在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣的語(yǔ)文課才算是一堂好課?長(zhǎng)期以來(lái)答案不一。我認(rèn)為一堂好課就是就是效率高，質(zhì)量好，真正將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。那么，怎樣才能上好初中語(yǔ)文課？我從教語(yǔ)文教學(xué)多年，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、教師良好的素質(zhì)是上好課的前提
　　語(yǔ)文教師如果具備良好的道德品質(zhì)，具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具有富有感染力的語(yǔ)言，那么，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
　　1.應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)
　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?！苯處煘槿藥煴?，要有海納百川的寬闊胸襟，容得下千姿百態(tài)的學(xué)子；有博大深蘊(yùn)的愛(ài)生的情懷，解得開(kāi)學(xué)生千差萬(wàn)別的心結(jié)。為人正直，師德高尚，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生的思維差異，從不以“師道尊嚴(yán)”來(lái)壓制學(xué)生，只是一位“學(xué)長(zhǎng)”和“顧問(wèn)”；不做知識(shí)的“販賣者”，而是一個(gè)指點(diǎn)迷津的引路人。
　　2.應(yīng)具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)
　　“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘；具備了比較強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，那么教學(xué)就如室中養(yǎng)有蘭花，散發(fā)出一種不可抗拒的藝術(shù)魅力。“課上一分鐘，課下十年功?！薄耙o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這兩句話是很有道理的。一篇文質(zhì)兼美的“下水文”，會(huì)博得學(xué)生的嘖嘖贊嘆；一篇高等級(jí)的優(yōu)秀論文發(fā)表，會(huì)贏得同行的羨慕眼光。
　　3.應(yīng)具有富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言
　　教學(xué)語(yǔ)言是指課堂教學(xué)使用的口頭語(yǔ)言，而不是從教材、教參搬到課堂的照本宣科的書面語(yǔ)言。它是教者傳達(dá)信息，聽(tīng)者達(dá)到學(xué)習(xí)目的的橋梁，不僅要規(guī)范化，而且要藝術(shù)化；不僅表意上要嚴(yán)謹(jǐn)清楚，而且聲音要悅耳動(dòng)聽(tīng)；不僅要準(zhǔn)確流暢，而且要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。
　　二、巧妙的教學(xué)藝術(shù)是上好課的手段
　　有人說(shuō)，上出一堂成功的語(yǔ)文課就似打了一場(chǎng)勝仗。既是打仗，就不能不講究用兵之道。只有運(yùn)籌帷幄，才能激發(fā)學(xué)生的積極思維，把課上得生動(dòng)有趣，達(dá)事半功倍之效。我在平常教學(xué)中常常用三十六計(jì)?！皣壕融w”本指突襲敵人的后方據(jù)點(diǎn)，迫使敵人撤回兵力。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的某些疑問(wèn)暫時(shí)不回答，而采取反守為攻的方法，提出一個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題中悟出自己所提出問(wèn)題的答案?！坝芄士v”本意是要捉拿某人卻先故意放松一下，使對(duì)方形成錯(cuò)覺(jué)，以便更好地捉拿。此計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是指遇到某一棘手問(wèn)題，正面講述有疑難時(shí)，就放開(kāi)一步，而從反面去說(shuō)，讓學(xué)生從否定的意義上對(duì)這一問(wèn)題有所領(lǐng)悟。另外還有“調(diào)虎離山”，即為了改變學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維定勢(shì)，促使他們拓寬思路，開(kāi)闊眼界，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)，到大自然中去“寫生”，到社會(huì)中去調(diào)色。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和自立精神，教師可以帶頭設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如故事會(huì)、演講比賽等，等到有些頭緒時(shí)，教師突然借故離開(kāi)，讓學(xué)生自己組織好這項(xiàng)活動(dòng)，這種方法稱之為“上樹(shù)抽梯”。
　　三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
