摘 要： 大學(xué)四級英語四級網(wǎng)考改革的意義重大，不僅在于實現(xiàn)了機(jī)考形式，引入了視頻材料，更在于它大大提高了視聽在考試中的重要性，采用了真實語料，將新聞、訪談引入考試，使聽力、口語與寫作考試有機(jī)地結(jié)合，有效考查了語言使用者在當(dāng)今信息時代接受聽覺和視覺信息并同時進(jìn)行語言交際的能力。作者以本校視聽說課程教學(xué)為例，反思了傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)考試的差距，并建議在教學(xué)中將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，視聽教學(xué)中應(yīng)該使用真實語料，在材料分析中把握材料總體思想，在教學(xué)方法上宜采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　關(guān)鍵詞： 四級網(wǎng)考 大學(xué)英語視聽說 教學(xué)改革
　　
　　1.引言
　　作為教育部主管的全國性英語考試，始于1987年的大學(xué)英語考試（College English Test），自誕生以來獲得了社會的普遍認(rèn)同。盡管四級考試不再與學(xué)位證書掛鉤，但用人單位在考查學(xué)生英文水平時仍常以四級考試作為基本判定標(biāo)準(zhǔn)。正如測試學(xué)的領(lǐng)軍人物Bachman（1990）研究表明，考試對教學(xué)會有反撥作用。而英國語言測試專家A.Hughes（1989）則進(jìn)一步指出“語言測試會對語言的教與學(xué)產(chǎn)生影響，這種影響可能是有益的，也可能是有害的”。我們無法忽視大學(xué)英語四級考試作為一門對學(xué)生、教師、學(xué)校、用人單位乃至社會如此重要的考試，對大學(xué)英語教學(xué)的巨大作用，我們也無法低估四級考試改革對英語教學(xué)的反撥作用。
　　國內(nèi)已有大量學(xué)者對四級網(wǎng)考進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了各種教學(xué)建議。李成偉、顧潔菁（2009）回顧了大學(xué)英語四、六級考試改革過程，并對網(wǎng)絡(luò)考試予以了詳盡的介紹。王棟和孫良（2009）則從計算機(jī)技術(shù)角度探討了網(wǎng)絡(luò)考試的可行性和實踐性，并列出教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的困惑。蔡朝輝（2009）則進(jìn)一步指出網(wǎng)絡(luò)考試減輕了教師的負(fù)擔(dān)，降低了考試對教學(xué)的反撥作用，成為了大規(guī)模作弊的克星，網(wǎng)絡(luò)考試還簡便了報名手續(xù)，減少了考試成本。王小芳（2010）則從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知心理學(xué)角度反思了傳統(tǒng)教育的缺陷，指出了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式下教師應(yīng)該創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境。李海清（2010）進(jìn)一步細(xì)化了傳統(tǒng)語音教學(xué)上的缺失，并提議教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　本文旨在分析以視聽為突破的四級網(wǎng)絡(luò)考試，反思現(xiàn)行大學(xué)英語視聽說教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)考試的差距，并針對這些差距為大學(xué)英語教學(xué)改革提供建議。
　　2.四級網(wǎng)絡(luò)考試改革
　　2.1四級網(wǎng)絡(luò)考試形式。
　　早在2007年，全國四、六級考試委員會就醞釀著以網(wǎng)絡(luò)為平臺的新四級考試（Internet-Based CET），2008年在全國54所高校同時試點考試，共有5000學(xué)生參加了本次試點網(wǎng)考。網(wǎng)絡(luò)考試如此吸引人的原因，并不完全在于它跟進(jìn)了流行的托?？荚囆问剑瑢崿F(xiàn)機(jī)考，而更在于它通過網(wǎng)絡(luò)考試而實現(xiàn)的目標(biāo)。本篇將主要討論網(wǎng)絡(luò)考試下視聽層次的改革。
　　從結(jié)構(gòu)上看，考試分為三部分。Section A包括三段音頻新聞（6道選擇題）一篇音頻長對話（6道選擇題）和一段視頻（6道選擇題）。此部分音頻多選自BBC、VOA、CNN等英語媒體，題材包括經(jīng)濟(jì)、健康、氣候、科技、糧食危機(jī)、文化、環(huán)保、政治、軍事、教育等。選擇題將會考查新聞主旨大意的提煉和細(xì)節(jié)內(nèi)容的捕捉。長對話多來自于英美國家的電視節(jié)目，如CNN或者BBC的訪談節(jié)目。同樣，選擇題覆蓋主旨題和細(xì)節(jié)題。內(nèi)容涵蓋一般知識性會話和人物故事。視頻聽力約時長5分鐘，內(nèi)容選自英美國家的節(jié)目，如BBC、Discovery及National Geographic頻道的紀(jì)錄片，選材廣泛。Section B中，聽力口語和寫作有機(jī)結(jié)合在一起。包括視頻節(jié)選和句子跟讀。視頻節(jié)選，選自視聽理解中的視頻聽力。本題和改革前的聽說填空相似。句子跟讀則包括跟讀新聞聽力中的六句話，會話聽力中的五句話，由男聲女聲用標(biāo)準(zhǔn)語音適中語速讀出，并播放兩遍?？忌母x將被錄音，并將以完整性、連貫性、語音、語調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。Task 3是聽力寫作，聽力材料還是截取于第一部分視聽材料的視頻聽力?？忌鷳?yīng)根據(jù)題目要求，對視頻提到的事實細(xì)節(jié)或觀點進(jìn)行總結(jié)或評論，在30分鐘內(nèi)完成至少120字的作文。Section C是閱讀理解，包含兩篇精細(xì)閱讀和一篇快速閱讀。
