摘 要： 作者從現(xiàn)代教育、教師共同追求的高效課堂入手，首先分析了高效課堂的含義，即課堂教學(xué)中要實現(xiàn)“高效率、高效益、高效果”。然后從課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率；精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，倍道兼進地提高教學(xué)效率；在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，一箭雙雕地提高效率三個方面論述了自己是如何從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之一原動力入手實現(xiàn)高效課堂的“三高”目標(biāo)的。在語文教學(xué)中從多方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不僅可以提高某節(jié)課效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及知識的遷移能力，真正實現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)——致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 高效課堂 “三高目標(biāo)”
　　
　　高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時所說的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。實施高效課堂教學(xué)是語文教學(xué)永恒的主題，也是語文教師永遠(yuǎn)的追求。
　　顧名思義，“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，即實現(xiàn)課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。如何才能在語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂的“三高”目標(biāo)呢？多年的教學(xué)實踐，使我深刻感受到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是語文高效課堂的原動力，有了這一原動力，才能更好地實現(xiàn)高效課堂的“三高”目標(biāo)。下面我就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面談自己的做法和體會。
　　一、課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率。
　　課前預(yù)習(xí)不只能滿足學(xué)生對新的課文內(nèi)容的好奇心，它還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。同時，課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強閱讀的效果，有很高的價值?！笨梢?，課前預(yù)習(xí)不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是它可以提高學(xué)生聽課的效率，很大程度地減少學(xué)生課堂精力的流失，事半功倍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　二、精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，倍道兼進地提高課堂教學(xué)效率。
　　新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)”。例如在教學(xué)《云南的歌會》這篇文章時，為了便于學(xué)生理解云南歌會淳樸、自然的特點，我在課前先用多媒體播放了具有云南民歌特色的影視插曲《劉三姐》、《五朵金花》的片段和風(fēng)味十足的云南民歌小調(diào)《十月看花》，學(xué)生通過視聽，仔細(xì)體會云南民歌的特點。然后我導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，云南是一個多民族的地區(qū)，這兒山美、水美，人們的歌聲更美。少數(shù)民族的人們喜歡用歌聲傾訴男女間的相互愛慕之情，用歌聲抒發(fā)豐收的喜悅，贊美生活的美滿幸福。今天這節(jié)課，我們就隨著大作家沈從文一起，走進《云南的歌會》，欣賞云南的歌會。”
　　再如在講《出師表》時，根據(jù)文言文難、課文篇幅長、人物關(guān)系復(fù)雜、事件頭緒紛繁的特點，我先給學(xué)生講了一個諸葛亮“草船借箭”的故事，然后說：“文學(xué)形象中的諸葛亮是如此聰明絕頂，那作為蜀國奇才的諸葛亮又是怎樣鞠躬盡瘁的?請看課文《出師表》?！边@樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。
　　以上課例說明，精心的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂真正達(dá)到高效。正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師。我認(rèn)為語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段的運用和精彩的導(dǎo)語正是起到了這一作用，才使教學(xué)效果達(dá)到高潮?！?br/>　　三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，一箭雙雕地提高教學(xué)效率。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”中學(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運用語言文字的能力和思維能力。而閱讀是最直接豐富學(xué)生語言的基本途徑，二者既相互獨立又相互促進。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎語法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間是相互依賴、相互促進的關(guān)系。在日常的教學(xué)中，重視閱讀與寫作之間的連帶關(guān)系，往往可以收到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。
