摘 要： 誦讀在初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)語文素養(yǎng)的有效途徑之一。在誦讀教學(xué)中，教師采用科學(xué)的施教方法，才能提高教學(xué)實(shí)效。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 誦讀教學(xué) 施教方法
　　
　　初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸谡b讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！鞭q證唯物主義告訴我們，內(nèi)容決定形式，而形式又反作用于內(nèi)容。只有明確了“教什么”之后，才可能會(huì)探究“怎么教”，新課程改革如果僅有教學(xué)內(nèi)容的革新，而忽視教學(xué)方法的改進(jìn)，注定不會(huì)成功。誦讀在初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要地位，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)語文素養(yǎng)的有效途徑之一。要追求誦讀教學(xué)的高效率，必須采用一些科學(xué)的施教方法。
　　一、足夠的誦讀時(shí)間和明確的誦讀任務(wù)是保證教學(xué)效果的前提
　　葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”他們都強(qiáng)調(diào)誦讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。語文的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于詞匯豐富，運(yùn)用靈活。我們要想使學(xué)生具有靈活運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生深刻理解和明白語言文字的含義，體會(huì)到語文文字的韻味，在他們的頭腦中形成一個(gè)很固定的語言表達(dá)模式，對語言文字進(jìn)行反復(fù)的誦讀是最有效的途徑。朱自清說：“誦讀教學(xué)并不太難，第一得知道誦讀就是讀，不是吟，也不是唱。這是最簡單的標(biāo)準(zhǔn)。第二得多練習(xí)，曲不離口，誦讀也要如此，這是最簡單的辦法?！敝熳郧逡呀?jīng)告訴了我們搞好語文誦讀教學(xué)的秘訣所在。晉代陳壽最早提出“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的論點(diǎn)，這種教學(xué)方法的實(shí)效性已經(jīng)得到了充分的驗(yàn)證。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，讀讀背背仍不失為一種效果顯著的教學(xué)方法，學(xué)生在讀讀背背的過程中領(lǐng)悟了語文的精髓，產(chǎn)生了豁然貫通的效果。所以，教師要摒棄那種認(rèn)為多讀多背浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，利用晨讀課、閱讀課等時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練活動(dòng)，使每位學(xué)生都能參與誦讀，都能從誦讀中有所收益。在課堂上，教師也應(yīng)預(yù)留出一定時(shí)間讓學(xué)生誦讀。如果有條件，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外自主進(jìn)行誦讀，例如星期天早晨在自己家的陽臺(tái)上誦讀，一家人郊游在野外誦讀，晚上睡覺前在房間里誦讀，等等。
　　要想取得滿意的誦讀效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要合理安排學(xué)生誦讀的內(nèi)容和任務(wù)，做到目標(biāo)明確、方向清晰。初中語文教材的編排具有較強(qiáng)的階段性，每一階段有不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。誦讀教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，注重誦讀內(nèi)容的連貫性和整體性。教師應(yīng)首先明確初中三年的誦讀訓(xùn)練應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分解每個(gè)學(xué)年和每個(gè)學(xué)期的誦讀任務(wù)，做到遞進(jìn)性和發(fā)展性的有機(jī)結(jié)合。教師可在學(xué)期開始時(shí)對學(xué)生明確一個(gè)學(xué)期誦讀的作品目錄，詳細(xì)布置誦讀任務(wù)，使學(xué)生對自己的誦讀任務(wù)清晰明了，有所計(jì)劃和準(zhǔn)備。如：在七年級學(xué)期末，我就布置八年級要誦讀的書《駱駝祥子》，并要求在誦讀的過程中寫讀書筆記。
　　二、注重誦讀方法指導(dǎo)，提升誦讀品位
