教師不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在著想，而且要為學(xué)生的將來做準(zhǔn)備。在教育教學(xué)中，要以人為本，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的良好教學(xué)環(huán)境，做學(xué)生的朋友、合作者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而提高自身能力。因此，我認(rèn)為教學(xué)是一種情感交流的過程，我倡導(dǎo)通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的潛能得以充分挖掘，個(gè)性得以充分發(fā)展，使教學(xué)充滿活力和創(chuàng)造力。
　　一、放手自主學(xué)習(xí)
　　“興趣是最好的老師”。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語文。
　　1.放手自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　在小學(xué)語文教材中，許多課文難度不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。如在學(xué)習(xí)《旅行家樹》一課時(shí)，我讓學(xué)生從描寫旅行家樹的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)、名字的由來和作用的文字中，挑選自己最喜歡的一部分分析、揣摩，明確作者這幾部分內(nèi)容中的寫作意圖。因?yàn)槭亲约合矚g的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而體會(huì)到旅行家樹那種頑強(qiáng)生存、造福于人的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了自主意識(shí)。他們把自己搜集的資料同書上的內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，找到“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺，效果比教師講解分析好得多。
　　2.放手自選學(xué)習(xí)方式。
　　讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式，也能有效地提高學(xué)習(xí)興趣，收到滿意的甚至是意想不到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)古詩《游園不值》時(shí)，我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，學(xué)生們有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，興趣盎然，對(duì)這首詩有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。整個(gè)課堂氣氛熱烈、融洽，精彩的展示匯報(bào)緊緊吸引了學(xué)生的注意力。課堂上學(xué)生討論問題、小組交流時(shí)方法多，結(jié)果也多了。
　　3.放手自選學(xué)習(xí)方法。
　　學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用效率，同時(shí)提高選擇能力。教授《晏子使楚》時(shí)，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個(gè)辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的認(rèn)為應(yīng)該用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的認(rèn)為應(yīng)該用列小標(biāo)題的方法，有的認(rèn)為應(yīng)該用圖文結(jié)合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花。有時(shí)我也根據(jù)不同的課文，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方式，如朗讀、列表、列提綱、講解、質(zhì)疑、解疑等，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好來選擇，使他們的求異思維得到培養(yǎng)。
　　4.放手自選學(xué)習(xí)伙伴。
　　我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力的提高。我還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問題。
　　二、引導(dǎo)合作交流
　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)互助性地學(xué)習(xí)，學(xué)生既有行為互動(dòng)，又有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，又有情感交流與合作。由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往過程，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。
　　1.合作學(xué)習(xí)前要獨(dú)立思考。
　　在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生要有個(gè)人學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)課文內(nèi)容有自己的感受，對(duì)提出的問題有自己的見解，這樣才不會(huì)出現(xiàn)“搭便車”或人云亦云的情況。
　　2.要有一定的分工。
　　組建了合作小組，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論就會(huì)出現(xiàn)合作效應(yīng)，小組內(nèi)就要有一定的分工。每位學(xué)生都要擔(dān)任特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者——引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保指定作業(yè)都能全部按時(shí)完成；激勵(lì)者——激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng)，確保沒人壟斷討論和沒人被忽視，要求小組成員各抒己見；記錄者—分發(fā)小組練習(xí)材料，記錄小組討論成果；檢查者——檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度。而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性、有效性。
　　3.學(xué)生要有主動(dòng)權(quán)。
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的無威脅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不必像平時(shí)上課一樣拘謹(jǐn)、正襟危坐，可以各抒己見，暢所欲言，針對(duì)某一個(gè)問題展開熱烈的討論，充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。組內(nèi)成員相互探討磋商，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力得到最大限度的發(fā)揮。教師給學(xué)生自主權(quán)，并不等于不管不說，對(duì)學(xué)生放任自流。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要在各組間不斷地來回巡視，幫助學(xué)生及時(shí)解答疑難問題。同時(shí)也要監(jiān)督那些借自由之機(jī)思想開小差的同學(xué)，做好課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生都能成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
　　4.學(xué)生要互相依靠，共同進(jìn)步。
　　合作不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谝黄皙?dú)立學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就會(huì)不知道如何合作，不參與或者做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。合作性學(xué)習(xí)要有效開展的條件是伙伴間形成積極的相互依靠的關(guān)系。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到在某種程度上他與其他人聯(lián)系在一起，如果自己不成功，那么其他組員也不會(huì)成功，也就是要“同舟共濟(jì)”。要使學(xué)生之間主動(dòng)建立這種關(guān)系，必須向?qū)W生布置一個(gè)任務(wù)。任務(wù)之間的互相依賴會(huì)使學(xué)生之間形成角色互依。
　　5.合理安排匯報(bào)的小組順序。
　　小組合作學(xué)習(xí)的目的之一就是使全體學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)中來，所以應(yīng)該合理安排小組發(fā)言的先后順序。在合作學(xué)習(xí)分組討論的時(shí)候，有的小組只有一種答案，有的小組有兩種以上的答案。在小組匯報(bào)的時(shí)候，如果讓方案多的小組先匯報(bào)的話，那么他們匯報(bào)完了別的小組就感覺無話可說了，或者只是重復(fù)別人的發(fā)言，積極性不可能被調(diào)動(dòng)起來。在小組討論的時(shí)候教師應(yīng)該做什么？教師應(yīng)當(dāng)做觀察者，注意每個(gè)小組的活動(dòng)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，有小組匯報(bào)的時(shí)候，先讓方案少的小組說。這樣，方案少的小組說的時(shí)候，方案多的小組肯定會(huì)認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄兿胙a(bǔ)充這個(gè)小組沒有想到的；方案多的小組說的時(shí)候，方案少的小組肯定也會(huì)認(rèn)真聽，因?yàn)橛械南敕ㄊ撬麄儧]有想到的。
　　6.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。我在教學(xué)中采用了多種形式，并且制作了“我們的成長(zhǎng)足跡”評(píng)價(jià)表，內(nèi)設(shè)“認(rèn)真傾聽、默契合作、感情朗讀、大膽創(chuàng)新、勤于思考、精彩表演”等多種評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。