新課標(biāo)對(duì)小學(xué)一年級(jí)識(shí)字量的要求大大多于以往，在這種情況下，教師如何在致力于構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我們認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，在識(shí)字教學(xué)中，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。在這方面我們做了一些嘗試，收到了良好的效果。
　　一、課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣
　　1.引導(dǎo)學(xué)生分析字形特點(diǎn)。
　　我在教學(xué)中利用合體字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如“河”“池”都帶“三點(diǎn)水”，再如學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，我先出示一支毛筆，問：“這是什么筆？你是怎樣記住‘筆’字的？”學(xué)生說：“我看見筆桿是用竹子做的，筆尖是用‘毛’做的，我記住‘毛’字加‘竹’字頭就是‘筆’?！?br/>　　碰到已學(xué)獨(dú)體字與已學(xué)部首組成的合體字，我問：“你用什么辦法來記住這個(gè)字？”學(xué)生說：“我用熟字加減偏旁的方法記?！币龑?dǎo)學(xué)生歸納出兩種識(shí)字方法：熟字加減偏旁和熟字換偏旁，并讓學(xué)生做識(shí)字加減法，如：口+（?搖 ?搖）=葉、蟲+下=（?搖 ?搖）、木+（?搖 ?搖）=松、戶+（?搖 ?搖）=（?搖 ?搖）、門+（?搖 ?搖）=閑、睛-（?搖 ?搖）+（?搖 ?搖）=晴，池-（ ?搖?搖）+（?搖 ?搖）=弛。在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，這樣學(xué)生既培養(yǎng)了觀察、分析、解決問題的能力，又提高了認(rèn)字效率，培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
　　在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生做各種識(shí)字游戲，趣認(rèn)生字，如找朋友、對(duì)口令、猜謎語、說兒歌。準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生拿出生字卡片，讀出后，選擇字音相同部分的字手拉手、交朋友。對(duì)口令是學(xué)生喜聞樂見的識(shí)字方法，如會(huì)意字和反義字，我說“小土”，學(xué)生接著說“塵”；學(xué)生說“手目”，我接著說“看”；我說“大”，學(xué)生對(duì)“小”；我說“天”，學(xué)生對(duì)“地”。猜字謎如：“二十個(gè)解放軍喊著口令進(jìn)北京一二三四”（燕），“空山之中一畝田”（畫），“因?yàn)橛谢稹保煟?，“小樹一寸長”（村）。我不僅在課堂上這樣練，還鼓勵(lì)學(xué)生在課間活動(dòng)中同學(xué)之間做游戲。讓學(xué)生在無意之中識(shí)字，事半功倍，收到了意想不到的效果。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法（或想法做法）和別人不同但能得到老師的肯定而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)和享受成功的快樂，在課堂上，我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“你認(rèn)為哪個(gè)字最難（容易）寫？請(qǐng)說出理由?！薄澳阏J(rèn)為哪個(gè)字最有趣？你最喜歡（討厭）哪個(gè)字，為什么？”“你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？”
　　學(xué)生回答：“雨”字最有趣，那四點(diǎn)就好像是雨珠子?！拔矣X得那四點(diǎn)像是小朋友傷心的眼淚?！薄嗝簇S富的想象力?！袄蠋?，我來給你猜個(gè)謎語。”——真高興，他敢于向老師挑戰(zhàn)了：“三個(gè)人一起曬太陽，打一字?！薄袄蠋?，我覺得‘公’最有意思，上面的‘八’字多么像老爺爺?shù)暮殻旅娴摹唷拖袼淖彀??！薄袄蠋煟院笪也桓页浴r’了，因?yàn)椤r’字的左邊有條‘蟲’?！薄@位學(xué)生恐怕永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)“蝦”字了。“我最喜歡‘誠’，因?yàn)槲业拿纸袕堈\，我要做一個(gè)誠實(shí)的學(xué)生?！薄?br/>　　二、課外多渠道引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
　　1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
　　如各辦公室、班級(jí)等的牌匾，校園內(nèi)的告示牌，櫥窗里的宣傳標(biāo)語，等等，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，我常把他拉到身邊問：“這寫著的是什么？”校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無意地去注意它。
　　2.認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
　　學(xué)生姓名中的漢字很多，我讓家長在家配合學(xué)校輔導(dǎo)，幫助孩子制學(xué)生名字卡放在座位上，讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、互相念念各自的姓名。還經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本練習(xí)，在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。如我們班有姓“禾木程”和“耳東陳”的，有姓“三橫王”和“草頭黃”的，有姓“雙口呂”和“弓長張”的。有的同學(xué)的名字還挺復(fù)雜，大家也都很快相認(rèn)了。
　　3.利用廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等識(shí)字。
　　生活在信息社會(huì)的學(xué)生，無時(shí)無處不在跟文字打交道。盡管是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，但我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用假期讓爸爸媽媽帶他們上街玩，走親戚、旅游時(shí)問爸爸媽媽的廣告牌上寫的是什么，那個(gè)店叫什么名字，商場(chǎng)里有什么食物和商標(biāo)，并要求把認(rèn)識(shí)的字制成卡片帶到學(xué)校，這樣做，學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣?？煽诳蓸?、娃哈哈、旺旺雪餅、麥當(dāng)勞、肯德基等詞，學(xué)生早就能認(rèn)了。
　　4.利用家長資源，提高識(shí)字興趣。
　　充分利用家長資源，做好督促鞏固識(shí)字的工作，為避免家長一味強(qiáng)壓孩子死記硬背來識(shí)字，我設(shè)計(jì)了“親子導(dǎo)讀”——家長與孩子每天共閱讀短小的童話，寓言故事，或兒童報(bào)中的小短文，讓孩子在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上找所學(xué)的字，或父母從中指出應(yīng)識(shí)記的漢字考考孩子。另外，我還進(jìn)行了“每天一句話”的練習(xí)，讓學(xué)生把會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字利用語言表達(dá)出來，從而有效地鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
　　興趣是最好的老師，相信，在落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，將會(huì)使識(shí)字在孩子的眼中變得更加富有趣味，教師的課堂教學(xué)將會(huì)更加得心應(yīng)手。