　　2.2網(wǎng)絡(luò)考試視聽層面特點。
　　2.2.1視聽突出。
　　將聽力考試與口語考試有機(jī)結(jié)合。聽力比重增大（約占60％）。如果沒有聽懂、聽清，在網(wǎng)絡(luò)考試下不必說高分，通過都將是一件難事。
　　2.2.2采用真實語料。
　　不再采用傳統(tǒng)錄音，而采用BBC、VOA、Discovery等原始語料。與純正英語環(huán)境接軌，避免學(xué)生能聽懂考試英語，卻看不懂國外電視、廣播的情形。
　　2.2.3題材廣泛，內(nèi)容豐富。
　　四、六級以前涉及的聽力主要是簡單的交際英語，或者是校園、社會生活。題材與日常生活較為相關(guān)，學(xué)術(shù)性較小。網(wǎng)絡(luò)考試則模擬國外游學(xué)生活，考查學(xué)生與人深層次交際的能力。
　　3.視聽說教學(xué)
　　在全面介紹了新四級網(wǎng)考之后。我們將討論視聽說教學(xué)現(xiàn)狀。作為一門綜合了詞匯、語法、背景知識、記憶及概括能力的學(xué)科，視聽說的教學(xué)方法要求靈活多樣，以期培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力，使之在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流的目的。本文以北京工業(yè)大學(xué)實驗學(xué)院為例，展示一所普通高等院校的大學(xué)英語視聽說教程。
　　3.1教學(xué)安排及使用教材。
　　為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、滿足社會發(fā)展需要、跟進(jìn)英語四、六級網(wǎng)絡(luò)考試改革，學(xué)院大大增加了聽力口語課程的時間。在為期16周的課程中，每周約用2課時講授視聽說教程和聽說教程。使用的教材是外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》和《新視野大學(xué)英語聽說教程》。
　　3.2教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。
　　教師通常會以書本為模版，根據(jù)學(xué)生程度來進(jìn)行教學(xué)。由于光盤指示明確，材料豐富，通常教師會遵循教學(xué)光盤的指示，一步步引領(lǐng)學(xué)生往下聽，或是進(jìn)行討論。課堂層次清楚，但缺乏靈活性，形式比較單一。教師的聽力指令常常以灌輸詞匯解釋為主，缺少有效手段。教師很少扮演指導(dǎo)者、策劃者的角色，來讓學(xué)生自主搜集、學(xué)習(xí)、了解、鞏固語言材料。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與性相對較低。
　　在聽力教學(xué)中，學(xué)生普遍反映《新視野大學(xué)英語聽說教程》的人物采訪及收音播報題目難度過大。雖然在此部分，書本會給出背景知識及相關(guān)單詞供學(xué)生參考，教師也將盡力為聽寫過程作出鋪墊，學(xué)生還普遍反映即使聽懂大意，也很難將單詞寫下來，基礎(chǔ)不好的學(xué)生常常有放棄的想法。
　　在口語教學(xué)過程中，學(xué)生常反映，口語視頻過為簡單，內(nèi)容枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂講授上，常常為了鼓勵學(xué)生說，過于注重內(nèi)容和意思表達(dá)，而對語言的表面特征，如完整性、連貫性，或者是語音（包括句子的重讀和弱讀、連讀、同化和失爆現(xiàn)象）及語調(diào)則較為忽視。
　　4.當(dāng)前英語視聽說教學(xué)與四級網(wǎng)考的差距及教學(xué)改革建議
　　4.1有機(jī)結(jié)合聽力、口語及寫作教學(xué)。
　　在傳統(tǒng)聽力教學(xué)中，聽力題通常以選擇題和填空題形式出現(xiàn)。雖然視頻放映后，學(xué)生常常要求簡述對話內(nèi)容、回答問題或者模仿對話，但是對于非對話類語言材料，教科書很少提出語音模仿要求。至于寫作出題，通常是自成體系，很少要求學(xué)生理解聽力材料，然后進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表評論來寫出材料。
