在提倡素質(zhì)教育的今天，想象力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是成功的課堂教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。如何在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中有效地滲透訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中展開想象的翅膀，獲得情感體驗(yàn)，感受語言美呢？我采用嘗試了如下的做法。
　　一、利用文中插圖，激發(fā)想象
　　低年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來。
　　在學(xué)習(xí)人教版第二冊(cè)教材《識(shí)字5》一課時(shí)，書本為學(xué)生提供了夏天的動(dòng)物和植物的畫面，在教學(xué)時(shí)，我采用了培養(yǎng)想象力的四步法，結(jié)合教材的圖畫進(jìn)行了分步教學(xué)，效果非常好。
　　1.勾勒出形態(tài)。“圖上有哪些動(dòng)物和植物呢？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，對(duì)圖畫中的景物有初步的了解。
　　2.染上色彩?！澳隳苷f說這些動(dòng)物和植物是什么樣的嗎？”學(xué)生們給圖畫增光添彩：“可愛的青蛙”，“會(huì)唱歌的蟈蟈”，“金黃的向日葵”，“雪白的茉莉”……讓黑白的畫面成了彩色的。
　　3.讓畫面動(dòng)起來?！斑@么可愛的動(dòng)物在干什么呢？”“可愛的小青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去?！薄爸嗽跇渖辖袀€(gè)不停。”……生動(dòng)的畫面，豐富了學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生大膽地想象給圖畫添加了生命力，畫面生動(dòng)、形象起來了，通過循序漸進(jìn)的描繪，提高了對(duì)語言文字的感悟能力。
　　二、傾聽音樂入境，引導(dǎo)想象
　　聽美妙的音樂、動(dòng)聽的故事、優(yōu)美的文章，頭腦中聯(lián)想人物、景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對(duì)作品的感受。
　　在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于抗日英雄王二小了解很少，初步學(xué)習(xí)課文之后，還是很茫然。于是我播放《歌唱二小放牛郎》，引導(dǎo)他們了解時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)王二小。學(xué)生們一遍聽完后，被歌曲感動(dòng)了，有些學(xué)生嘴里還哼了起來。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生跟著樂曲輕輕地唱。歌曲把整個(gè)斗敵的過程唱出來了，而且節(jié)奏起伏、氣勢(shì)高昂。學(xué)生們被帶入了情境，被王二小抗日的精神感染了。于是我問：“想唱嗎，該怎樣唱好這歌？”學(xué)生們紛紛說：“王二小對(duì)敵人很憤怒，我們要唱出憤怒的感覺來?！薄皵橙松狭怂漠?dāng)，他肯定很得意，我想中間部分唱出得意的味道?！薄拔液芘宸∮⑿?，他把敵人帶進(jìn)包圍圈仍然裝作很害怕的樣子，他機(jī)智又英勇……”從聽歌到唱歌，學(xué)生們想象小英雄斗敵的過程，從而理解了語言文字，入情入境地認(rèn)識(shí)了小英雄王二小。
　　三、指導(dǎo)品文誦讀，豐富想象
　　朗讀在語文教學(xué)中十分重要。朗讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對(duì)文章的升華作用。
　　在教學(xué)《這兒真好》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看看小熊種樹的動(dòng)畫，再回到課文中讀讀并體會(huì)現(xiàn)在的荒島樹木漫山遍野，綠樹成蔭。我問道：“現(xiàn)在的島上是什么樣兒了？你閉上眼睛先想想，等一會(huì)兒告訴大家好嗎？”過了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛舉手，都挺興奮的，看來他們想象中的小島一定很美。果然，他們有的說：“小島上有許多樹，小鳥們可以在樹上做窩了，它們?cè)跇渖咸　⒊?，可高興了！”有的說：“小島上有許多美麗的花兒，小蝴蝶、小蜜蜂飛來了！”有的說：“小猴、小鹿，好有許多小動(dòng)物都來了，島上還裝了滑滑梯、小木馬、秋千，可好玩了！”我問道：“你能給小島取個(gè)名字嗎？要讓小動(dòng)物們聽了都想來哦！”學(xué)生們一聽可樂了，“綠島”、“開心島”、“快樂島”、“美麗島”、“動(dòng)物樂園”、“開心天地”……我連聲稱贊：“小朋友們可真會(huì)動(dòng)腦思考啊，看來小熊這下就再也不會(huì)寂寞了?！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中發(fā)揮了無窮無盡的想象力，又在反復(fù)誦讀中感受了美，享受了朗讀帶來的快樂。
　　四、利用文本內(nèi)容，活躍想象
　　1.求異法。教學(xué)中要運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在落實(shí)學(xué)生的主體地位時(shí)，應(yīng)不拘于書本知識(shí)，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己，這樣他們的思路往往會(huì)別出心裁。
　　在教《司馬光》“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”時(shí)，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢？”有人說：“缸又大又結(jié)實(shí)，不使勁缸砸不破?！蔽页脛?shì)問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說：“司馬光當(dāng)時(shí)很著急，怕時(shí)間長(zhǎng)了小朋友會(huì)淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。”提問激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。我又問：“假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，會(huì)不會(huì)有更多的辦法救出落水的小朋友？”有人就說：“我會(huì)馬上搬出一把梯子上去救小朋友?！边@時(shí)，我又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法最好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。這樣，促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮想象力。
　　2.填補(bǔ)課文空白法。填補(bǔ)課文空白，進(jìn)行創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練語言，又發(fā)展思維。
　　如《看菊花》一課從課文中已看出菊花的顏色美，學(xué)生對(duì)菊花的美有了初步的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，展開大膽想象，用“有的……有的……還有的……”加以描述其他菊花的顏色，充實(shí)了課文內(nèi)容，豐富了菊花的色彩。
　　3.續(xù)編故事法。在課堂教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下工夫。
　　如針對(duì)《青蛙搬家》的結(jié)尾：“青蛙一張嘴，就從空中掉了下來。”在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象：“青蛙掉下來會(huì)想什么？”讓學(xué)生續(xù)編故事。同學(xué)們七嘴八舌地討論了起來，說出了自己不同的想法。
　　語文教學(xué)因想象而精彩，想象猶如一道春風(fēng)，能拓寬學(xué)生的視野，猶如一場(chǎng)冬雪，能讓學(xué)生的思維扎根更深。我們要多利用教材，挖掘教材，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中去思考、去探索、去追求，去創(chuàng)造更美好的明天。