摘 要： 中考歷史開卷考試越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，淡化純記憶的內容，體現(xiàn)了素質教育的要求?？记皬土暿浅踔袣v史教學的重要環(huán)節(jié)，作者就中考開卷背景下初三歷史復習的誤區(qū)談談對策，以拋磚引玉。
　　關鍵詞： 中考開卷 初三歷史復習 誤區(qū) 對策
　　
　　近年，全國各地在初中歷史考查上相繼進行了改革，其中一項就是實行中考開卷。中考歷史開卷考試越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，淡化純記憶的內容，體現(xiàn)了素質教育的要求?？记皬土暿浅踔袣v史教學的重要環(huán)節(jié)。我連續(xù)幾年擔任初三歷史教學工作，在歷史復習課方面積累了一定的經(jīng)驗，以下就中考開卷背景下初三歷史復習的誤區(qū)談談對策，以拋磚引玉。
　　一、當前中考開卷背景下對歷史復習認識的誤區(qū)
　　1.開卷考試不用復習。
　　部分初三學生，甚至一些非歷史專業(yè)的教師和班主任都認為歷史開卷考試不用復習，答案都在書上，考試抄書就行。殊不知，這是對學生的誤導，如果處理不好，就會給初三歷史復習工作造成很大的困難。事實上，歷史學科實行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，適當引入開放性試題。如若不復習，連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且會對教材生疏，難以從書上快速準確找到答案，更不用說答好題。
　　2.開卷考試難度降低。
　　由于開卷考試命題基本沿襲以往閉卷考試的做法，一些教師在指導學生復習時，認為對開卷考試試卷中的一些問答題的復習可以降低要求，學生不必花大量時間死記硬背歷史內容，只需記住大概。由于開卷考試的命題適當引入開放性試題，從這層意義上說難度不是降低而是提高了。因為這種題型答案比較靈活，極具創(chuàng)造性，沒有平時的扎實積累和系統(tǒng)訓練，學生沒有這方面的能力，即使翻書也難以作答。
　　3.開卷考試帶上所有資料。
　　一些學生認為在開卷考試時攜帶的歷史資料越多越好。事實上，考試過程中很多考生根本來不及翻閱大量資料，或是考生在考試中遇到平時做過類似的題目，為了找“原題”而耽誤時間。考試中不能一味依賴復習資料，沒有考前的認真復習難以取得理想成績。
　　4.開卷試題書上都有現(xiàn)成答案。
　　由于對開卷考試的特點不了解，誤以為開卷考試都能在教科書上找到現(xiàn)成答案，這是初三學生中較為普遍的觀點。事實并非如此，就算是開卷考試的有些試題在教科書上有現(xiàn)成答案，考生在作答時也不能照搬照抄，否則不僅時間不允許，而且沒有經(jīng)過概括提煉的答案是不切題的。更何況有些綜合性、開放性或半開放性的試題本身就沒有現(xiàn)成答案。所以，考生要改變這些認識誤區(qū)，面對現(xiàn)實，積極應對，科學復習。
　　二、中考開卷背景下初三歷史復習對策
　　1.認真研讀《歷史課程標準》和《歷史考試說明》，把握中考方向。
　　《歷史課程標準》是編制教材的基礎，是中考評價的依據(jù)，也是制訂《考試說明》的依據(jù)。因此，研讀《課程標準》和《考試說明》對于把握歷史中考的方向具有十分重要的作用。教師認真學習《考試說明》，了解考試范圍、內容、形式、題型、分值及其要求等，領悟測試水平的層次及每一層次的涵義，并根據(jù)測試水平的層次來把握知識，這樣在歷史復習時就能做到有的放矢。
　　2.實施專題歸類復習，比較對照，縱橫聯(lián)系。
　　歷史中考有兩大特點：涉及內容多、復習時間短。因此復習時不能依據(jù)課本逐課、逐節(jié)全面復習。教師可將所學歷史知識列成專題歸類總結，縱橫串聯(lián)，比較對照，形成網(wǎng)絡。一方面，把同一時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識相聯(lián)系，是“橫”的聯(lián)系。比如將十九世紀六七十年代出現(xiàn)的俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新進行聯(lián)系比較，有助于學生更好地理解兩次改革的異同。另一方面，歷史事件都前后發(fā)展、依次交替，把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，是“縱”的聯(lián)系。譬如復習“世界政治格局演變”的內容，可按時間先后順序歸納為：凡爾賽華盛頓體系—兩極格局—一超多強—多極化趨勢。對每一時期的歷史進行復習，然后將前后發(fā)生的歷史事件聯(lián)系起來，從而讓學生系統(tǒng)掌握。但在復習不能單純“縱”或“橫”復習，而應“縱”“橫”聯(lián)系，形成專題，構成知識網(wǎng)絡體系。如此學生掌握的歷史知識才不易遺忘，不易混淆，運用自如。
　　3.精選習題，綜合運用，強化訓練。
　　中考歷史復習任務重、時間緊，這就要求教師精心研究考綱，結合熱點焦點，針對學生實際情況，精心編寫或挑選習題，進行專題或綜合訓練。訓練目的是檢測學生掌握知識的程度，培養(yǎng)學生的能力，增強學生應試的心理素質。教師應當選擇一些能充分展示學生能力的新、活題型，練習形式多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測等，但不能搞題海戰(zhàn)術，以免加重學生的學習負擔。每次訓練，教師都要認真評閱，分析總結存在的問題，然后在課堂上集中評講，教給學生審題、解題方法，分析錯誤原因，以及今后應注意的問題，舉一反三，讓學生掌握要領。
　　4.關注社會生活，提煉熱點焦點，歸納掌握解題技巧。
　　《歷史課程標準》對學生能力的要求中既有對學生客觀地評價歷史人物和歷史事件等能力的要求，又有運用歷史的觀點分析社會現(xiàn)實和解決現(xiàn)實問題的能力要求。這就需要教師在復習中適時引導學生密切關注社會現(xiàn)實和熱點焦點問題，如黨的十七大，改革開放，民生問題，重大節(jié)日活動，臺灣問題和祖國統(tǒng)一大業(yè)，等等。歷史中考越來越重視考查學生運用知識的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復習中讓學生掌握各種題型的特點和解題方法，歸納解題技巧，訓練應變能力和解決問題的能力，達到事半功倍的效果。
　　綜上所述，初三歷史中考復習應該緊扣考綱，以課為本，縱橫聯(lián)系，突出重點，攻克難點，結合時政，強化訓練，歸納技巧，切實提高學生分析和解決問題能力，方能從容應對新課程背景下的歷史中考。
　　
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