摘 要： 素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，研究性學習是提高學生素質(zhì)的一條有效途徑。語文研究性學習內(nèi)容比較廣泛，在《專題》教學中開展研究性學習無疑是一條很好的途徑。作者根據(jù)教學實踐，對在《專題》教學中開展研究性學習提出幾點建議。
　　關(guān)鍵詞： 語文專題 語文研究性學習 《專題》教學
　　
　　研究性學習是20世紀80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的課程。語文研究性學習是指學生在語文學科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和研究意識的一種學習方法。 語文研究性學習要求在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，圍繞“遵循語文教育規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一核心，蘇教版語文教材設(shè)置了10個專題。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學生的探究提供了廣闊的空間，調(diào)動了學生學習語文知識，特別是課外知識的興趣，開闊了學生的視野，對傳承我國乃至世界優(yōu)秀文化知識起到了極大的促進作用。同時，也符合新課程改革的需要，為語文教師進行研究究性教學提供了舞臺。在教學過程中，教師要把專題的教學與學生自主研究性學習緊密結(jié)合起來，讓學生學于課內(nèi)，成于課外，針對《專題》中所涉及的知識進行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應(yīng)用到學習之中。教師如何指導學生開展研究呢？下面提出幾點建議。
　　一、做好指導員
　　1.引導學生選擇“專題”中的相關(guān)研究內(nèi)容。十個“專題”的內(nèi)容應(yīng)該說內(nèi)容豐富多彩，“專題”研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的角度。教師引導學生選擇課題要注意這樣幾個問題：一是新穎性原則。不能重復(fù)教材內(nèi)容，要在原“專題”深度和廣度上動腦筋。二是實際需要的原則。研究性學習不像專家那樣，一定要解決具體的實際問題，學習的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。三是可行性研究原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有能力研究，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。
　　2.指導學生開展研究的方式。對于《專題》“研究”，學生往往懷著仰視、不敢涉足的心態(tài)，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺“斗大西瓜無從下口”，眼見遠方燈塔卻不知路在何方。此時教師要指點迷津，告知學生如何根據(jù)各《專題》不同特點查閱文獻資料，如何調(diào)查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對《漢字》專題進行指導時，針對出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學生借助網(wǎng)絡(luò)對漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網(wǎng)絡(luò)新詞研究”，可研究為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞含義，對網(wǎng)絡(luò)新詞看法，等等。
　　二、做好服務(wù)員
　　在《專題》研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時的困難，以及他們的需要，有針對性地進行服務(wù)。教師的服務(wù)主要指兩方面：一是物質(zhì)層面的服務(wù)，二是技術(shù)層面的服務(wù)。
　　物質(zhì)層面的服務(wù)較簡單，只要通過多種途徑解決學生在開展活動中所遇到的物質(zhì)設(shè)備、資金等問題就行。技術(shù)層面的服務(wù)主要指教師根據(jù)學生品德、心理、個性等不同，進行相應(yīng)的輔導，以保證研究活動順利開展。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。如研究“長城”專題時，可能涉及對長城價值的認識，對古代勞動人民的感情，對秦始皇的評價，等等，教師要引導學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生積極的心理。
　　三、做好監(jiān)督員
　　初中學生由于心理、生理等特點，在研究活動中，往往開始熱情高，后來熱情逐漸消退，尤其遇到困難時，往往會一蹶不振，因此學生的《專題》研究方案一旦確定下來，就要有序、有效地推進。研究的活動安排，具體到每一天做什么，研究成果的結(jié)題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經(jīng)濟發(fā)展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實施時間、最后的總結(jié)報告等，教師都要檢查。只有嚴格督促，才能保證研究的有序、有效。當然，在督促管理中，研究性學習的管理也有其自身特點。它往往是由靜態(tài)管理到動態(tài)管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外的全程跟蹤管理為主。
　　四、做好保管員
　　一項專題研究活動，凝聚了學生許多心血，積累了學生許多智慧?；顒咏Y(jié)束后，學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報、手抄報等都行。如在教學《荷》這一專題時，我要求學生或獨立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報，搜集關(guān)于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過交流與同學們分享成果，在交流、研討中學會客觀地分析，辯證地思考，學會補充和完善。展示后，把一切都保存下來，作為學生美好的記憶，為后來研究者提供范本，并為下一個課題研究積累經(jīng)驗。保管的材料包括：開題報告和開題申報表，研究性學習課題研究活動的記錄表，搜集的文獻資料、論文，研究報告，研究者的心得體會，等等。
　　在《專題》教學中實施研究性學習是一種嘗試，它能極大調(diào)動學生學習語文的積極性。我們不僅要教好語文專題，更要發(fā)揮專題知識的延伸作用，讓學生在學習專題時不但能學到知識，而且能學會學習，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文情懷，讓學生在研究性學習中掌握更多、更實用的知識。
　　
　　參考文獻：
　?。?］霍益萍.研究性學習：實驗與探索.
　　［2］鄒尚智編著.研究性學習理論與實踐.高等教育出版社.