　　教學(xué)中，教師應(yīng)該理解聽、說、讀、寫是一個完整的體系，而不應(yīng)該為了應(yīng)付考試或者為使英語教學(xué)系統(tǒng)化體系化，人為地將聽、說、讀、寫教學(xué)拆分成不同的板塊。在聽力、口語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏等進(jìn)行掌控，從而避免學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致一些對自己要求不夠嚴(yán)格的學(xué)生為能說出一口只能中國人理解的中式英語而洋洋自得、裹足不前的現(xiàn)象。另一方面，教師在教授聽力后，不應(yīng)該僅僅滿足于檢測學(xué)生的識記能力、簡單的判斷能力，而應(yīng)該讓學(xué)生對非語言材料進(jìn)行總結(jié)、評論。雖然在教學(xué)中有些成績比較好的學(xué)生確實能對素材進(jìn)行簡單的總結(jié)及評論，但是這項能力的開展并沒有普及大部分學(xué)生，而且出現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)及評論過于簡單、缺乏系統(tǒng)性、用詞過于口語化等問題。因此，教師應(yīng)該將寫作教學(xué)與聽力教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合起來，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)考試的挑戰(zhàn)。
　　
　　4.2使用真實語料、內(nèi)容選擇多樣化。
　　在現(xiàn)今教學(xué)中，通常使用規(guī)范化的語料，大量語料在詞匯的使用上、用語和朗讀速度上都進(jìn)行了一定修飾，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)上接受的是失真的語言環(huán)境，而四級網(wǎng)考選擇的是地道的英語新聞、訪談、報道、講座等材料，語速是英語母語國民的正常速度，這使得學(xué)生在面對真實語境的網(wǎng)絡(luò)考試時往往會措手不及。
　　以往英語教學(xué)語料的選擇往往以學(xué)生的生活環(huán)境為主，使學(xué)生缺少對英語國家全方位立體的感知與理解，對英語國家的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等真實語料較少涉獵。這不僅僅降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣，而且當(dāng)他們走出象牙塔感知外面的世界時，會覺得課堂所學(xué)的英語既無用又脫節(jié)。
　　雖然在課外教學(xué)中，本院教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂補充了新聞聽力等課外材料，并以期中考試的形式進(jìn)行考查、檢測，但是對材料的分析與講解并沒有大量進(jìn)入課堂，因此尚未引起學(xué)生的足夠重視。
　　4.3把握材料總體思想，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
　　在網(wǎng)絡(luò)考試中，選擇題目中總體把握題目比率增高，而這一部分恰恰是許多中國考生所欠缺的。為了應(yīng)對細(xì)節(jié)題目，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)常采用連蒙帶猜的方法，有學(xué)生牢記所謂“三長一短選一長，三短一長選一長”的“金科玉律”，有學(xué)生采用聽到哪個選項中的詞語就選用哪個選項的做法，或者靠日常知識判斷哪個選項更靠譜，將聽力材料肢解得支離破碎，并宣稱聽不懂聽力材料時比聽懂材料還能選對更多選項。這種投機(jī)取巧的做法在網(wǎng)絡(luò)考試中總體把握題目比率上升的情況下，適用度將大大減小。在教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生真正聽懂文章，從總體上把握聽力材料，并有一定的總結(jié)歸納能力。
　　4.4使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性。
　　教師應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境。最重要的是，使學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)大量真實鮮活的語言材料，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)、操練。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而讓教師作為課堂的組織者，指導(dǎo)者的方式來參與課堂的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)能力。
　　5.結(jié)語
　　隨著四級網(wǎng)絡(luò)考試的改革，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步推行視聽說課程教學(xué)改革。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)授課方式，使用真實的聽力素材，并將聽力、口語及寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。這不僅僅是為了應(yīng)付四、六級網(wǎng)絡(luò)考試，更是現(xiàn)今信息時代對英語教學(xué)改革的迫切需要。
　　
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