　　有效的教學(xué)必須以良好的師生關(guān)系為前提。良好的師生關(guān)系，不僅能營(yíng)造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，授課過(guò)于嚴(yán)肅油滑、輕浮松散等都不適宜。好的氣氛應(yīng)有張有弛、有放有收，讓學(xué)生在輕松中緊張思考學(xué)習(xí)，在活潑中自覺(jué)發(fā)展能力，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在春風(fēng)化雨中得到情感的愉悅和知識(shí)的滿足。
　　然而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛并非一件易事，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活生生的個(gè)性鮮明的學(xué)生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術(shù)。例如：有一天上課時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)了教室，并且圍著窗戶玻璃飛來(lái)飛去，一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。于是我停下課來(lái)說(shuō)：“我現(xiàn)在提一個(gè)問(wèn)題大家回答，你們說(shuō)為什么這只蝴蝶在教室里飛來(lái)飛去不愿離去？”學(xué)生們一時(shí)不知怎么回答好。我接著說(shuō)：“這就是蝶戀花，因?yàn)?，你們都是祖?guó)的花朵嘛！”學(xué)生們會(huì)心地笑了。在笑聲中，一個(gè)學(xué)生打開(kāi)窗戶放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。輕輕松松，一語(yǔ)飛渡。
　　四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
　　教學(xué)實(shí)踐證明，只有善于創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生心靈參與程度，讓學(xué)生真正地“自由表達(dá)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。為此，我在作文指導(dǎo)中進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。我先出示了作文題目《我是?搖?搖?搖?搖?搖》，然后做了自我介紹：“我是一名教師，我的愛(ài)好廣泛……那么你呢？”學(xué)生想到了習(xí)作“介紹自己”，他們的回答自然也是水到渠成。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們都知道孫悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”同學(xué)們大都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，有的同學(xué)故意“挑釁”：“那快變吧！”“我是一棵梧桐樹(shù)，我生活在一條小溪邊……”伴隨著舒緩的音樂(lè)，我的“自我介紹”打破了思維常規(guī)，把學(xué)生帶入一個(gè)想象的世界，令他們眼前一亮，猶如一粒石子投入平靜的水面，立刻濺起美麗的水花。學(xué)生用目光告訴我他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達(dá)。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言，同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就補(bǔ)充說(shuō)：“你們只是一棵普通的樹(shù)還不夠好，你們可以充分地發(fā)揮想象，最好有自己的特點(diǎn)和思想，你們想了什么？說(shuō)了什么？在你們身上發(fā)生了什么有趣的事，特別的事嗎？”這么一說(shuō)，學(xué)生的思想閘門立刻打開(kāi)了，他們的發(fā)言也豐富起來(lái)，他們有的描述了“自己”一年四季的變化：“……秋天，我的葉子逐漸變黃了，不久，‘小淘氣們’紛紛和我告別，他們追逐著，嬉戲著，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的懷抱他們才安定下來(lái)……”有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷。普普通通的樹(shù)被學(xué)生們賦予了新的生命，充分展示了他們的個(gè)性，寄托了他們的希望。一節(jié)作文課在愉悅的氛圍中結(jié)束了，學(xué)生們意猶未盡，課后，學(xué)生們圍住我，繼續(xù)和我交流。
　　語(yǔ)文教學(xué)有自身的規(guī)律，從古至今，前人們用自己的實(shí)踐進(jìn)行了大量的探索，積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，我們可以用自己的實(shí)踐來(lái)繼承和完善語(yǔ)文教學(xué)，但絕對(duì)不能違背語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。正如有人說(shuō)，一千個(gè)讀者讀出了一千個(gè)林黛玉，盡管是一千個(gè)，但終究是林黛玉，而沒(méi)有變成薛寶釵。二是現(xiàn)在的課改不是第一次，也不會(huì)是最后一次，誰(shuí)也不敢說(shuō)現(xiàn)在的理念和方法能使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)立于不敗之地，因此就不存在什么最好，只能通過(guò)我們的共同努力，力爭(zhēng)比過(guò)去更好。