　　如朱自清的《背影》一文，我認(rèn)為作品之所以感人，是因為作者在選材時的匠心獨運。父親在飽受喪母之痛、差事交卸、面臨生存危機的危難之時，還要親自來為“我”送行；年老體邁，力不勝任，還要親自攀爬月臺為“我”買橘子；而父親為“我”所做的一切在這之前我卻還不了解，嫌他說話“不漂亮”，嫌他“迂”。正是由于這種種原因，使“我”百感交集，一下子頓悟了父親的愛，感激之情油然而生。“選取動情之事，突出動情瞬間”的寫法正是本文寫作方面的一大特點。我在教學(xué)本文時，不失時機地從這一角度加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生以課本為范例，把這一寫作技法運用到自己的寫作實踐中去。課堂中，我讓學(xué)生模仿這一寫法，以《我的爸爸》為話題寫一作文片斷。一位女生這樣寫道：
　　父親因車禍摔傷了腿，勉強能下地，走路一瘸一拐的。家里的活都是媽媽搶著干。
　　寒冬的一天，天氣格外寒冷，雪下了厚厚一層，路面上結(jié)了冰。因上學(xué)路遠(yuǎn)，父親不放心我，說：“天冷路滑，還是我送你吧?！蔽覔?dān)心他的腿，可父親笑笑說：“騎車，不礙事?！币宦飞?，父親小心謹(jǐn)慎地騎著車子，生怕滑倒摔著我。自行車在碾起冰轍的路面上左右搖晃，隨時都有滑倒的危險。我在心里埋怨：這樣送我還不如我自己走呢。父親小心地蹬著車子，一不留神，車子向左側(cè)歪去。在車子將要倒地的一剎那，父親費力地用他那只受傷的腿支在了地上，然后緊張地問：“沒摔著吧？”我的喉嚨哽住了：“爸爸……”我哽咽著說不出話，爸爸咬著牙，支起車子說：“上來吧，我沒事?！敝匦伦谲囎由希业男脑诹鳒I。爸爸每蹬一下腳蹬，我的心就劇烈地抽泣一下。我曾經(jīng)嫌棄爸爸是個老農(nóng)，沒身份，沒地位，讓我在同學(xué)們面前沒面子；我曾經(jīng)沮喪生在這樣一個家庭，沒有多余的錢給我買新車子。而此時此刻我懂了，我是富有的，世上還有什么比擁有深沉的父親更闊綽的呢？
　　在這一作文片斷中，這位同學(xué)就是選取了生活中“雪天父親送女上學(xué)”這個動人的故事，定格在被滑倒的一剎那，“父親用傷腿支撐在地上，避免女兒摔倒”這一動人的瞬間，讓女兒感受到父親的偉大，感受到自己精神的富有，感情流露自然、貼切。
　　生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，一個家庭中不是缺少父愛，而是孩子們很少能去理解父愛、感受父愛。學(xué)生借鑒《背影》的寫作手法，在此基礎(chǔ)上，又在立意上有所創(chuàng)新，這就達(dá)到了在閱讀教學(xué)中提高寫作能力的目的，可謂“一箭雙雕”地提高了教學(xué)效果。
　　再以教學(xué)七年級第三單元的四篇課文《春》《濟南的冬天》《夏感》《秋天》為例：《春》通篇運用了形象生動的比喻來描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨等景物，表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美，因此在閱讀教學(xué)中我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味語言的同時，掌握比喻的有關(guān)知識，之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫比喻句。《濟南的冬天》主要運用了擬人的修辭展現(xiàn)了濟南冬天的溫晴恬靜，因此本篇課文的教學(xué)在閱讀環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生明白擬人就是把物當(dāng)做人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，這樣寫更親切自然，更有人情味。之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫擬人句。《夏感》這篇課文把夏的熱烈、濃郁、緊張酣暢淋漓地潑灑出來。在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累和添補詞語和成語來豐富詞匯量?！肚锾臁肥且皇讓懢笆闱樵?。作者通過描述秋天鄉(xiāng)村一幅幅美麗的畫面來表達(dá)自己的熱愛之情，結(jié)構(gòu)清晰，每一節(jié)詩的結(jié)構(gòu)安排是先分寫，最后一句小結(jié)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉的畫面，仿照這首詩的結(jié)構(gòu)進行詩歌創(chuàng)作活動。
　　總之，以讀促寫，以寫促讀，閱讀與寫作相結(jié)合，不只激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，也很好地解決了寫作教學(xué)“無章可循”的難題，使閱讀和寫作兩者相得益彰，從而多角度地提高了教學(xué)效果。
　　綜上所述，不難看出，在語文教學(xué)中從多方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不僅可以提高某節(jié)課的效率、效益，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及知識的遷移能力，真正實現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)——致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。