時(shí)常跟同事談?wù)摴_(kāi)課的問(wèn)題，大家雖各抒己見(jiàn)、各執(zhí)一詞，但最終也會(huì)形成一些共識(shí)。筆者以為，常態(tài)課是原生態(tài)的基石，公開(kāi)課是藝術(shù)化的雕石。公開(kāi)課并不排斥常態(tài)課，兩者是相輔相成的。
　　常態(tài)課不加修飾，渾然天成，一節(jié)課或許出現(xiàn)跌跌撞撞、磕磕絆絆的意外，甚至發(fā)生斷鏈，思維的復(fù)雜性、創(chuàng)造的曲折性暴露無(wú)遺，這樣的課堂給學(xué)生的啟發(fā)無(wú)疑是深刻的。在日常教學(xué)中，常態(tài)課扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，不乏智慧的碰撞，精彩的生成，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。
　　再說(shuō)公開(kāi)課。公開(kāi)課是執(zhí)教者精雕細(xì)琢、反復(fù)打磨、精心創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)教者的基本風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。毋庸置疑，公開(kāi)課是一道亮麗的風(fēng)景線。然而，一些級(jí)別較高的大型比賽類公開(kāi)課似乎有點(diǎn)另類，賽前往往反復(fù)加工，多次演練，賽時(shí)采用奇異或者不同尋常的手段表演，假戲真唱。課堂上顯得一帆風(fēng)順、熱熱鬧鬧，教者盡顯其能；教學(xué)設(shè)計(jì)上面面俱到，“小組討論”、“合作探究”、“課外拓展”一應(yīng)俱全。整個(gè)過(guò)程可謂行云流水，堪稱完美，毫無(wú)瑕疵。然而，學(xué)生卻是被牽著鼻子走，霧里看花，收獲甚微。究其原因，是一些非語(yǔ)文的活動(dòng)、非語(yǔ)文的東西充斥課堂，五花八門的資料補(bǔ)充、眼花繚亂的課件展示、紛繁復(fù)雜的活動(dòng)樣式，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，窮于應(yīng)答，以致于學(xué)習(xí)效率低下。
　　其實(shí)，語(yǔ)文教師理應(yīng)弄清楚兩個(gè)基本問(wèn)題：什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文教學(xué)究竟要干什么？對(duì)此，葉圣陶先生早已作了精辟概括：“平時(shí)說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫在紙上的叫書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。”“語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的本領(lǐng)。”由此可知，語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，要在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高品德修養(yǎng)和審美情趣、培育健全人格、促進(jìn)和諧發(fā)展上下力氣。因此，語(yǔ)文公開(kāi)課應(yīng)以常態(tài)課為基礎(chǔ)，認(rèn)真做好屬于語(yǔ)文課分內(nèi)的事，以語(yǔ)文的方式行走在語(yǔ)文的路上。語(yǔ)文課要凸現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性，以學(xué)生為主體，老老實(shí)實(shí)咬文嚼字，踏踏實(shí)實(shí)圈點(diǎn)批注，扎扎實(shí)實(shí)品讀感悟，實(shí)實(shí)在在練筆寫作，真正地體現(xiàn)語(yǔ)文味——讀味、品味、寫味?？傊?，語(yǔ)文公開(kāi)課無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)，一個(gè)最根本的東西不能改變，那就是以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)上下功夫，從本質(zhì)上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　在語(yǔ)文教學(xué)日常研究活動(dòng)中，我們不妨這樣做：一個(gè)備課組進(jìn)行集體備課后，其中一位教師進(jìn)行二次備課后在班級(jí)先行試教，同年級(jí)教師聽(tīng)課。聽(tīng)課以后，備課組在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)的安排等方面，進(jìn)行一番必要的推敲斟酌，盡可能地“消滅不足”或“查漏補(bǔ)缺”。其他教師再結(jié)合本班學(xué)情修改教學(xué)設(shè)計(jì)，精心打磨，從而上出富有特色、更具效益的語(yǔ)文公開(kāi)課。這樣，初聽(tīng)者受益，常聽(tīng)者有得。類似的系列公開(kāi)課既有原生態(tài)的，又有創(chuàng)造性的，可能更具研究?jī)r(jià)值，更有借鑒意義。事實(shí)上，教學(xué)設(shè)計(jì)不斷反思不斷修改的過(guò)程，對(duì)青年教師無(wú)疑起到了示范作用，對(duì)老教師亦有推陳出新之功效。果真如此，再上其他類型的公開(kāi)課，或許會(huì)少走許多彎路。
　　但愿，公開(kāi)課能夠建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，成為被潤(rùn)色的、能夠讓生命個(gè)體自然生長(zhǎng)的課堂。
　?。ㄗ髡邌挝唬蝴}城市亭湖區(qū)
　　桂英初級(jí)中學(xué)）