　　教師和學(xué)生分別占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位和主體地位。要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，教師就應(yīng)處理好講和讀的關(guān)系，少講精講，合理安排時(shí)間讓學(xué)生多讀多悟，做到該講則講，該讀則讀；以讀帶講，以講促讀。這樣才有可能做到相得益彰，使教與學(xué)取得預(yù)期的效果。教師應(yīng)該把作品中適合學(xué)生自己誦讀的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自己去誦讀，不可越俎代庖或者簡化程序而流于形式，人為地降低誦讀的意義和價(jià)值。
　　誦讀包括學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，還包括傾聽別的學(xué)生誦讀。不管哪一種形式的誦讀都應(yīng)以學(xué)生自己進(jìn)行為主，在誦讀過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與名家的交流。目前，大部分教師和學(xué)生都不重視誦讀教學(xué)，認(rèn)為誦讀耽誤時(shí)間，與其進(jìn)行誦讀還不如做閱讀理解題見效快，導(dǎo)致許多學(xué)生完整朗讀一篇文章的能力都很缺乏，更談不上聲情并茂的誦讀能力了。因此，教師在重視誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要重視誦讀方法的指導(dǎo)，不僅要授之以魚，而且要授之以漁。一方面，要有計(jì)劃地進(jìn)行誦讀技巧的指導(dǎo)，如聲調(diào)、重音、停頓、語調(diào)、語速等。另一方面，還要幫助學(xué)生掌握誦讀作品內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和手段，做到能誦讀、會(huì)誦讀，并在誦讀過程中體會(huì)誦讀內(nèi)容的內(nèi)涵。
　　三、用教師的范讀激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性和主動(dòng)性
　　高水平的漢語語言誦讀就如同一首動(dòng)人心弦的旋律，它能營造出沁人心田的佳境。語文教師精彩的誦讀是學(xué)生喜愛誦讀、崇尚誦讀、積極誦讀的榜樣和示范。這就要求語文教師一定要具有扎實(shí)的誦讀基本功，練就一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，熟練掌握誦讀的種種技巧。只有這樣，教師才能給學(xué)生以效仿的誦讀示范，才能給學(xué)生營造出一個(gè)適宜誦讀的語言環(huán)境，才能激起學(xué)生的誦讀興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行誦讀的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對語文美的感受能力和審美能力。
　　我曾經(jīng)聽過一位語文教師的優(yōu)質(zhì)課。這位老師十分擅長于吟誦，吟誦時(shí)激情萬丈，音色純正、抑揚(yáng)頓挫，給人一種身臨其境、流連忘返的審美感受。他朗誦了《沁園春·雪》這首詩，那種語言的意境立即把聽課的學(xué)生帶入了詩歌的情景中去，未成曲調(diào)先有情。朗誦結(jié)束了，整個(gè)教室靜悄悄的，聽課的教師和學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)，仍然陶醉在教師誦讀產(chǎn)生的“情境”之中，隨后響起的掌聲久久不能平息……
　　興趣是最好的老師?，F(xiàn)在的學(xué)生并不喜歡誦讀作品，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，也是制約語文教學(xué)取得預(yù)期效果的一個(gè)重要因素。教師可以借助自己經(jīng)典的誦讀表現(xiàn)不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，逐漸變“要我誦讀”為“我要誦讀”，在“教師示范—學(xué)生效仿”的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誦讀的意義、體會(huì)誦讀的樂趣和享受誦讀的幸福。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)該優(yōu)選誦讀材料，做到內(nèi)容豐富，表現(xiàn)風(fēng)格多樣，表現(xiàn)手法正確；可以利用課堂時(shí)間安排即時(shí)的誦讀比賽，幫助學(xué)生在聆聽誦讀的過程中品味作品的意蘊(yùn)，用作品的真情實(shí)感感化學(xué)生的心靈、滌蕩學(xué)生的靈魂、陶冶學(xué)生的情操，從而使學(xué)生萌生學(xué)語文、愛語文的強(qiáng)烈興趣。
　　總之，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到誦讀教學(xué)的作用和意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，激發(fā)學(xué)生的誦讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受誦讀之快、誦讀之樂，并在誦讀的過程中能夠不斷陶冶自己的情操、凈化自己的靈魂，提升自己的生活品位。