教師關(guān)注學(xué)生的前概念，在關(guān)注本節(jié)課的概念習(xí)得的同時，還要關(guān)注下節(jié)課形成的概念與本節(jié)課的關(guān)系何在。因此，“做中學(xué)”項(xiàng)目是大單元備課，不僅要思考一節(jié)課的概念是什么，還要理解這個單元的每一節(jié)課概念與單元核心概念之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一個系列的知識體系。這就要求教師具有一定的科學(xué)探究能力和現(xiàn)代教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能設(shè)計(jì)出適合兒童認(rèn)知發(fā)展的“腳手架”。
　　二是，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。“做中學(xué)”項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，這就決定了課堂不再由教師主宰，不再是學(xué)生循著教師的思路做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是在教師的引導(dǎo)下，自己提出研究的問題，自己思考解決問題的方案，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成探究任務(wù)。在探究活動的過程中提升兒童的動手能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等探究技能，培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，常常伴隨著生成性問題，這就需要教師善于傾聽兒童的心聲，理解兒童在探究中的所思所想，這樣才能有效地引導(dǎo)兒童向著正確的概念建構(gòu)的方向發(fā)展，而不至于被隨心所欲的兒童概念所左右。
　　三是，對傳統(tǒng)評價(jià)方式的挑戰(zhàn)。在探究過程中，兒童概念的建構(gòu)、思維的發(fā)展是動態(tài)的。因此，簡單“對”或“錯”的評價(jià)不僅不能給予兒童正確的評價(jià)，還會導(dǎo)致兒童的探究活動終止或無效。因此，一張?jiān)嚲硎菬o法評測學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的，這就要求教師對學(xué)生要進(jìn)行多元評價(jià)，如，階段考查與平時考查相結(jié)合，動手技能與匯報(bào)、表達(dá)能力相結(jié)合等。南京市教研室在“做中學(xué)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過程中，形成了科學(xué)學(xué)科“聽評課研究表”，以此對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了比較科學(xué)、全面的評價(jià)。
　　四是，對教師自身科學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。一定的科學(xué)素養(yǎng)決定了教師對科學(xué)本質(zhì)的理解，也就決定了教師對教學(xué)目標(biāo)的理解。因此，作為科學(xué)教師不僅要有豐富的科學(xué)知識，更要具有一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，像科學(xué)家那樣用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究；像科學(xué)家那樣對待研究中存在的問題，用科學(xué)的態(tài)度對待周圍事物。
　　
　　楊春娜　王宜欣北京市史家小學(xué)科學(xué)教師
　　“做中學(xué)”項(xiàng)目的教學(xué)方式和內(nèi)容都得到了學(xué)生的歡迎，但是對老師的挑戰(zhàn)是很大的。雖然史家小學(xué)屬于硬件條件不錯的學(xué)校，但上好一節(jié)探究式的科學(xué)課需要做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是自己設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，往往沒有現(xiàn)成的材料。比如我們自己按照“做中學(xué)”理念設(shè)計(jì)的“莖的組成”單元，因?yàn)樯婕暗揭獪?zhǔn)備很多類別的植物，教研室的老師全體出動，在學(xué)校里和學(xué)校周圍采集準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。另外，由于目前每個年級、班級的人數(shù)都很多，在采取探究式教學(xué)的過程中，無論在材料準(zhǔn)備還是課堂組織方面，都對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。
　　
　　校長
　　
　　范汝梅北京市史家小學(xué)副校長
　　我校是最早參與“做中學(xué)”項(xiàng)目試點(diǎn)的學(xué)校之一。十年來，我校開展的“做中學(xué)”項(xiàng)目對于學(xué)生批判意識和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生觀察和記錄等能力的提高，起到了積極的促進(jìn)作用。由于“做中學(xué)”項(xiàng)目內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還沒有真正成為課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)施“做中學(xué)”項(xiàng)目的過程中，也會擔(dān)心與現(xiàn)有體制下的國家課程實(shí)施要求有沖突。但是，學(xué)校對于教師接受和在課堂上實(shí)施先進(jìn)的科學(xué)教育理念，非常支持，盡可能為教師提供機(jī)會參與培訓(xùn)和開展相關(guān)的教學(xué)活動。
　　
　　高春年陜西省咸陽市三原縣東關(guān)小學(xué)校長
　　我?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目實(shí)施主要在一二年級，目前我們地區(qū)一二年級還未開設(shè)科學(xué)課程，“做中學(xué)”活動課程的開設(shè)正好彌補(bǔ)了這方面的缺失。學(xué)校結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求，使得“做中學(xué)”在我校教學(xué)中形成科學(xué)教學(xué)的特色亮點(diǎn)，并帶動了周邊校區(qū)“做中學(xué)”的實(shí)施開展。
　　“做中學(xué)”在我校實(shí)施以來，得到師生及家長的極大認(rèn)可，作為一個我們認(rèn)為非常好的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具備一定的科學(xué)性、可行性和教育性。就欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，我們認(rèn)為是需要的，但就相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)來講，的確是客觀困難。
　　我校是作為“做中學(xué)”西部實(shí)驗(yàn)的首批學(xué)校之一，學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)也先后得到江蘇漢博“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)基地、法國科學(xué)教育專家的親臨指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)校也先后選派教師參加培訓(xùn)，使得“做中學(xué)”在我校實(shí)施效果顯著。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為整體“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了真實(shí)可信的資料和經(jīng)驗(yàn)。但教師培訓(xùn)仍需進(jìn)一步加